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1、 生命价值的体现论文：生命价值的体现摘 要：美育和德育有着内在的关联。在美术课程中，德育得益于美育的辅助，在美育中得以实现，美育和德育在美术教学活动中相辅相成，培养学生成为真善美相统一的人。美术课程“我画我名” ，使学生懂得父母给自己取名的由来，包含着父母的挚爱和期望，通过我画我的名字得到启迪，懂得生命的意义和价值，即重视美术课的独特性和不可替代的功能，又做到把美育作为德育实现的一种辅助手段。关键词：美育；德育；名字的意义一、德育在美育中得以实现美术课程的价值体现于陶冶人的情操，提高审美能力。情操包括道德感、美感、理智感，美育和德育有着内在的相互关联。美育以美的事物拨动人的感情之弦，使人从心灵
2、深处受到感染，培养对美的热爱和对丑的厌恶，从而得到道德上的净化。美育是借助于艺术美、自然美和社会美的手段，以直观形象感人，寓理于情，以情动人，培育人的正确审美观，陶冶人的高尚道德情操，提高人的审美能力以至完善人格的教育方式。中学阶段，班与班之间的差距开始显露出来，不少学生怕苦怕累无心学习，连生动活泼、轻松愉快的美术课也 吸引不了学生。每当此时我忍不住就发火进行课堂秩序整顿，虽然有所改善，但是学生还是反复无常。一周一节的美术课常常变成以思想道德教育课为主，美术课程的内容因为时间的关系，只能匆匆简略而过，美术课失去了其真正的价值。如何重视美术课的独特性和不可替代的功能，又做到把美育作为德育实现的一
3、种辅助手段呢？初中学生的生理年龄和心理年龄存在着差距，审美观和道德观也有所偏差。作为教师，如何根据学生的年龄和心理特点，在美术课中做到美育和德育的结合，以情动人，以形象来启发学生，从而科学地实现学生的美感发展和道德感发展呢？教师对学生的美术技能的培养，是一种手段，目的是让学生通过美术中形、色、质作为载体，作用于人的感官的直观形象与符号，以唤起人的情感体验，激发学生学习美术的动力，令他们在课堂花园的每条小路的分岔上欣赏到意想不到的风景。二、生命价值的体现“我画我名”如果生动活泼、轻松愉快的美术课未能使学生产生足够的兴趣和吸引力，未能使学生自觉地投入到美术课堂中，这样的美术教育就是失败的。如何使学
4、生在短暂的初中学习生活中，认识到美术课程的价值，激发学生的求知欲和积极性。在教学课程的设置中，我将教学内容以课本为主， 校本课程为辅，设计了一堂课：“我画我名” ，学生以我的名字为题展开设计。1.名字的意义父母的挚爱和期望，生命价值的体现取名因人而异，父母煞费苦心给孩子取一个意味深长的好名。父母注重字义的格调气质是否高雅，意境是否脱俗，期望塑造一个雄才大略、气宇轩昂的政治家形象；或塑造一个精明能干、足智多谋的商业巨子形象；或塑造一个出类拔萃、才华横溢的艺术名人形象；或塑造一个造诣颇深、德高望重的学者英才形象。不同的人生取向使人名的立意更为复杂而丰富，名字更显得绚烂多彩。意味深长的名字，可以产生
5、积极的心理暗示，影响人一生的目标。例如姓名的谐音意义。由于汉字的同音或近似音的缘故，一个名字不同的谐音含有不同的意义。郑炜（政委） 、杨帆（扬帆） 、陈曦（晨曦） 、鲜静（先进）姓名具有象征含义，例如：新中国的第一代领袖“毛泽东”“毛毛细雨泽润东方” ，加上他的“字”为“润之” ，相辅相成，含有“给东方人带来幸福”之意。例如一些学生名字的含义和来历，华韫蕾音同“花蕴蕾” ，意为一朵含苞待放的花；吴绮雯出生的时候，天空中出现了美丽的云彩，“绮”字表示美丽， “雯”字则解释为有花纹的云彩；杨愫 怡“愫”是因为很重感情， “怡”是因为快乐。学生向长辈了解自己名字的来历及其含义，其中包含着父母的挚爱和
6、期望，有着美好的寓意。名字具有生命之灵气，学生从中感受到生命的意义和价值；名字给予学生爱的启示，培养学生的道德情感，增强学生对社会生活的责任感，并产生创造美好生活的愿望。2.名字的造型方式方法一：图形造型象形文字。文字是一个民族的文化之根，中国象形文字是华夏民族智慧的结晶，是世界上最早的文字。象形文字源于自然界的“物” ，其本身就具有生命之灵气。象形文字用线条或笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾画出来。中国当代象形书画大师熊国英的“象形字书画系列” “墨彩书画”以画释字的作品，使学生感悟到书画大师深入研讨用象形字创作书画的过程。学生从中了解书画大师以岩画和甲骨文，结合中国画笔墨技巧，创造出
7、全新的书画形式，以“形”求“神”的艺术形式，分享艺术大师使数千年古老书法走出了“黑白世界” ，进入“彩色时空” 。每一个汉字都是一幅图画，每一个汉字都有一个故事，参考熊国英的作品，引导学生把名字编成故事或诗歌的形式，以物为形表现自己的名字。学生运用点、线、面、色彩相结合，以 色彩或黑白画的形式，利用象形文字，以图形来做文字使用，把物体的外形特征，具体地勾画出来。方法二：象征性造型动物的象征性。艺术家徐悲鸿先生的动物画作品具有目的性和象征性，表达了对民族危亡的忧愤和对光明解放的向往。他常画奔马、雄狮、晨鸡等，给人以生机和力量，表现了令人振奋的积极精神。他画的任何速写都寄托着一种情感，例如他速写的
8、大象是想表现一种忠诚，他描绘的耕牛是想展示一种质朴，他刻画灵鹫是想体现一种勇猛，并常常把灵鹫比喻为抗击敌人的象征。学生在了解自己名字的来历及其含义的基础上，引导学生用象征的方法，感悟到名字会给人以积极的心理暗示，表现出自己对未来的美好憧憬，体现父母的挚爱和期望。例如， “轩”字的意思是引喻为高大，气宇轩昂，形容人精力充沛，风度不凡。学生可以联想到画马，自己像匹骏马，马的伟岸、矫健，马性格中的忠厚、朴实、勇敢和耐劳，借马寄托自己的欢乐、忧郁、理想和憧憬。通过我画我名的形式，来表现忧郁的自我、愤懑的自我、胸怀远大志向的自我充分体现出名字的意义和对未来的憧憬。美术是人类情感的温床，是情感交流的场所。
9、美术课程不仅使学生的不良情绪得以释放和宣泄，恢复他们心理的平衡， 而且有益于学生情感的不断升华。我常常告诉学生在有限的课堂时间里发挥（下转第 183页） （上接第 182 页）你的亮光，哪怕光芒再弱它也是精彩的，用手中的笔一点一点地描绘五彩斑斓的成长过程，充实我们的目标和理想。在本课“我画我名”中，学生感受到了美术课的独特魅力。它不仅给予学生美的熏陶，而且给予爱的启示。名字跟随自己的一生，吸引着学生自觉地投入到美术课堂活动中。在教学中即重视美术课的独特性和不可替代的功能，又做到把美育作为德育实现的一种辅助手段，美育和德育在美术教学活动中相辅相成。人文科学注重人的发展，通过美育融入，使得情感不断的升华。加强美术的人文色彩，使美育成为以形、以情感人的教育。这不仅使学生接受美的传达，净化自我的心灵，还能有效地帮助学生形成正确的价值观，陶冶高尚情操,从而增强对自然和生活的热爱和责任感。最终让学生形成自觉地创造美好生活，培养学生成为真善美相统一的人格。参考文献：1美术课程标准解读.北京师范大学出版社.2熊国英.图释古汉字.齐鲁书社.
