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1、小学作文互动评改值得重视与提倡 方黎琼 福建省漳州市云霄县实验小学 有效的互动是可以让学生得到更好发展的互动, 它应该包含学生的兴趣、素养等多个方面, 并且贯彻在学生的整个学习过程中。互动, 就是互相作用, 互相影响。作文互动评改是学生完成写作之后, 学生与学生之间、学生与老师之间对作文进行点评、批改的一种新的、有效的作文评改方式。这种方式不仅能使师生之间、学生与学生之间有效的进行交流, 而且能够对培养学生的写作能力有一定的帮助, 有利于提高课堂的效率。其实这种作文互动评改方式很久以前就应经出现, 日本的国语老师早在明治维新时期就创造了一种由学生、家长、教师共同评改的方式, 在学生作文后面设立
2、“同学评”“家长评”“老师评”几个项目。这种方式就是在学生写完作文后, 先同学之间互相传阅, 互相写上自己的意见, 然后再让家长、老师看, 看完之后也要写上意见, 但是学生与家长评改一般不求全面, 老师的评价则要综合、全面些。而在国内, 我国的一些教育研究者也针对作文评改方式提出了类似的观点, 鉴于目前国内外研究者对作文评改有比较深入的研究, 我们觉得非常有必要开展小学习作互动评改方式的研究, 探索更适合我们小学生特点的行之有效的互动评改方式。而小学作文互动评改有效性的实践探究这一课题正是在汲取前人研究成果的基础上提出来的, 下面我来说一说实行小学生作文互动评改的步骤与要求。首先, 作为教师的
3、我们要了解小学作文评改的现状以及学生对待作文的态度。根据本人经验, 我了解到很多学生都不喜欢写作文, 他们觉得写作文难度太大, 而且枯燥乏味, 一提写作, 学生都是避之不及的态度, 因此, 端正学生的态度很重要。教师要通过互动评改研究, 激发学生的写作兴趣, 转变学生的写作态度, 增强学生写作的自信心。在写作之前, 告诉学生互动评改的要求, 即先自评, 然后同学之间互相评, 之后再交给老师。自评和互评都要写出本篇作文的优点与不足。其次, 老师布置写作任务, 说明题目要求以及字数要求, 然后, 给学生足够的时间构思和写作。在互动评改过程中, 老师可以根据情况选择合适的互动方式, 例如将学生分组,
4、 让学生小组合作进行作文的评改。小组合作学习是当代重要的教学理论与策略之一, 是新课程积极倡导的适合中学教学实际的有效的学习方法之一。小组合作学习还能为他们提供一个轻松的学习环境, 对他们有效的学习有很大帮助。通过合作学习中, 学生可以尽情表达自己的观点, 更好发挥自己的长处, 不仅能使师生之间、同学与同生之间有效的进行交流, 而且能够培养学生的合作意识和团结协作的能力, 有益于提高课堂的效率。作文评改分组讨论也是一种十分有效的方法, 这样一来小组成员之间就可以相互帮助, 为他人提出修改意见的同时, 自己也有所收获。其实作文评改的方式比较自由, 学生也可以找自己觉得合适的同学或是与自己关系好的
5、同学给自己批改作文。教师还可以在学生中随意挑选出一两篇作文, 在课堂上展示给全班同学, 让同学们同老师一起评改作文。先让大家一起读作文, 然后找人评价哪些地方写得好, 哪些地方有所欠缺, 这也能为他们学会鉴赏作文奠定基础。我个人认为, 这也不失为一个好的办法, 因为这样一来, 能够让被评改作文的同学认识到自己的作文有哪些不足, 并且印象深刻。同时, 也为其他同学提了醒, 让他们知道哪些地方写得好, 大家可以借鉴, 也让他们明白哪些地方可以写的更好。教师要以语文新课程标准的基本理念为依据, 探究作文互动评改的方法和途径, 充分调动学生的主体性, 使学生愿意写作文, 喜欢改作文, 并且还要让他们通
6、过改作文促进他们对写作的兴趣, 更好地培养学生的写作能力。作文写作能力也反应出学生语言文字表达和思想感情表达能力的高低, 另一方面也是学生对自然, 社会和自我认识的一种重要方式。随着年级的升高, 对作文的要求也有所提高。字数由原来的几十字增加到一二百字, 最后增加到五六百字, 甚至七八百字。而且对句子的要求也有所提高, 不光要求句子通顺, 还要做到语句凝练、优美, 中心要明确, 这样才能在考试中作文拿到高分。运用正确的写作策略和写作套路, 就能写出符合标准的作文, 从而得到更高的分数。教师要耐心讲授写作的方法, 培养学生的写作能力, 这对学生取得好成绩有着至关重要的作用。我们都知道, 教育政策
7、在不断地改革中越来越完善, 在当今信息化的时代里, 跟上时代步伐, 不断地推陈出新, 是时代发展的必经之路, 也是教育发展的必经之路。而小学作文互动评改这种新的作文评改方式, 改变了传统的作文评改方式, 让学生在师生交流、生生交流中, 吸收各自所长;在质疑和讨论中, 激发思维的火花;在互助和研究中, 培养相互间的合作精神。通过对作文的互动评改, 能够使学生对习作乐学、爱学、会学, 更能培养学生的创新能力, 提高学生的写作水平, 促进学生素质的全面发展。十一届三年中全会以来, 本国基础教育取得了很好的成绩, 尽管实行了九年义务教育, 但是本国民众总体文化水平还不高, 为贯彻落实国家和市深化基础教
8、育课程改革政策规定, 教育部开始推进教学改革, 调整并改革基础教育的课程体系, 提出了能让让学生轻松学习的新要求。课程改革主要要求学生自己积极主动学习, 改变了以往传统的老师一味地教, 强行给学生灌输知识的现状, 课程改革强调“一切为了每位学生的发展”, 改善学生的学习方式, 提倡学生主动参加, 培养学生各方面的综合能力。孩子是国家的未来, 只有培养好孩子, 国家的未来才有希望。作文的互动评改正是教育改革的产物, 它符合了国家深化基础教育课程改革的政策规定, 也与新课标的要求相符, 因此, 我们要大力提倡作文互动评改这一有效地学习方法。教师是课堂的领导者和参与者, 因此教师在学生的学习中发挥着
9、不可替代的作用, 但是传统课堂上教师一统天下的局面并不利于学生的学习与发展, 实行作文互动评改正好打破了这个局面。这是因为在作文互动评改教学中, 师生在一种民主、平等、宽松的课堂氛围中共同探讨、共同研究, 老师给学生指点, 学生给老师启发, 学生之间取长补短, 通过相互沟通、相互影响、相互补充, 从而实现了教学相长。互动评改作文这种方法无论是对老师还是对学生都有很多好处, 这是因为作文互动评改教学是以充分信任学生的能力为基础的, 教师把课堂的主动权让给学生, 放手让学生互评, 引起共鸣和争论。学生在交流、质疑、探究中, 主体地位得到了充分的表现, 激发了写作兴趣, 不再害怕作文, 增强了自信心
10、, 有利于提高写作能力, 也促进学生素质的全面发展。一直以来, 教师都被当作是知识的传播者和灌输者, 的确, 教师肩负着为学生传道授业、解疑答问的重大使命, 课本只是起到一个辅助的作用, 只有通过教师的讲解和引导, 学生才能更好的理解书中的知识。但在当今这个提倡教学变革的时代, 教师的职责已经不再只是负责课堂讲解和督促学生学习, 还要积极参与到学生的学习活动中, 由知识的灌输者和守护者转变为学生学习活动的组织者和参与者, 通过合作来培养学生的综合能力。因此, 教师必须处理好新旧角色的转变。在学习过程中, 教师应该以学生为本, 充分实现学生的主体地位, 依学定教, 根据学生的兴趣爱好和教学工作的
11、需要组织活动, 着重发展活动中有意义的部分, 让学生在兴奋的状态中学到知识, 通过这种途径获得的知识会使学生记忆得更加深刻。除此之外, 学生和老师共同参与评改作文, 能够建立良好的师生关系, 增进彼此之间的了解, 拉近师生间的距离。只有让学生感觉到你爱他, 学生才能信任你、爱戴你, 才会积极配合你的工作, 这样一来, 就有了提高课堂效率的“群众基础”。通过互动评改研究, 不仅能够激发学生的写作兴趣, 转变学生的写作态度, 增强学生写作的自信心。还能构建以学生为主体的习作评改模式, 在师生、生生之间的互动评价之中, 提高学生鉴赏作文、修改作文的能力及自身的写作水平。在评价中实现语文工具性和人文性的统一。同时还可以建立平等的新型师生关系, 创建宽松、民主、和谐的课堂氛围, 让学生在自主、合作、探究中寻找写作规律, 悟出写作真谛。营造人人乐写乐改, 并以改促写的良好写作氛围。总之, 实行小学作文互动评改对学生有益无害, 而且还能一举多得, 那么作为教师的我们何乐而不为呢?我们教师要成为学生的榜样, 还应该加强我们自身的语文素养与综合素质, 提高我们的教学水平。只有师生共同努力, 才能达到事半功倍的效果。
