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1、有效提问 引领高效课堂探析初中语文课堂教学提问的有效性 桑芊 云南省保山市隆阳区沙坝中学 教育家陶行知先生说过:发明千千万, 起点是一问。禽兽不如人, 过在不会问。有智慧的人会问得巧, 愚笨的人问得拙。诚然, 学起于思, 思源于疑。教学是一门艺术, 而课堂上有效的提问就是提高课堂效率、提升教学水平的巧妙方法。课堂内的提问, 这一特别的话题, 一直受大家的关注。我不断总结自我、并细心观察其他老师的课堂提问行为, 注意到大家往往有这样一些问题:1.所提问题太复杂。在教学中很多提问都是口水话, 所以问题如果太复杂, 学生就难以捕捉提炼信息, 更不能快速反应回答, 这种提问毫无效果。如教春时, 有位教
2、师提问:“同学们, 你们读春这篇文章最大感受是什么?与其他课文相比, 它的语言、结构、写作艺术等方面有什么不同呢?仔细看, 这个问题已经包含了四个问题, 学生实在不能一下子想到准确的语言来解答。因此我们在提问时, 应该把分散的问题集中一些, 使孩子能用简洁的话语来陈述。2.不明确自己提问的目的。问题是支撑教学过程的工具。提问时要清楚自己在教什么, 是记忆、领悟和运用性的封闭问题, 还是问综合性评价层次的开放问题, 要心中有数。而不能搞漫无目的、信口开河式的课堂提问。曾听一位教师在上牡丹的拒绝这课时, PPT 出示牡丹花的美丽图片, 然后对着屏大幕问:“这是什么?”生:花。师:什么花?生:牡丹花
3、。师:花怎么样?生:好看。师:可以用哪些词语来形容?显然, 这里教师的提问没有明确的目的, 还不如直接问:这些美丽的牡丹花可以用哪些词语来形容?直接删除前面那些无效的提问, 以免白白浪费宝贵的课堂时光。3.只接受自己期望的答案。课堂上, 难免会有学生的答案达不到教师期望的答案这种情况, 缺乏经验的教师就会慌张, 无力应对, 这是没必要的, 每个回答都有自己的理由, 要充分考虑孩子想到这个答案的原因与角度。特别是对那些出乎教师的意料的回答, 更需要教师的巧妙应对、巧妙引导。4.自己提问自己回答。课堂中经常看到这样的情况, 教师提出一个问题后, 不等学生思考问题, 就自问自答了。有时候, 学生开始
4、回答了, 教师却抢答。英国教育家爱德华认为:“教育就是教人思考。”所以, 教师在课堂设疑时必定要以学的“思”为落脚点。要通过课堂教给学生思考之法, 有目的地采用各种方法激发学生质疑的欲望, 发展他们的思维。既然教学提问的艺术有这般重要, 我们该怎样努力才能算是成功的提问呢?一、明确目的, 综观全局。教师在进行教学提问时要着重留意每个提问之间的连贯性与逻辑性, 不仅要熟悉教材, 又要关注学生, 能考虑知识的严谨性, 也能增添活动的有趣性, 关注优等生的高效发展, 还要关爱学困生的理解水平, 好的教学提问能体现教师的教学思路, 突破课堂的重难点, 落实情感态度价值观的三维目标, 还能熏陶他们的情感
5、, 启迪他们的思维。二、切合实际, 面向全体。课堂提问既要避免又大又空的“真空”伪问题, 又要删除琐碎繁杂、没有意义的小问题。没有意义的小问题起不到启迪的作用。课堂提问还应注意一定的数量, 从实际出发用心设计。课堂提问还要考虑学生的认知水平, 做到深浅恰当, 难易适中。好的课堂提问常常是跳一跳就能得到。三、拓展提问, 延伸课堂。课时有尽而课堂无穷, 提问有穷而思考无限。拓展提问是好的课堂提问中必不可少的成分。它可以就教材的内容、主题、结构或写法进行拓展提问, 也可以就学生的学习方法、学习体会进行延伸提问, 目的是达到拓展语文课堂的时空, 并收到举一反三、触类旁通的效果。总之, 教学是一门艺术, 而不仅是一项技术。有效的教学过程是一件精美的艺术品, 繁杂无效的提问就是次品, 唯有有效的提问方可成就精品。教师要想把课上好, 上的出彩, 就需要努力备好学生的具体情况, 学会巧设疑, 妙解疑, 使得课堂这支妙笔能生妙花!“路漫漫其修远, 吾将上下而求索”。虽然提高课堂提问的有效性是一个很大的教研课题, 但我必将以我的决心不断地去实践、去探索!
