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1、春导学案主备人:李津 （丹徒区高桥中学）审核人:吴海峰（丹徒区高桥中学）学习重点提示1掌握有关朱自清的文学常识。2识记字词，整体把握文章，背诵文章。3理清课文写景的组织与安排，欣赏优美精彩语言。4学习作者抓住景物的特点从各角度切入的写作方法。预习积累1 给加点的字注音或根据拼音写汉字：应和（ ） 薄烟（ ） 酝 ning（ ） 抖 su（ ）黄晕（ ） 卖弄（ ） 软绵绵（ ） 2 了解作者：朱自清，字 ，号 ，江苏扬州人，现代 家，诗人，代表作有 等。整体感知3作者按照_ _春、_ _春、_ _春的顺序描绘春天。在描绘中，依次描绘了五幅美丽的图画，最后运用比喻，突出了春天_ _ 、_ _ 、
2、_ _的特征。4文章具体抒发了作者对春天怎样的感受？通过这篇课文，作者想告诉我们什么呢?从文中找出具体语句。迎接春天的句子： 描绘春天的句子（全面观察）： 歌颂春天的句子： 5朱自清先生的这篇散文春写得有形、有色、有声、有情，充满诗情画意，具有丰富的美学因素。把你认为写得最美最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。明确： 6质疑：读完课文后，你有哪些疑问，写在下面，并试着回答。质疑： 解答： 文段精选7阅读课文第 36 小节，回答问题：春草图分别从哪些角度写春草的特点的？春草又有着哪些特点呢？春花图分别从哪些角度写春花的特点的？春花又有着哪些特点呢？春风图分别从哪些角度写春风的特点的？春
3、风又有着哪些特点呢？春雨图分别从哪些角度写春雨的特点的？春雨又有着哪些特点呢？ “一切景语皆情语” ，描绘春景的字里行间都洋溢着作者对春天的 之情，这就是 的表现手法。古人描写景物，由于观察入微，写了许多佳句。有的一字传神，生动地表达了某种感受。试指出下列写春的诗句中的加点字是从人体感觉的哪个角度写的。春风又绿江南岸（ ） 两个黄鹂鸣翠柳（ ）踏花归来马蹄香（ ） 一枝红杏出墙来（ ）处处闻啼鸟 （ ） 天街小雨润如酥（ ）探究练习春苏雪林记得法国作家曹拉的约翰戈东之四时曾以人之一生比为年之四季，我觉得很有意味，虽然这个譬喻是自古以来，就有许多人说过了。但芳草夕阳，永为新鲜诗料，好譬喻又何嫌于
4、重复呢？不阴不晴的天气，乍寒乍暖的时令，一会儿是习习和风，一会儿是蒙蒙细雨，春是时哭时笑的，春是善于撒娇的。树枝间新透出叶芽，稀疏琐碎地点缀着。地上黄一块，黑一块，又浅浅的绿一块，看去很不顺眼，但几天后，便成了一片蓊郁的绿云，一条缀满星星野花的绣毯了。压在你眉梢上的那厚厚的灰黯色的云，自然不免教你气闷；可是他转瞬间会化为如纱的轻烟，如酥的小雨。新婚燕尔，屡次双双来拜访我的矮椽，软语呢喃，商量不定，我知道它们准是看中了我的屋梁，果然数日后，便衔泥运草开始筑巢了。远处，不知是画眉，还是百灵，或是黄莺，在试着新吭呢：强涩地、不自然地、一声一声变换着，象苦吟诗人在推敲他的诗句似的。绿叶丛中紫罗兰的嗫嚅
5、，芳草里铃兰的耳语，流泉边迎春花的低笑，你听不见么？我是听得很清楚的。她们打扮整齐了，只等春之女神揭起绣幕，便要一个一个出场演奏。现在她们有点浮动，有点不耐烦。春是准备的，春是等待的。几天没有出门，偶然涉足郊野，眼前竟换了一个新鲜的世界：到处怒绽着红紫，到处隐现着虹光，到处悠扬着悦耳鸟声，到处荡飘着迷人的香气。蔚蓝的天上，桃色的云，徐徐伸着懒腰，似乎春眠未足，还带着惺忪的睡态。流水却瞧不过这小姐腔，他泛着潋滟的霓彩，唱着响亮的新歌，头也不回地奔赴巨川，奔赴大海春是烂漫的，春是永远地向着充实和完成的路上走的。春光如海，古人的譬喻多妙，多恰当。只有海，才可以形容出春的饱和，春的浩瀚，春的磅礴洋溢，
6、春的澎湃如潮的活力与生机。春在工作，忙碌地工作，它要预备夏的壮盛，秋的丰饶，冬的休息，不工作又怎么办？但春一面在工作，一面也在游戏，春是快乐的。春不象夏的沉郁，秋的肃穆，冬的死寂，她是一味活泼，一味热狂，一味生长与发展，春是年轻的。8第一小节的这个譬喻指的是 。9文中哪里写出春草的特点？春草的特点是什么？10第五小节从那几个角度写出了“眼前新的世界”？11 “春在工作，忙碌地工作，它要预备夏的壮盛，秋的丰饶，冬的休息”能够让你想到哪句古谚？12本文是一篇诗意盎然的散文，你能摘录几句形象生动的语言，谈谈它们的精彩之处吗？附参考答案：1h bo yn ning suyn nong mian mia
7、n2佩弦 秋实 散文 春 绿 荷塘月色 背影等3、盼 绘 赞 “新” “美” “力”4盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 结尾三个比喻句。5举例：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。“偷偷”二字写出不经意间，小草悄然而出的情态，也表现出作者的惊喜之情。“钻”则写出小草破土而出的挤劲，显示其旺盛的生命力。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。“闹”字不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象。 野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。“散”字
8、生动地描绘出野花的多及分布的星星点点、不集中。 “眨”字生动地描绘出野花随风摇动的明丽之态。 树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。“逼”字准确地描绘出春雨滋润下的小草极其青绿的色彩。课文最后三段。按照喻体的成长顺序排列的，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年” ，形象点明了春天的成长过程，赞美了春天蓬勃的生命力，表达了在春天里奋发向上、创造美好生活的积极进取的精神。6略。7春草图分别从点到面，从近到远，从质地到颜色到长势再到感受这些角度着力描绘了春草勃发的景象。 春花图分别从色与味、虚与实、动与静、高与低的角度写出了春花竞放的景象。 春风图分别从触觉、嗅觉、听觉的角度写出了春风的和煦、芳香与悦耳
9、。春雨图分别从动景到静景，从物到人，由近到远的角度写出了春雨细密、轻盈的特点。 喜爱、赞美 情景交融视觉 视觉 嗅觉 视觉 听觉 触觉8以人之一生比为年之四季9地上黄一块，黑一块，又浅浅的绿一块，看去很不顺眼，但几天后，便成了一片蓊郁的绿云，一条缀满星星野花的绣毯了。 （生命力旺盛、生机勃勃的特点）10视觉、听觉、嗅觉11 “一年之计在于春”12举例：绿叶丛中紫罗兰的嗫嚅，芳草里铃兰的耳语，流泉边迎春花的低笑，你听不见么？采用拟人的修辞手法，将春花人格化，写出了春花的娇俏可爱，写出了自己对春花的喜爱之情。春不象夏的沉郁，秋的肃穆，冬的死寂，她是一味活泼，一味热狂，一味生长与发展，春是年轻的。采
10、用排比的修辞，写出了春是年轻的特点，以夏秋冬作比，衬托出了春的“活泼”与“热狂” ，写出了春奋发向上、生机勃勃的特点，给人以鼓舞。诗两首导学案教学目的： 1、 引导学生领悟诗中所包含的对母亲深切的爱。 2、 朗读品味两首诗是如何表达对母亲深切的爱。 3、 模仿诗歌中对母亲爱的表达方式，表达自已对母亲的爱。 教学设想： 1、师生齐唱世上只有妈妈好营造氛围、导入母爱的主题。2、朗读，配乐朗读品味全诗，把握两首诗的感情。 4、 发挥想象能力借用具体形象抒发对母亲的爱。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时一、 导入 师生配乐齐唱世上只有妈妈好。 二、 朗读整体把握两首诗 1、 自由朗读，整体感知两
11、首诗。 2、 请男、女同学集体朗诵这两首诗。 3、 想象一下诗中主人公的形象，两首诗中的抒情主人公形象是否相同？从哪些地方可以看出抒情主人公的特点？ 金色花中的抒情主人公是一位调皮的孩子。 纸船的抒情主人公是一位柔弱的女子。 4、 播放三段音乐。 问：哪两段音乐适合做这两首诗的背景音乐？为什么呢？ 5、 配乐朗读这两首诗。 三、 探讨研读这两首诗如何表达母爱。 第二课时（一）金色花 1、这位调皮的孩子借用什么表达对母亲的爱？ 2、“我”变成金色花后干了什么事？ 好玩“看着妈妈工作” 为妈妈做点事 回到妈妈身边 3、诗中最后有两句对话，你能说说妈妈说此话时的心情吗？ 4、配乐品读全诗。 （二）纸
12、船 1、 这位柔弱的女子用什么来寄托对母亲深切的爱？ 2、 这位柔弱的女子对母亲的爱我们可以理解，但为何有“ 悲哀”呢？ 3、配乐品读全诗。 四、 仿写仿说 1、 两首诗中你最喜欢哪几句？自由读你最喜欢的诗句。分男、女生比赛背诵。 2、 这两首诗都表现了对母亲深切的爱，但都没有直接说“ 妈妈，我爱你呀！”，你能否仿照这两首诗的表达方式，通过一个具体的事物也来说说你对妈妈的爱。 五、 回顾品味奔落的雪原导学案学习目标：知识与能力目标：整体感知课文内容，把握从多角度描写同一景物，把景物写得丰富生动。积累词汇。过程与方法目标：学习运用想象来进行比喻，写出独特的感受。情感态度与价值观目标：扩大学生视野，引导学生欣赏异国他乡别样的大自然奇观，激发学生热爱自然的情感。教学重、难点：把握从多角度描写同一景物，把景物写得丰富生动。学习运用想象来进行比喻，写出独特的感受。教学过程：第一课
