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1、渗透在数学课中的德育教育 叶有根 江苏张家港市合兴初中 有人认为:数学是自然科学, 没必要进行德育教育, 实际上这是一种错误的认识。数学和人类社会有着密切的关系。在初中阶段, 学生由于普遍存在的自我为中心的特点, 表现欲较强, 而相互尊重、相互合作的意识较差, 学习主动性和条理性不强。开学初, 我就提出了尊重教师、互相尊重和自我管理的三大要求, 并在课堂上以此为指导思想, 抓住时机对学生进行引导, 要求他们从小事做起, 培养自尊、自重、谦虚、诚实的品格, 培养自主、合作的学习习惯。德育在素质教育中起着重要作用, 在数学教学中渗透德育是比较自然的, 但是在哪个环节中渗透能不突兀牵强, 在哪个时机
2、渗透能流畅自然, 这是值得数学教师仔细研究和反复推敲的。下面我谈谈在数学课堂上的几点粗浅认识:数学研究的是空间形式及数量间的关系, 相对抽象而枯燥。虽然不像文科知识活泼, 生动而富有情趣, 但数学教学作为整个教育活动的一部分, 必须渗透德育教育。关于这一点, 数学教学大纲中也有明确的规定, 可见德育教育在数学教学中不仅是可能的, 而且是必需的。数学本身的知识内容和知识体系渗透了德育因素, 数学教师应抓住学科特点实施德育教育。概念教学中的德育渗透数学是有高度抽象的概念体系。要弄清各种概念及定理的关系, 就要有一定辩证思想方法和辩证思维能力作基础。实际上数学同其他学科一样, 也有一个运动、发展、变
3、化的过程。在教学中, 教师应有意识地用辩证法的观点阐述教学内容, 教给学生严密的逻辑思维和论证方法, 使学生受到辩证唯物主义的教育。数学科学的各种概念、定理间的联系、发展变化是无穷的。在教学中根据这些特点, 利用中学生可塑性强、思维活跃的发展规律, 激发他们的学习热情, 能够培养他们爱科学、学科学的兴趣。例如, 在平面几何教学中, 完成了基础知识传授、学法指导的基础上, 引导学生对一些特殊图形, 如:平行四边形、菱形、矩形、正方形等几个概念的内涵与外延进行比较, 使学生认识到这些概念间的联系其妙无穷。同时对这些图形的性质定理、判定定理进行比较, 认识这些定理的发展变化规律。如:丰富的图形世界中
4、, 放幻灯棱柱、棱锥、球体等。欣赏完后, 我让学生进行小组讨论, 有的学生说:“一定讲好好学习, 为建设现代化强国好好学习。”还有的说:“一定要珍惜今天的幸福生活, 刻苦钻研, 做合格的接班人。”就这样, 在不知不觉中激起了学生的情感, 较好地完成了德育渗透, 从而激发他们学习的热情, 使其感受到学习的乐趣。实践教学中的德育渗透数学教学本身也要求教师在教学活动中对学生进行德育教育。为完成知识教学, 能力培养的任务, 在教学实践中不仅要运用一定的方法、技巧, 同时也要根据教材内容, 对学生进行理想教育和爱国主义教育。例如, 在某些定理、公式的教学中, 可适当补充简介发明者及发明过程。像在教学勾股
5、定理时, 向学生介绍我国古代书籍中最早关于勾股定理的记载, 要比欧洲人的发现早几百年, 并在课堂上尝试让学生动手画直角三角形, 测量边、角, 探究边、角函数关系。在学习圆时, 向学生交代我国古代科学家祖冲之是世界上第一位将圆周率算到小数点后第七位的人, 这比西方国家要早几百年。通过这些使学生了解我国古代科学技术的发展水平, 激发学生的民族自尊心和自豪感, 从而树立学科学、探索科学奥妙的理想和信念。小组合作中的德育渗透部分探究性练习需要同学们合作完成。如:多边形的内角和及外角和的推导。将多边形连对角线转化成三角形中, 分工、配合是发挥小组合作精神的核心, 它关系到合作完成任务的质量和速度。具体操
6、作过程中的分工, 教师应鼓励每位组员根据各自认知的实际情况、操作能力和不同的操作材料, 选择适当的角色完成任务, 进行合理、明确的分工。教师还应深入组内, 调动组员相互配合的热情, 避免有个人包办现象, 使组内每位成员都能参与, 即使是能力不强的或平时不爱发言的学生也能尽其所能, 使他们能积极地完成。数学教师的任务就是培养学生对数学科学产生好奇, 进而将这种好奇心保持下来, 并将其转变成学习科学的正确态度。学生尤其对科学发现过程兴趣盎然, 利用这一点, 老师常常将讲述实验过程转变为学生自己设计实验过程, 以激发他们的兴趣和创造力。通过这样把学习跟同学们感兴趣的事情联系在一起, 既引起他们的学习
7、兴趣, 同时又在掌握知识的同时让他们了解了培养科学素养和运用科学方法的重要性, 可以说是将德育教育与数学的课堂教学很好地融合到了一起。“十年树木, 百年树人。”教书育人绝非一日之功。要想在数学课堂教学过程中更好地渗透德育教育, 并不是一件简单的工作, 它需要数学教师多花时间和精力, 找到德育教育和数学教学的最佳结合点, 这样才能使德育教育收到最佳的效果。总之, 德育教育应贯穿于整个数学教育当中, 这不仅符合教学大纲的要求, 也是数学教学实践的需要。德育渗透的目的是为了让学生在学习的过程中真正得到道德素质的提高, 所以每节课, 只要认真钻研、挖掘教材, 教师都可以把德育渗透当作是教学目标的一部分, 使德育教育溶于教学过程中。教师悉心钻研解决教学目标的方法, 在教学设计中体现出新颖独特的一面, 既可提高教学效果, 也有利于学生身心健康的成长。
