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1、强迫联想思维训练在海报设计课程教学中的应用探讨 喻计耀 桂林理工大学博文管理学院 摘 要： 现代设计教育越来越注重思维与方法的培养, 因为这样才能不断地培养出具有创造性和前瞻性的艺术设计人才。视觉传达设计是一个重思维活力和创造力的专业, 在教学过程中对学生思维方式的引导显得尤为重要。强迫联想训练法是苏联心理学家哥洛万斯和塔斯林茨发明的一种联想方法。拿一本产品目录, 随意翻阅, 强迫联想翻看到的两种产品, 强制联想训练的方式方法, 在教学中指导学生进行相关的思维训练。关键词： 强迫联想; 设计思维; 视觉传达; 海报设计; 作者简介：喻计耀 (1985-) , 男, 湖北孝感人, 讲师, 主要从
2、事视觉传达设计的教学工作。收稿日期：2017-02-07基金：2014 年度广西高等教育教学改革工程项目“以竞赛培养学生创新思维独立院校视觉传达专业实践教学的研究” (2014JGA419) Received： 2017-02-07前言在整个视觉传达专业培养过程中, 总是渴望学生能创造出更多突破性的设计, 但在现实生活中, 却往往有很多阻碍学生创意思维表达的因素, 例如顺向的思维定式, 由此及彼的思维模式使得学生在进行专业学习时往往束手束脚, 无法展开全面的思考, 更无法调动学生主动思考的积极性。在海报设计课程中若要对某一特定商业主体进行发散性思维训练时, 学生往往会参照以往经验进行直接联想,
3、 设计作品很少具有新意。在课程教学中, 通过强迫联想思维的训练, 让学生主动将原本不相关联的事物进行整理归纳, 找出他们之间的内部联系, 从而引导学生去主动思考问题, 激发了学生的创作热情。本文意图将强迫思维引入到海报设计课程教学中, 一方面对其进行更加系统的梳理;另一方面可以为海报设计创新提供支持, 分析强迫设计思维的适用原则, 希望能够帮助学生正确地运用本研究所得出的创新思维方法。一、海报设计中的创意思维培养海报设计作为视觉传达设计的核心课程之一, 是一门集人文社科和自然科学为一体的交叉型学科, 需要培养学生各项技法和创意表达的一门综合素质训练的课程。随着时代的发展、新媒体和新材料的元素渗
4、入, 使得海报设计表达有了更多的可能性。然而在现实教学过程中, 往往出现的情况是教师在授课时会罗列大量的获奖海报素材去分析其表达形式, 然后强化海报表达理念, 这些都不利于对学生发散性思维的引导, 导致学生会从模仿中寻求新的东西, 而缺乏独立思考的空间。如果我们将设计思维模式分为形态联想与概念联想两种方式, 在实际教学中教师往往强调培养学生进行形态的联想训练, 对概念联想的引导较为少见, 从事艺术工作的人往往比较感性, 不喜欢被思维框架所束缚, 理性的思维方式往往不被学生所接受, 然而设计过程需要理性的思维方式去总结归纳。在海报设计中引导学生学会用理性思维模式思考显得尤为重要。(一) 寻找标准
5、化思维模式我们时常会去研究设计师是如何思考的, 为什么会喜欢这些而不喜欢那些, 为什么每一张海报作品的色彩选取、图形安排大不相同。有时候我们会觉得这些设计方法是否过于理性, 与想象中的艺术设计不搭界, 然而设计就其本身是一个分析问题解决问题的过程。那么设计有无标准可言呢?在教学过程中学生经常会拿着一张海报问老师这张海报为什么好, 它的侧重点是什么?面对相同的设计主题, 设计师往往会选择不同的角度去表达, 这就是为什么我们时常会在同一设计比赛主题中看到不同的设计作品。这就如同树木的成材与否是以建筑的用料作为标准, 如果以根雕艺术的标准来选择, 那就是越龙蟠虬结越好, 评判事物的标准不同, 选择角
6、度也就不一样了;标准一旦改变, 设计的结果也随之改变。(二) 寻找不同点思维模式学会归纳与整理在设计过程中十分重要, 通过其来分析事物间的不同特质, 寻找新的表达方式在海报设计中非常重要。学生在进行海报设计时, 往往会借鉴以往的设计手段或表现形态来表达某一商业产品的属性, 虽然客户的诉求点都是一样, 但表现方式却可以大不相同。思维的方式有很多种, 需要我们通过细致的梳理分析来找出不同的表达视角, 从而在众多作品中脱颖而出。寻找生活中的不同点对于设计师来说显得尤为重要, 关联性的联想是人们司空见惯的东西直接呈现的一种方式, 在设计中为无关事物建立其在某些特质上的关联性是表达设计不同点的基础。二、
7、强迫联想训练的方法强迫联想训练法是苏联心理学家哥洛万斯和塔斯林茨发明的一种联想方法。其目的是将原本不相关联的事物捆绑在一起, 找出它们之间的关联性建立联系。例如当我们看到桌面上的水杯、面包、仙人掌这三种事物, 在未对其进行分析时, 三者之间不存在任何相关联系, 强迫联想的目的是要对三者进行分析, 找出三者之间的共性, 然后进行相关构建和组合, 从而更好地选取更为新颖的角度进行海报设计。(一) 强迫关联强迫联想的目的是把那些表面上看起来风马牛不相及的两种事物进行强制关联。它是一种限制性的创新思维模式, 它是从熟悉到陌生的一种联想过程, 他的思维模式是“随见”联想联想目标的过程1, 心理学家研究表
8、明任何事物通过联想都可以使之建立关联, 因此, 在海报设计比赛中将商品的某种特性与其无关联事物进行联想, 对于创作出新的海报表达模式有着积极的推进作用, 很容易形成新的设计灵感。(二) 多角度思考在日常课程训练时, 时常强调学生将相互矛盾的事物性质和形态采用强迫联想的方式, 使其产生联系, 这样就可以得出有别于传统的多样性的思维模式, 从多角度去思考两者之间的关联性。例如:第十四届学院奖锐澳鸡尾酒商业海报的创意表现主题是“年轻活力、丰富多彩、热力洒脱, 时尚新潮”, 学生拿到这一命题进行海报设计时大都会采用常见的事物进行联想设计, 比如“多彩”这一概念学生往往能想到的就是颜色、气球、涂鸦这些与
9、大学生活息息相关的事物, 然而从侧面去搜集一些与它不相关的事物进行联想会起到意想不到的作用, 例如热带鱼、蝴蝶、山峰、风景等等。(三) 情景联想情景联想是指将联想的概念或者形象放置到一种毫不关联的情境或者故事情节之中, 也可以将古典文化中的人物或经典故事强制放入到现代生活和情境中, 形成一种新的代入感的表现形式2。这些情境或人物形态很多是人们耳熟能详的事物。引入经典的目的是让观者更好进入你所描绘的情境, 更好地表达自己的设计意图。三、强迫联想在海报设计教学中的运用在海报设计中, 当我们运用惯性思维进行创意设计时, 时常会出现创意枯竭的时候, 转而运用其他的思维模式进行思考和分析问题, 可有效地
10、突破自身思维的枷锁, 也可以更快地找到新的表达方式, 在激发自身思维活力的同时找到独特的设计角度去表达。强迫联想的思维方法, 要求我们有较为丰富的知识储备, 在对毫无关联的事物进行联想时, 需要通过自身经验将二者很好地结合在一起, 再通过不同的设计语言将其表达出来, 在形式与内容方面给受众在视觉上、心理上以强烈的震撼。日常课程教学中强调学生寻找新的思维方式进行海报设计, 学生对海报设计的理解往往显得较为片面, 顺向思维和逆向思维模式学生能很好地掌握, 运用多种思维方式来进行设计, 海报设计要求学生能将思想、情感蕴涵在海报设计画面的各种视觉语言之中表现出来, 从而更好地引导受众去理解商品宣传的基
11、本理念以及海报的公益诉求, 让受众能更好地理解和接受海报所传递的信息, 并能通过设计者设定的想法进行相关构想, 最终达到设计者与观赏者思想构建上视觉文化的认同感。普通的思维模式虽能很好地表达海报设计的基本理念, 但是大都形态单一, 毫无设计新意, 通过强迫思维联想的方式去构建事物之间的联系, 能更好地打开学生思维的定式, 给海报设计更多的无限可能性。强迫联想并非是毫无关联的联想方式, 它需要学生有较多的生活经验和文化底蕴, 在构建联想桥梁时才能更好地表达设计观念。在海报设计中, 强迫联想思维模式的训练需要循循渐进, 给学生多些时间与空间去想象、去理解, 才能达到更好的学习效果。结语从思维的方式
12、来看, 人们对同一事物有不同的认识, 思维的角度不同, 得出的结论也大不相同, 每个人都希望站在不同的角度去表达自己的观点, 在海报设计教学中, 通过强迫联想思维模式的训练给予了学生另一扇表达自己设计观点的窗口, 通过教学活动与训练学生的思维慢慢被延展开来, 能够相对自主地去思考问题, 表达自己的设计意图;教师在教学中进行设计思维模式的引导显得尤为重要, 给予学生新的思维模式, 让其在不同的领域进行思维的构建, 不仅打开了海报设计中的局限性, 同时也为设计方式的表达提供了更多的可能性。参考文献1约翰赫斯科特.设计, 无处不在M.北京:译林出版社, 2009:125. 2崔勇, 杜静芬.创意思维艺术设计M.北京:清华大学出版社, 2013:132.
