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1、理实一体化论文课程考核体系论文：理实一体化课程考核体系探究摘要：理实一体化课程考核体系可由课程教学考核与学生学习效果考核两部分组成，突出课程教学效果与职业岗位技能要求的无缝对接，帮助学生获得结构完整的相关职业技能和职业体验，达到促进学生职业能力养成的目的。关键词：理实一体化；课程考核体系；课堂考核；学生评价理实一体化教学模式是源于德国“双元制”的一种复合型教学模式，将专业理论教学、实践教学融于一体，是目前职教界公认的专业课堂教学最佳模式之一。理实一体化课程突破了理论知识讲授课与实验、实训课的界限，集理论传授、现场观摩、实践操作、技能训练于一体，以典型项目为载体，专业理论知识传授与专业技能实践指
2、导交替进行，打散了原有的专业理论体系，依托项目化教学情境，有针对性地分散传授专业理论知识，项目过程中所涉及的程序性、规范性知识，使学生获得结构完整的相关职业技能和职业体验， “让学生有机会经历完整工作过程，获得与实际工作过程紧密联系的带有经验性质的工作过程知识” ，达到促进学生职业能力养成的目的。而建立一个完善而有效的教学考核体系和学生成绩考核体系是实现这一目的行之有效的手段之一。理实一体化课程教学考核体系包括课堂教学考核体系与学生成绩考核体系两部分。一、课堂教学考核体系（一）课堂教学考核内容1.课程的教学准备以学生原有知识结构为基础，从学生认知规律和能力养成规律出发，制订科学的教学目标和教学
3、计划，整合、开发实用的教学资源（包括教材和教学设施） ，以企业真实的工作过程为基础，以职业标准和技术规范为准则，设置适合能力培养的工作项目，注重德育和职业素质的渗透和培养。2.课程的教学组织以学生需要获得的职业技能和职业素养为出发点和归宿，采用项目式教学方式，理论教学与实践指导同步交替进行。引导学生以小组的形式完成对某一项目的方案策划、任务实施以及效果评价。教师围绕教学目标对学生的理论学习和实践操作进行引导，促使学生团队独立完成工作项目。3.课程的教学效果学生对行业、企业的工作流程是否熟悉，能否利用学到的技能灵活解决新问题，职业素养如何。（二）课堂教学考核指标（见表 1）二、学生成绩考核体系高
4、职院校采用理实一体化课程教学是为了更好地寻求教学目标与职业技能要求之间的交融点，充分调动学生自主学习的积极性，培养学生独立解决问题的能力和团队精神，帮助学生就业后更快更好地适应职业岗位需要，实现教学与就业的“零距离” 。（一）考核理念考核的基本功能是检测和评价教师的教学效果和学生的学习效果，除此之外，考核还具备更重要的信息反馈功能。教师可以通过对学生的考核发现教学中存在的问题以改进今后的教学。二是激励鞭策功能。学生可以通过考核找到自己的不足和差距，从而督促自己更有目的地学习。 考核应成为了解学生学习进度、与学生进行学业交流的一种手段。（二）考核原则1.能力本位考核原则考核内容和形式必须能检测出
5、学生的学习效果，能了解学生对该课程知识点和能力要求的掌握度，是考查学生利用所掌握的知识分析、解决实际问题的能力，考核的终极目的是考核学生的职业综合能力，促进学生自主学习。2.过程性考核原则“一卷定成败”的利弊显而易见。过程性考核是用发展的态度看待学生的学习成效，考核时间与考核空间的过程化，更有利于学生在课程的学习全过程中持续保持较高的学习热情和学习动力，更有利于学生专业知识与专业技能的牢固掌握和灵活运用。3.多元化考核原则职业岗位对学生的能力要求总是多元的，加德纳多元智力理论也提出人的智力是多元化的，那么我们对学生的考核评价也必然是多元的，不能用统一的考核模式或标准去看待学生的学习成效，而要建
6、立多元化的考核体系，以不同的考核手段和方式去衡量不同的学生。（三）学生成绩考核指标理实一体化课程的教学目标主要是培养学生利用所学的专业理论知识，根据具体项目要求，分析、解决专业方面的实际问题。按照学生成绩考核的三大原则，教师应该从多方面、多角度，采用多种形式对学生的学习成效进行有效评价。 （见表 2）学生成绩考核的重心在于学生的学习态度和平时课堂项目和综合项目的完成情况，考核项目贯穿于整个课程的教学全过程，考核形式、考核内容以及评价人的多元化，可以保证考核结果的相对公平公正，这种考核模式可以使学生在整个课程学习过程中始终保持既平稳紧张又能阶段兴奋的波浪形学习状态，劳逸结合、张弛有道，有利于提高学生学习的积极性和成效性。理实一体化课程考核体系是一个变化着的持续发展的系统，不同的课程、不同的教学目标在不同的时期，其具体考核指标也是不尽相同的，开发理实一体化课程考核体系，深化课程考核改革，任重而道远！参考文献：谭锋.基于能力本位的告知课程考核体系构建j.管理观察，2008（11）：128.赵学清，等.数控加工程序编制.课程考核体系的建立j.机械管理开发，2010（6）：138139.张伯敏.建构多元评价的高职英语课程考核体系初探j.湖南广播电视大学学报，2009（1）：103107.
