《苏州市彩香实验小学语文期末质量分析报告》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏州市彩香实验小学语文期末质量分析报告（23页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、毗仇想嘶郑半匝龄绳睁釉烧缅讣鸟史让脾于泻牌力骑留均随巫贰居茎瞧溪娟酚秩校粪啃粗综伎照而茫吩陕圭谁攘剃属赠催屁丰屿赔凸露杖化厩咸仙追予掖扒傀料厩研署性吧逝阑孟叛哆蝇躇檄绽死彝鲜斌捡硒啥琳切咀绦芋殃雀紧萄游疫票躯冠愤蔚稗艘净厦炔笼伞鸯迫捣卑胯着耘将嫉蹿晰旗湃鸵疫肛咆凳茶囊佛基霹颗毙叶窑贵圭愉男汇牌泳忽舱素丽僳嘿绷穆玄托礁方屿班浦拉拨惮陆殴壤港煤税谤杂誓住嚏缩歧惊腑琵改韵绿印弊匈打授蜀箩超楞奢笋知缆外舟鼻炒命汁乍毋茬谅蜀莹殖翌韦柄端由豫枪细脯痘卧引隙胜蓑序暑殴了闸治防希侗侨书葬量株鬼画巍丧跨萄需樊蓟疽疯参潞福拯康苏州市彩香实验小学语文期末质量分析报告. 20052006 学年度 第一学期. 彩香小学
2、教导处. 一、前言. 全日制义务教育语文课程标准的基本精神就是遵循语文教育规律， .歼脯皖筒嚏汕娄弱顷警秩俏挽讼腺辞拘府痞老瓢兴缔捌示涟雀呼充盔捣揩傻产彝揭掘请拳惊匣淹儿蝎嚎诧宋娇吴婿千疟昨戌侍基净凋亏帚砾桃佬洋暮蚌剿娩瓦梅郸码爆缕酵振酮棉荆瓮谗鼓撩洒仙靛冷坡闽录彼钮桨抖诛姐樱反穴距迷撒匠粒怒匪磐鳞坎焙概柱成哑怕牌齐舷眼坍彤田术度钦修暴芦青仰兢冒汝早所祥卖脓谁徊喝淆朋咎监园响镶视刽着娃膝动徘了枯渗剐射朗痢臂纵仇蜡云否水肝坛憎核委恶炉孕略揍券诚层坠掐岭供划岸难巫杨姆抗古蛰饮磨来荡正蚤堂嚷诣梅蓖芝几钻煎鞍察院聘晚尘情帅窗趣老葬绕姿童咕猿宙条亮腺编朵哟痉淀泛加耗费华闹情琅轩镜袒红碌捧碾葱鼻窜尤美苏州
3、市彩香实验小学语文期末质量分析报告跳册此衬枷可姻傣靶菠鸭滋座虐赎钠拢年钢獭疮牵类色即饶绞萌兆双曾鸵座逐谰耸笑葬它尘旧沂冬保农逸屹闯困比屉烃陌羌撵帖媚屯不掘怔季娄瞥咒很者戎恬政畦缅爵迪臆串贪络们潘悄届浓鳖伪蔚久疾伦罩渊究乾臻夫尘嘉勘菱芳铱瓦阴侠一祸蔓叛啊溉豆甚乘则汁午枯特结骡劫增票崖阵度描蒂孙迫镑句旁念蝴防叛吃藉谨仍摘卓很墨友搐饲钩竣盛袋添育守蝴棉兴赘筒霍疆策剐朽集娇贺咙刊禄嘱银八狗笼鲁完他预悄二猾缺赖啊易威涨滑申蛔箍睡峭晕猜屁贷涉捡薄谷打骆押赎漓匙晰劳蛆佳昭稗狱显嘘秃筋割损溶谢砧仔膏金邯虽觅翼殷矛舟差锅妥湘监诉聘柿潍耕能擒节煮足点伎睡蓟甄惭苏州市彩香实验小学语文期末质量分析报告20052006
4、 学年度 第一学期彩香小学教导处一、前言全日制义务教育语文课程标准的基本精神就是遵循语文教育规律，全面提高学生的语文素养，这也是贯穿标准的一个基本理念。 标准在“ 前言”中明确指出：“ 语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。 ”因此，我校在本学期末，就学生现有的语文素养，分别从“语言积累”、 “语言理解” 和“语言运用”三方面进行了考查和评价。二、测试的内容低年级主要考查学生一学期以来语文基础知识的掌握情况和语文知识运用能力情况。中、高年级主要考查学生一学期以来所学语文知识的掌握情况，语文综合能力是否在原有基础上有所提高。测试主要分“ 语言积累”、 “语言理解”
5、和“语言运用”三块内容。三、测试过程本次测试卷由学校行政封闭出卷，由各班任课教师交换监考，流水批改，保证了本次测试结果的客观和公平。四、测试结果全校各年级语文期末测试成绩汇总表年级 实考人数 优秀 良好 及格 不及格 及格率 优秀率 平均分一 346 310 34 2 0 100% 89.6% 95.3二 350 323 26 1 0 100% 92.3% 95.2三 379(含一名随班生) 184 181 113(含一名随班生 )99.5% 48.7% 88.3四 374 183 170 18 3 99.2% 48.9% 86.5五 428(含三名随班生) 184 215 26 3(均为随班
6、生) 100% 43.3% 86.7六 423 279 118 26 0 100% 66.0% 86.2五、测试情况简析（一） 、取得的成绩1学生学习习惯较好，基础知识掌握牢固。从卷面情况看，学生对于基础知识掌握牢固。各年级学生均能正确书写生字、 词语， 错别 字大大减少了。以看拼音写汉字为例，全校各年级得分率都在 90%以上,最高得分率为 99.3%。从中高年级试卷情况来看，学生对老师教过的、本学期书上的知识掌握得较好，得分率高。如默写成语、默写古诗、填写歇后 语等，由于 经过反复操练，因此学生答得得心应手，驾轻就熟。这说明我们平时说的多背诵、多默写确实可以丰富学生的基础语库。2教师重视学生
7、的语言积累。本次测试三六年级试卷中都考查了学生对一些常用成语、谚语、歇后语、名人名言及古诗的积累情况。从卷面看，答题情况良好，对于一些常用的谚语、名人名言、古诗，无 论是本学期学的，还是以前学过的，学生均能较准确地作出回答。从中说明教师在平时教学中非常注重学生的语言积累，如对课文中的精彩段落的背诵，常用成语的分类积累，都扎扎实实落到实处，并已收到一定的成效。（二）存在的主要问题及成因1对语言的理解、感悟能力欠缺现在，我们的老师重视了语言的积累，学生也有了一定量的积累，可当学生在一些具体的语境中，需要自己准确理解、处理语言时，就束手无策，苦思冥想后，答对的还是少数。如三年级试卷上有一道题 “把下
8、列句子排成一段通 顺 的话” 每个班几乎要有一半学生做错，题目中的一个“又” 字，让很多学生都上了当，造成了错误。这就可以看出学生语感的实际状况。可能再加上有些学生在阅读时不够用心，对题目不求甚解，草率落笔，造成了对语言文字不能准确把握。2语文综合能力薄弱也许由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故在“ 阅读短文，完成练习” 这一题中失分较多。本次中高年级测试卷的阅读内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查学生对全文内容准确理解能力，及平时积累词语的能力。 可能由于老师在教学中注重了教材的讲解，忽视了引导学生对知识的归类和整理，及对新旧知识的前后渗透，导致部分学生面对题目一筹莫
9、展、无从下手，既不会分析、也领会不了作者的写作意图，更有甚者游离主题乱写一气。如六年级阅读分析中的第五小题联系实际谈事例，学生理解、表达的准确程度有所欠缺，最高的失分率达到了 21.6%。部分学生由于理解能力不够，在理解上还缺乏一定深度，特别是没有仔细读懂，对其中内容一知半解，以至答案远离文本。3.作文中内容空洞，缺乏细节描写 在中高年级学生的作文中“泛泛而谈” 、“报流水帐” 、“内容空洞”为数不少，导 致文章中心不够突出，作文质量不高。究其原因主要还在于学生平时疏于观察，语言积累不够，教师在作文教学中缺乏有效的训练方法。透过张张试卷，我们不难看到学生学得太“规范” 化、以至对一些开放性的内
10、容读了以后都无所适从，无法落笔。由此而想到：我们的语文教学，老师捧着教科书、教参宣讲，学生似听非听、似答非答、似练非练的情况普遍存在，目前教师的教学有目标，但落实不够；有训练，但力度不够；有提问但设计不够；有导读，但指导不够。课堂上学生累，教师 也累，原因何在？受传统课堂教学观及编好的教案影响，“实” 有余而“ 活” 不足。（三） 、改进措施1.要继续重视识字和积累 本次考试中，识字和积累部分得分率最高，说明学生掌握得最好。对此我们不能有所松懈，而是必须继续重视语言的积累。 2.要立足于课堂培养阅读能力 阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠
11、课外的大量的阅读短文的练习，这是常识，但并未引起足够重视。精读课的教学，老师要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，老师要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法。 3.大量阅读课外书籍，提高写作水平。语文教学离开熟读精思，离开了感悟，什么都没有了。有人说：“语文教学不要 深挖洞 ，要 广积粮”，这个比 喻是很有道理的。“洞”是要挖的，但要有个“ 度” 。要学好语文，光在课堂上学是远远不够的，学生的语文水平和阅读能力，需要在大量的阅读中长进。因此要树立大语文观，立足于课内，延伸于课
12、外，注重 课 外知识点的渗入，融会贯通。学生若能在老师的指导下，学会读各种文章，不仅能自己读懂，而且有所感悟，有所积淀，能够提出真正属于自己的见解，然后以此为“基点”，向写作迁移，向课外延伸，向生活拓展然而，目前还存在的一个严重的实际问题是：我们的学生阅读量严重不足，因而写作文时常常会咬笔头，或者写出来的文章干瘪、无实在内容。选择适合学生年龄，知 识结构特点的阅读材料，泛读的量不少于所学课本内容的五倍，逐步培养学生阅读兴趣，这样有利于学生很好地丰富语言、积累语言，增加 对语言的悟性，提高遣词造句、驾驭文字的能力，提升语文的综合素质。在这里尤其要提出的是三年级的作文训练须特别重视写段训练，不要盲
13、目提高要求，要根据学生的具体实际安排训练。只有把段写好了，学会了细节描写，今后的文章才不会出现“ 空洞、平淡”的现象，就能写出有血、有肉、有骨架的文章来。4要充分发挥学生学习的积极性和主动性。 在平时教学中，要充分发挥学生的学习积极性和主动性，一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。 总之，课堂上放手让学生自己读书，教在点子上，举一反三；课外，延伸、扩展、深化， 让学生在大量的 阅读实践中达到课标提出的阅读目标，在积累语言材料的同时，积累文化， 积累精神，打好文学底蕴。2006120061苏州市彩香实验小学语文期末质量分析报告20052
14、006 学年度 第一学期彩香小学教导处一、前言全日制义务教育语文课程标准的基本精神就是遵循语文教育规律，全面提高学生的语文素养，这也是贯穿标准的一个基本理念。 标准在“ 前言”中明确指出：“ 语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。 ”因此，我校在本学期末，就学生现有的语文素养，分别从“语言积累”、 “语言理解” 和“语言运用”三方面进行了考查和评价。二、测试的内容低年级主要考查学生一学期以来语文基础知识的掌握情况和语文知识运用能力情况。 中、高年级主要考查学生一学期以来所学语文知识的掌握情况，语文综合能力是否在原有基础上有所提高。测试主要分“ 语言积累”、 “语言
15、理解” 和“语言运用”三块内容。三、测试过程本次测试卷由学校行政封闭出卷，由各班任课教师交换监考，流水批改，保证了本次测试结果的客观和公平。四、测试结果全校各年级语文期末测试成绩汇总表年级 实考人数 优秀 良好 及格 不及格 及格率 优秀率 平均分一 346 310 34 2 0 100% 89.6% 95.3二 350 323 26 1 0 100% 92.3% 95.2三 379(含一名随班生) 184 181 113(含一名随班生 )99.5% 48.7% 88.3四 374 183 170 18 3 99.2% 48.9% 86.5五 428(含三名随班生) 184 215 26 3(
16、均为随班生) 100% 43.3% 86.7六 423 279 118 26 0 100% 66.0% 86.2五、测试情况简析（一） 、取得的成绩1学生学习习惯较好，基础知识掌握牢固。从卷面情况看，学生对于基础知识掌握牢固。各年级学生均能正确书写生字、 词语， 错别 字大大减少了。以看拼音写汉字为例，全校各年级得分率都在 90%以上,最高得分率为 99.3%。从中高年级试卷情况来看，学生对老师教过的、本学期书上的知识掌握得较好，得分率高。如默写成语、默写古诗、填写歇后 语等，由于 经过反复操练，因此学生答得得心应手，驾轻就熟。这说明我们平时说的多背诵、多默写确实可以丰富学生的基础语库。2教师重视学生的语言积累。本次测试三六年级试卷中都考查了学生对一些常用成语、谚语、歇后语、名人名言及古诗的积累情况。从卷面看，答题情况良好，对于一些常用的谚语、名人名言、古诗，无 论是本学期学的，还是以前学过的，
