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1、1让乡土铸就精彩课堂【摘要】教学是新课程实施的主阵地。地理 课堂乡土化就是将 乡土素材融入到课堂中，增加课堂的乡土味，以更好更有效的完成教学目标。 经过长时间 的实践，笔者从三方面探讨实现地理课堂乡土化的有效途径。即如何 选择乡土素材、如何与教材的融合、 对乡土素材作用更深层的感悟。【关键词】新课程 高中地理 课堂教学 乡土化新课程实施的关键是课堂教学，课堂教学也是学生最主要、最经常、最大量地获得教育的途径 1 。乡土地理以其“与学生生活息息相关” ， “对生活有用”越来越引起老师和学生的兴趣。让乡土地理素材走进课堂、点亮课堂，既体现了新课程的理念、目标，也是学生、教师的现实需求。高中地理课堂
2、面临课时紧、教学内容多的尴尬，目前高中也并无专设乡土地理课程。如何在原有教学计划和课时安排下，将乡土素材有效的融入到课堂教学中，增加课堂的乡土味，以便更好的完成教学目标，即地理课堂乡土化，是很多高中地理老师孜孜以求的目标。在实际课堂实践的基础上，笔者从以下三方面探讨实现地理课堂乡土化的有效途径。一、素材选择之我见：让乡土课堂素材“活”起来布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣” 。材料选择是备课的关键，只有先让课堂材料“活”起来，才能让课堂也“活”起来，也只有让课堂“活”起来才能有效落实教学目标。下面是湘教版必修地理城市空间结构中关于“区位分析”的一段乡土课堂素材。材料一：米行街（左
3、图）紧靠大溪河，直至 80年代初，这里一直是大溪镇最繁忙的商 业中心。当时的大溪河也是大溪最 为繁忙的交通要道，商船往来，既有货运船，也有客运船，沿岸设有多个码头。图 1：米行街曾经的大溪商业中心材料二：在 80 年代以前，104 国道虽已建成，但多为过境车辆，人物流量仍不及大溪河。现德明路附近（右图）是一片农田，几乎没有房屋人迹罕至。为远离居民区，大溪屠宰场曾建于此，旧址现仍依稀可辨。图 2：大溪德明路现在的商业中心高中地理论文图 2：德明路现在大溪商业中心2第一组问题：影响以上两个时期大溪街发展的主要区位因素是什么？材料三：左图是新建成的未来商业中心大溪商业街。新时期，大溪又迎来了新的发展
4、。上世纪 90 年代末，甬台温高速公路大溪出口的建成通车；本世纪初通车的大石一级公路，使大溪到温岭之间的车程缩短了二分之一；05 年启动，预计 09 年建成通车的甬台温高速铁路大溪火车站。第二组问题：简要阐述大溪新商业中心“大溪商业街”布局的合理性。第三组问题：展望十五年后的大溪镇空间分布特点，以及其发展的推动力（即区位因素） 。乡土地理素材普遍存在，但“乡土地理课程资源中有许多资源并非以显性方式存在，更非拿来即可使用，它们常常以隐性的方式存在于生活、生产及政府的各个部门中，需要开发者一双慧眼 ，善于发现，勤于开发” 2。正因此，乡土地理素材的选择是教学的“瓶颈”和“短板” 。结合上述，课堂乡
5、土地理素材选择可从“特、实、情”三个字上入手。1、 “特” ，即素材要突出地方特色地方性是乡土地理的一个重要特色，也是乡土地理的魅力所在。 “这是由于它的区域小所决定的。区域越小差异也就越大，因而地方性越强，特色就越明显” 3 。所以，乡土地理素材一定要反映当地的自然和人文特点。比如，上述材料中大溪交通变化对大溪发展的影响，这是大溪镇人文地理中的重要特色。现在的大溪镇是温岭的“交通重镇” ，交通也进一步促进了大溪社会经济的繁荣，先后被评为“联合国可持续发展试点小城镇” “中国水泵之乡”等。大溪的交通从无到有、从偏居台州温岭一隅到温岭交通重镇，其中的变化时间短、影响大，非常典型。如何才能找到突出
6、本地特色的素材，笔者认为可从以下几个方面入手考虑：（1）从家乡面临的问题中提出问题；（2）从家乡生产、生活的变化中提出问题；（3）从体现地方特征的中提出问题。2、 “实” ，即课程资源的实用性、时事性课程资源必须联系实际，并与学生生活息息相关，反映当前社会发展的需要。能为经济建设和人们生活服务，为各级政府对某些问题的决策提供更多的科学依据。例如，大溪交通条件的改善、大溪商业中心的变迁是包括学生在内的所有大溪人民所图 3：商业街未来大溪商业中心3深切感受到的身边的事情，而且对大溪人的生活有很大的影响。对未来大溪和新商业中心的预测也是学生和所有的大溪人所关心的、感兴趣的。收集整理这样的乡土素材，具
7、体可采取以下办法：各级政府或部门的工作报告，如大溪镇 2008 年政府工作报告 温岭市发改委工作报告等；年鉴和地方志；当地地图集；近两年的当地报纸，收集剪报资料；实地考察、调查，收集第一手资料。3、 “情” ，即素材要激发学生对家乡热爱之情，进而迸发的学习热情欲达此目的，所选择的乡土地理事实，不论是回顾过去、叙述现在、还是展望未来，都要出于对家乡的热爱。写出家乡地理环境的有利条件，是为了把它建设得更加美好；指出不利条件和存在的问题，是为了认识它，才能改变它，更能激发学生建设家乡的责任感。此外材料应该图文并茂、形式多样。二、融合教材之我见：让教材与乡土素材相得益彰“不是教教材，而是用教材教” ，
8、新课程理念下新的教材观，要求教师可以也应该对教材进行创造性的使用、对课程素材进行取舍，绝不是材料的简单堆砌。如何在课堂中有效的融合教材材料与乡土材料，使教材与乡土素材相得益彰？以下提供三种方式。1、由此及彼法即由乡土素材（案例）学习、引申到与教材素材（案例）对比学习。以下是湘教版必修地理城市空间结构中关于“城市功能分区和空间结构”课堂中的一段教学案例。第一组问题：在大溪镇地图中，请分别用 、 、 、斜线等标出商业用地、居住用地、工业用地、市政用地、绿地等。第二组问题：读教材图 2-4，比较该图与大溪城市功能分区分布的异同第三组文图：讨论总结，城市功能分区和空 间结构的一般规律。2、由近及远法图
9、 4：大溪镇地图 44通过认知本地的事物，才便于通晓远方的地理，也只有从自己的乡土出发，才便于更好地了解一国、一洲的概况。因为这种先观察、研究和熟知本地方的地理事物，再推知较远地区和其它国家的地理情况，是完全符合认识过程的逻辑的。以温岭的城市化工业化为例，用地规模的迅速扩大、工业产值的迅速上升，同时也带来了土地的大量浪费、房价虚高、河湖大气污染严重。可持续发展是必由之路。这既是温岭的现状，也是全中国普遍的现状，同时也是全球很多发展中国家的发展现状。也正因此，大溪被推选为“联合国可持续发展试点小城镇” 。3、由表及里法即由实践升华为理论。例如，在学习完大溪的城市空间分布规律之后，对比扇形学说、多
10、核心学说、同心圆学说等现代西方城市结构学说，理论联系实际，十分符合学生的认知规律，学生也易于接受、乐于接受。三、更深的感悟经过一段时间的实践，对于乡土地理作用和意义有了更深层次的感悟。总结为三点：（1）使地理教学从“纸上谈兵”的困境中解脱出来长期以来，中学地理教学总是从理论到理论，从黑板到课本，习惯于“纸上谈兵”而不注重地理实践。以致学生学了地理却不会观察地理事物，也不能用地理知识对各种自然现象作出科学的解释，更不能用地学原理去分析、说明日常生活中的一些人地关系的问题。而乡土地理的教学与研究，正是地理学科理论与实践结合的生动体现。（2） 、激发学生兴趣，感受“对生活有用的地理”学生对于这些客观
11、存在于他们周围的地理事物和地理现象，虽然熟知，很多只知其然而不知其所以然。只有经教师点拨、启发和引导，才可以知其所以然。乡土地理易懂、亲切、富有感染力的特点，可以培养学生学习地理的兴趣。若能引导学生从认识家乡的过去状况和现在的发展，引申到关注家乡的未来，甚至于描绘、设计、构想家乡未来的发展蓝图。这将让学生感受到地理知识、地理视角在家乡建设中的作用。（3） 、增强对乡土文化的认同，升华爱国情感乡土文化是居住于某一地区居民思想感情上的一种共同的区域自我意识，强烈的乡土情感是一种教育的宝贵资源，也是当代学生基本素质的要求。通过乡土地理教学，可让学生较为全面、深刻地了解和认识家乡的自然、社会、经济环境及其发展状况，以培养其热爱家乡、热爱祖国的情感，帮助学生树立改变家乡面貌、建设现代化社会主义祖国的决心和信心。1 皮连生.学与教的心理学.上海:华东师范大学出版社,1997.2 袁华斌.乡土地理教学研究.湖南师范大学硕士研究生论文,2007.3 加涅.学习的条件和教学论M.上海:华东师范大学出版社,1999.4 台州市人民政府.台州市地图集.西安地图出版社,2003.
