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1、探索尺子的音高变化陈婷婷课题：教科版小学科学四年级上册第三单元第 6 课探索尺子的音高变化教学目标：1 科学概念：尺子振动的频率受尺子伸出桌子外的那部分长度（即尺子振动部分的长度）影响。振动长度越长音高越低，越短音高越高。2 过程与方法：探索和描述尺子伸出桌面不同长度在振动时，发出的声音的变化情况。通过柱状图的分析，将尺子振动长度与其声音联系起来。3 情感、态度、价值观：养成勤于观察，乐于动脑交流的习惯。教学重点：尺子振动的长度会影响尺子振动的频率和发出声音的高低。尺子振动的长度越长，振动频率越慢，音高越低。教学难点：设计实验方案，讨论完善实验方法教学准备：1 小组实验材料：一本厚字典、一把钢
2、尺、活动记录单2 教师演示材料：一个钢片敲琴、一把钢尺、课件教学过程：课前活动：教师用钢片琴敲一首曲子。课前的活动，利用孩子的一种玩具，它可爱的样子和多彩的颜色，引起了学生的关注，并且教师的一首小曲之后，更是让学生激起了学习的兴趣。一、童趣玩具听音导入导入的设计，是将声音的观察专注于音高的变化，避开音量的干扰因素，学生在回答问题的时候，也不会出现强弱的思考和描述了。出示直观有结构的材料，使得学生对于引起音高变化的因素能有很快的联想与钢片的长短可能有关系，继而导入本课用钢尺研究的活动。1、师：刚才老师弹奏的乐器是同学们小时候的玩具，可爱的毛毛虫钢片敲琴。2接下来，那我要来考考大家了，我来敲钢片，
3、请同学们来说说它的音调是高还是低。预设：老师敲第一个音，生没有反应。师再敲一个音。 （如果还是没有反应，师问：2 个音，哪个高？哪个低？）生：第一个音比第二个音要高/低。3 师：对呀，音的高低强弱都是对比而言的。 （师敲 2 组，看来我们班的同学听声音的能力特别强）4 那接下来，老师依次来敲击它的钢片，仔细听听声音有什么变化规律？（师从 1-，-1）师：刚才老师敲了 2 组，这 2 组声音有怎样的变化规律吗？预设：生：从 1-，-1师：也就是它们的音高发生了变化，那具体是怎样的规律呢？生：从低到高，再是高到低。5 每敲一个钢片，发出的声音音高也都不一样。为什么钢片会发出不同的音高？预测：钢片的
4、长短不一样，发出来的音高也不一样。6 师：那钢片的长短会影响声音的音高吗？你觉得会是怎样的关系吗？（是钢片长发出声音的音高高还是钢片短发出的声音低呢？）真的是这样吗？我们能试着用实验的方法来验证下吗？二、探索尺子伸出桌面的长短与音高的关系研究尺子的音高变化，让学生听出不同长短的音高和看出振动的快慢，对于四年级学生而言，还是很有难度了。书本上选择了 4 组数据进行研究，而教师为了降低难度，将数据减少为 3 组，让学生听和看的更简单些。同时，对于书本上用“高，较高，较低，低”来描述音高的方法，也有点难描述。主要是学生对于较高和较低，到底是处在第几的高度，混淆的分不清楚，有学生认为较低比低腰低。在教
5、学过程中，记录单比较乱。教师的 3 组简化，让学生用高中低，快中慢来描述音高和振动快慢简明易懂。将本课的难点定位在实验设计，本人感觉不是很合适，可能难点和重点应该一样吧。教师将实验的设计讨论和记录单的部分内容结合穿插起来，节省了时间，也避免了课堂中的重复作业。让学生自主选择研究的数据，并进行猜测（猜测部分，教师认为，钢片琴的长短音高对活动的猜测有一定的帮助和迁移） 。同时，实验中的注意事项，教师把问题抛给了学生，让学生们自己讨论思考。能自主提出注意的事项，相信学生在进行实验的时候也能尽量做到吧。1、这里有这样的 30 厘米的钢尺，让尺子发出声音怎么做？（要用书本沿着桌边缘，压紧。然后弹拨。 ）
6、用它来做研究钢片长短与音高的实验吗？我们就先用尺子来研究声音的音高探索尺子的音高变化 。 （揭示课题）2、你们打算选择多少长短来研究，同时预计音高和尺子振动快慢会怎么样？请小组轻声讨论实验的方案，将选择的数据，从短到长，3 组，填入记录单，用高中低来预测音高，快中慢预测振动的快慢。3、学生讨论，完成记录单的部分内容。请学生汇报他们的实验方法。生:先让尺子伸出桌面*厘米，弹下。再伸出 *厘米，弹下，最后*厘米，弹下。记录单里记录下声音的高低和振动的快慢。师：其他小组还有要补充的吗？有不同的想法吗？4、 （师：再请一个小组来汇报下你们选择的数据和猜测？生：我们选择的数据是*。师:你们认为那组数据更
7、好点？为什么？研究的尺子长短变化明显声音的变化也会明显。有助于实验观察。 ）5、过渡：我们班的同学们不仅听音的能力强，连实验设计也非常详细完善。师：实验中，我们还需要注意些什么？有什么需要提醒大家的吗？预设 1：安静听。是啊，尺子的声音比较弱，也很特殊，实验的时候，不仅要仔细听，更重要的是大家都能保持安静，才能让我们听得更清楚。预设 2：观察些什么？怎么观察？听音高，看振动的快慢。声音的高低，相信大家能辨别了。那振动的快慢我们怎么观察呢？我们可以用手掌来煽动一下，快，慢分别会是怎么样的情况呢？（师用尺子演示下）生：很快的话，会看不清楚尺子的幻影，很快，透明一样的，慢的话，好像能看到尺子的来回运
8、动。预设 3：什么时候记录？师：这个记录，是做一个长度就填是高还是低吗？那什么时候填？生：要对比着听。（由于声音的高低，是需要对比后再能得出的，所以同学们要听完 3 组长短声音，比较后再填写，如果还不确定的，我们可以反复听，短到长，长到短。最后才完成记录单）6、同学们说的注意点个个都是重点。老师简单汇总下： 温 馨 提 示1、 用 书 本 在 桌 子 的 边 缘 ,一 人 压 ， 一 人 弹 拨 ， 一 人记 录 ， 小 组 一 起 观 察 ；2、 按 照 选 择 的 长 度 顺 序 依 次 弹 拨 ， 进 行 比 较 ， 最后 完 成 记 录 单 。3、 有 时 间 ， 实 验 再 检 验
9、一 次 。4、 实 验 时 一 定 要 保 持 安 静 。 注 意 分 工 合 作 ， 靠 近尺 子 听 声 音 。7、学生实验后，几分钟时间整理记录单上的内容，做成柱形图。说说你的发现。8、你的结论和你预测的一样吗？其他小组有不同意见的吗？9、统一结论。原来尺子的音高，和尺子伸出桌面的长短有关，尺子的音高和尺子的长短的关系：尺子伸出越长，音高越低。10、那为什么尺子伸出越长，音高会越低呢？我们再看看我们的记录单，你有什么发现？小结发现：（尺子的长短会影响振动的快慢，音高也就不一样了）尺子越长，振动会越慢，音高越低。11、振动的物体越长，振动越慢，音高越低。那我们再来看我们的钢片琴，为什么每个
10、钢片发出的声音不一样？（生：因为钢片的长短不一样，越长振动越慢，音高越低。 ）实验汇报的方式，让学生将记录单和完成的柱形图一同展示，单一的口头汇报，高低快慢，听者也容易混淆，利用柱形图的方式，简单直观，也便于让错误的学生发现。 在实验结论方面，柱形图的展示，学生也能简单发现。其实本课中，尺子发出的音高，与尺子长短振动的快慢有关。所以振动的快慢应该是本课的核心，也是难点。观察快慢学生有难度，尤其是短的长度，很快，几乎没有振动几下就 i 停止了。所以这里还是需要教师在活动前进行仔细指导。三、课外延伸1、其实，我们许多的乐器就是运用了这个原理制成的。这个是木琴，也是一种敲击乐器，不同的是它是用两手一起敲击的，唱词就是用这种来伴奏的。古时候的编钟，看来，早在几千年的人们，就利用敲击大小不同的编钟来产生不同音高的声音并敲奏成乐。在了解音高与物体长短和振动快慢有关之后，对于钢片琴的音高变化进行了解释之后。将所学应用起来也是很重要的。所以教师引导学生认识许多的乐器，它们也是利用这个原理制作而成的。展示认识更多的乐器，将知识概念内化。2、这边老师有一根橡皮筋，固定在盒子上，不能拉近或松开，改变橡皮筋的粗细，你有什么方法改变它的音高呢？
