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1、1英语语感阅读与书面表达能力的内在联系一、语言发展简史语言最早是群体中的一套声音信号，通过收发声音，在群体中的个体间传达意思，连串的声音与意思的对应关联是人们经过漫长生活活动逐渐形成的，互相理解共识这些发音意义，这样的一套约定俗成的发声内容，就称为语言，所以在有文字以前的语言相当于一套声音协议，没有协议不成为语言，如果你的发声不符合那套协议，就算别人听到声音也不明何意。不同的语言是不同的协议，学习别国的语言，就是学习人家那套协议。人类产生文字以后，语言的形式扩展到无声的符号，可以用眼扫描识读，而不仅限于口说耳听了，人们看到文字时，仿佛声音在脑里浮现，这是由于文字符号与发音对应关联起来了。好的音
2、乐能够跨越民族和文化被理解，那么音乐也是一种语言，而且发音不限身体器官，大量的是乐器发声; 身体动作表情、舞蹈也能传达很多形象的信息，因而可称为身体语言。推而广之，无论什么方式，可被理解并形成共识，就能表达和传递信息，就是语言。总之，语言有扩展之势，承载着越来越丰富的信息。按此论之，文化可称为最庞大的语言。文化的不断融合，将是人类最广泛的共同语言。二、语言的任务语言是用来沟通表达和传承人类文明成果的，目前来说，语言包括声音和文字形式，现在的多媒体，图文声像成为综合载体将事件和过程更立体地记录下来。外语学习，则是要扩大国际交往，学习借鉴别国文化，取长补短。三、阅读的必要性无论母语提高或外语学习，
3、阅读都是至关重要的，因为人类的语言发展到现在，更多的信息载于文字而非口语，所有重要的讲话，也最后变成文字存档，2通过阅读提高语言能力就成为必不可少的途径，听力训练也不可取代阅读的作用。听力训练对于入门阶段是比阅读更重要的环节，但是对于提高阶段来说，已经不是能否听懂表面措词的问题，是听到了能否理解话中之意及话外之音等更高级内容的问题，因而理解能力的提高，要通过大量阅读积累而提高，就如母语，光会说会听还不够，要提高到能够进行各种应用，就得进行多方面的学习积累，不继续积累的话，别人谈论的东西，你会越来越多有听不懂的地方，你只听到表面措词，而理解不了内容。以我们学习母语的体会就知道，仅会说会听，不读书
4、都可以，但是要听懂并理解各种各样的内容，没有各种知识的全面积累是不够用的，从小学语文一直学到大学语文，工作以后还要经历各种实践磨炼，中文能力都在不断提高。究其原因，语言外壳只是个载体，其承载的信息内容才是重点。人类的文明发展到如此精细，内容庞大，使无论哪一门语言，都要面向那些内容的应用，这么庞大的信息，用母语来应用已经需要长期学习积累了，如要用外语来应用，相当于重新再掌握。举个反向的例子：一个中国学生去英国读书，在英国读完中学和大学，毕业后又在那里工作，二十年后回国，他的中文能力基本停留在离国前的水平，而他的英文能力不低于他的英国同学。他仍可以说流利的中国话，但是许多意思要用英文单词来帮助表达
5、，否则无法准确表达想要说的，也就是说，他的语汇里缺了很多中文内容，由于中文不够用，他的表达需要借助英文。这就类似许多中国学生用英文写作时没有掌握足够英语语材，只好先想好中文，然后运用所学英文语法，把中文译成英文，其结果就不是地道英文了。这说明，语言的外壳固然必须掌握，语言的内容对于应用却是更重要的方面。这种现象的存在，是因为所掌握的语言材料不敷应用，影响了语言表达能3力。大量的语言材料，需要通过阅读来获得。最深刻，最全面的语言内容，散在于文字材料里，人们用说话来表达的内容，远远比不上文字的应用广泛而全面，因此听音材料里，无论怎样大量都很难获得全面的语材。无论母语或外语，不经由阅读都无法掌握到足
6、够全面的语材，到一定程度就会遭遇瓶颈。这就是阅读的必要性。四、阅读的作用无论母语提高或外语学习，阅读的作用是一样的，但是进行外语阅读时，母语能力对于外语在内容的解读方面有济助作用，这是因为知识是不分语言的，人类的文明，在不同语言里都有反映，而阅读需要很多知识基础才能读懂内容。如果无视知识基础的同步增长来单纯探讨语言，就会落入语法陷井，只知一些语法知识而无法掌握应用中真正需要的内容。阅读当然是为了获得语言中所承载的信息，文字语言包含的信息有几大方面：1、语言的基本元素（字词句，成语，短语，习惯用语）2、语言组织方法（时态，语态，句型句法，某篇布局，文学体材等）3、语言表达方法（拼读拼写，思维方式
7、等）4、语言表达的主体（即内容） 。归纳起来就是内容和形式，形式有个统称叫语法。无论从形式和内容上看，书面语言比口头语言要复杂全面。语言中包含的全部信息，通过人的听取或阅读取而获得信息，人对语言的读解反应是直接的和迅速的，可以不假思索，因而形象地称为语感，就是指人听到或看到语言文字瞬间直接感悟出语言中的上述综合信息的能力。语感既指语言信息本身，也包含从语言中获取信息的能力。五、语感阅读与书面表达能力的内在联系阅读与写作，对于具体的人来说，是信息输入和输出大脑的活动，从文化角度看，是记录和传播文明的过程。写是记录，让很多人看到记录就是传播。4听与说需要声音协议，而阅读与写作，是符号协议，可以不经
8、过语音。因此，阅读对于写作具有更直接的联系，它直接跳过声音，以符号对符号的方式建立联系，从内容到形式都是直接对应的。由此可见，要想提高写作能力，最有效的途径必定是大量阅读。所谓语感阅读，就是阅读要考虑语感生成的有效性，就要在阅读选材上有讲究，以期对语感掌握得更快更全面，即阅读的材料要从广泛性，层次性，各种类型的全面性来选择，并且在阅读过程中加入一些环节工夫，比如做一些摘录，做归纳或演绎的整理等，增强理解与运用，同时照顾阅读方法的多样化与效率。六、语言学习攻略学习语言要先明白语言就是要逐步掌握成套的声音和符号协议，这是具体而锁碎的工夫，不可能一次性全部掌握，也不是限定时间能够通晓，因为每种语言的
9、形式架构虽然相对稳定，但是其内容庞大，要不断积累才能提高这是明摆的道理。从本民族语言里就可以知道的道理，就是积累，不必再引用某大师的话来作证。对于语法，在基础阶段的教材里大体就是循序地出现，并加以少量练习帮助理解，当教材中的词汇量积累到一定数量，语法现象也基本接触过了，这个时候，语言的外壳部分可以说有了整体认识，从此可以将重点转入广泛阅读，一方面积累大量词汇，另一方面积累意群的条件反射，即一个个相对完整意思作为印象单元而不再是独立的单词记认，这是多阅读自然形成的。生词汇尽量放在具体语境里猜读，不必每个都查词典，许多词出现多了自然理解其意，基础阶段的语法知识会不知觉地在阅读中运用起来，并不断有新
10、体会，词汇的增长以意群形式存于脑际，表达时就会脱口而出，一般常用的表达掌握之后，在此基础上再继续阅读，速度就成倍加快了，此时，基本可以进入按外5语国的方式学习其语言。此前的阶段算作入门接轨。结语：我国基于英语业已成为世界通用语言的事实，并且近代以来工业化较先进的国家基本上在西方，我们需要急起直追世界科技发展的步伐; 中华文明曾经为世界文明作出过重要贡献，更有在未来为全人类作出更大的新贡献的伟大抱负，因此把英语列为基础教育的主课程之一，极大推动了英语学习的普及与提高。近年更出现许多关于英语教学的研究和创新，从教材的改革到教学模式的实验，从观念的更新到学术的构建，在这过程中也挖出许多教与学的诸多误区和进行深刻的反思，呈现出理论学术上的欣欣向荣景象。本文不是学术研究，也不是理论著述，有感于外语教学的理论日趋高深繁复，对处于基础教育阶段的学生来说，太难看懂了，那么再高深的理论也只能束之高阁。把学生当成纯粹的研究对象被动地接受实验好呢？还是从艰深的理论中走出来，将语言的本来面目还原在学生面前，让学生掌握最基本的理论和最重要原则去指导自已的学习好呢？本人坚决选择后者，本文试图在此方向上作一尝试，与学习者共同探讨。
