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1、商丘市基础教育教学研究项目开题论证书立 项 编 号 L150207016 学 科 分 类 中 学 数 学 课 题 名 称 中学数学教学方式及策略研究 课 题 负 责 人 李 杰 所 在 单 位 商丘市睢阳区毛堌堆镇第一初级中学填 表 日 期 2015 年 11 月 拟 结 题 时 间 _2016 年 5 月 _一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等）中学数学教学方式及策略研究一课题，是 2015 年度商丘市基础教育教学研究项目，经商丘市基础教育教学研究室专家评议、批准，已正式开题，现将开题情况介绍如下：1、开题时间：2015 年 11 月 8 日2、开题地点：睢阳区毛堌堆镇第一
2、初级中学八年级办公室3、开题主持人：李杰 李杰，1997 年参加教学工作，从毕业一直担任中学的数学课。充分利用业余时间不断学习专业理论知识，积极参与教师之间的课改实验。曾荣获市级优质课，市级优秀教学论文等。4、参与人员：高素霞、张新建、周静高素霞、周静负责课题研究的制度、计划的材料与整理，张新建负责课题培训及研讨的记录与整理工作。5、评议专家：许杰、许斌许杰，中学高级教师，从教以来，多次荣获市级优质课、市级优秀教师、优秀论文等。教学方法受到上级领导和教师的一致好评。许斌，中学高级教师。具有较高的教学理论知识和丰富的教学经验。荣获市级优质课一等奖，省级优质课一等奖，市级优秀教师等，对课题研究具有
3、详细的指导和独特的见解。6、议程：（1）大会开始（2）介绍到会的专家、领导（3）校长宣读课题立项通知书（4）课题负责人李杰作开题报告（5）专家进行评议（6）大会全体合影 二、开题报告要点（题目、目标、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限 5000 字，可加页） 课题名称中学数学教学方式及策略研究一、课题提出本课题组所在学校睢阳区毛堌堆镇第一初级中学。这是一所农村学校，与城市学校相比，教学质量存在一定的差距：农村教师仍习惯于一支粉笔式的教，只满足传统式的教学，老师的教学理念更新慢，对课程的改革做表面性的工作，根本不能深入研究并在教学工作中实行新的教学方法，部分教师还采用“一言堂
4、、填压式”等教学方式，把新知识硬塞给学生，学生变成了接纳知识的“机器” 。而我校数学教师在教学中仍存在重“知识”轻“能力” ，重“结论”轻“积极参与” ，重“书本”轻“合作探究” 。很少有教师研究新的教学方式，更不要说进行课改了。这样学生不能主动探索问题、发现问题、解决问题。学生只习惯于被动地思考教师设计的问题，进一步导致学生不能主动参与课堂教学，学习效率低下。随着课程改革的深入进行，人们对传统教学方式进行了深刻的反思和批判，新的教学方式正逐步得到广大师生的理解和认同，要全面提高教学质量，充分调动学生的学习积极性，只有改革教师的教学方式及策略。数学课程基本理念指出：教师教学应该以学生的认知发展
5、水平和已有的经验为基础，面对全体学生、注重启发式和因材施教，教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生的自主学习的关系，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程的同时成为学会学习、学会合作、学会生存、学会做人。目前，“探究式教学法” 、 “自主式发现法” 、 “小组合作式学习法” 、 “多媒体式辅助法”等教学方法，已在城市学校广泛采用，师生由此受益颇多、感慨颇深。而农村教师在教学方式上不求创新、不求改革，对这种新的教学方式是一知半解、不思进取。很显然，这种情形与我国大力推行基础教育课程改革的思路背道而驰，更不符合素质教育的要求。我国的课程改革指出：“
6、改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，是获得基础知识与基本技能的同时又成为学会学习和形成正确价值的过程。即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人。 ”因此对于农村的数学教师，应尽快更新相对滞后的教学方式，改变以教师为中心的教学思想。数学教学要突出对学生创新精神和实践能力的培养，改革传统应试教育体制下的师生角色和教学方式，全面倡导“主动参与、乐于探究、交流与合作”的教学方式，让数学课堂成为生生互动、师生互动的学习环境，从而进一步提高数学的教学质量。总之实践是认识的基础，学生的认识能力必须通过教学实践才能逐步提高，用所学的知识来解决实际问题，使
7、学生在理论与实践的融合过程中，提升认识能力，充分让学生在学习过程中主动探索、及时发现问题、解决问题。二、课题研究的目的及意义学生方面，要让学生广泛采用自主学习、合作学习、探究性学习，使学生主动参与课堂，在小组合作中探究数学知识，学习数学技能，逐步解决数学问题的能力，提升数学学习的有效性，真正把学生培养成一个有良好的学习习惯、有科学的学习方法、有理性的思维方式，而不是拥有满脑子数学知识的书呆子。教师方面，彻底转变“以教师为中心”的教学方式，更新了教师的教育理念。这样教师要不断的加强理论学习，勇于探索教学方式，逐步提升课程开发改编能力、课堂的随机反馈能力、集体辅导与个别辅导的能力，坚持还课与学生，
8、让学生成为课堂的真主人，形成全新的教学思路和教学风格。总之课题的研究具有重大的现实意义：首先，本课题与教师课堂教学紧密结合，在一定程度上解决中学数学课堂教学方法的问题。从而优化数学课堂教学方法，同时创设出新型的数学教学方法。其次，本课题通过对培养中学生数学学习兴趣，在活动中合作交流学习，利用多媒体辅助教学的研究，促进了学生有效的、积极的、乐观的、主动的学习，促进了学生良好的全面发展，也进一步帮助了老师找到优秀的教学方法从而提高了教育教学质量。最后通过本课题的研究，大力拉动学校教研，推动新课程的实施，开发了教师和学生的潜能，切实提高教学质量，使学生获得主动参与、乐于探究、交流与合作的学习方法。三
9、、课题研究目标1、通过调查与研究，初步了解新课程实施中数学的教学方式，分析本校数学教学存在的问题，深刻地反思教学方法的过程，研究影响教学方式改革的因素。2、通过教师的新授课、习题课、复习课等多种课型作为圆心，在“数与代数” 、 “空间与图形” 、 “函数及应用” 、 “统计与概率” 、 “实践与综合应用”等知识中，寻找教师主导作用于学生主体作用的平衡点。3、形成有效的自主探究学习方式和教学策略，使学生学会独立思考、主动探索、合作与交流。4、通过课题的研究，加强了教师的理论学习，教学观念的更新。初步形成课程开发改编能力，课堂的随机反馈和指导学生学习活动的能力，彻底转变“以教师教授为主”的教学方式
10、。四、课题研究基本内容本课题的研究以课堂教学为切入点，根据不同的教学内容，选择不同的教学策略，通过实践体验对各种理论，教学方法、教学模式开展利弊的分析，从而选择有效的教学策略。课堂教学的三要素是教学内容、教师、学生，本课题准备从教学内容的选择、教师对探究活动教学的设计及教师在课堂教学中的指导情况、学生在课堂教学中参与探究活动的实际情况、探究活动进行后学生的学习情况等方面入手，进行数学课堂教学方法的调查研究，具体如下：1、利用问卷调查法和个别谈话法调查学生的学习兴趣及以前的数学教学方法，通过反思寻找以前教学方法的缺点及对学生学习的影响，并提出实施新的教学方法的必要性、可行性。2、在教学中实施“探
11、究式教学法” 、 “自主式发现法” 、 “小组合作式学习法” 、 “多媒体式辅助法”等教学方法。通过听课、评课等教研活动，对教师的教学方法进行分析、比较、反馈，对教师在课堂中的指导及学生在课堂中参与的情况进行记录，深入了解并分析教师、学生对开展数学教学方法的态度，分析教师、学生的个体因素对实施教学方法的活动影响。3、尝试新的教学方法活动研究后，利用问卷调查和学生成绩测试，对学生学习兴趣、学习感受、学习效果进行调查，了解了“探究式教学法” 、 “小组合作式学习法” 、 “多媒体式辅助法”对学生学习和教师教学的深刻影响，分析在数学课堂中实施新的教学方法的针对性和有效性。五、课题研究的方法用本课题引
12、领和支撑日常教学，解决教师在课堂教学中教学方式遇到的问题，切实提高学生学会独立思考、主动探索、合作与交流。我们主要采取以下研究方法：1、调查法：通过找学生座谈、发放调查问卷等方法了解学生对目前教学方式的态度，以及学生对教师教学效果的评价，对收集的信息进行归纳整理，掌握课题研究的第一手资料。2、文献研究法：充分利用现代信息技术手段，上网收集和查阅国内外有关数学教学研究方面的文献资料，认真学习有关教学方式及策略的文献，使课题研究具有实际性与科学性。3、实践检验法：在日常教学情况下，抽取具有代表性的班级进行实验，以课例为载体，通过听课、评课等活动及时发现问题。经过反思、讨论总结出优化教学活动的一些教
13、学方法，并不断完善和提高。4、经验总结法：总结研究过程，把实践的经验归纳整理，形成自己的整体实验成果，并将其进行推广。六、课题研究实施步骤与计划第一阶段：准备阶段（2015 年 5 月-2015 年 6 月）论证确立研究课题，建立课题组，落实研究人员，划分工作责任。搜集相关理论资料，召开课题组成员学习理论，调查学生目前对教学方式及策略的评价并归纳整理，为以后的研究确定首要资料。第二阶段：文献研究阶段（2015 年 7 月-2015 年 8 月）1、首先确定文献的收集和描述范围，其次做好收集文献和描述文献的准备工作，最后根据已拟定的研究方案和目的进行文献整理。2、对获得资料进行检查、核实，并对错
14、误和遗漏加以修正、补充，然后将其分类、编码，再进一步综合简化。3、文献的解读，通过理解性的阅读，深入理解和掌握文献中对研究有价值的内容。第三阶段：组织开题报告会，撰写开题报告（2015 年 9 月-2015 年 11 月）首先课题组组长召开开题论证报告会，主持人全面汇报课题的整体工作以及安排，人员分工。然后由专家及领导对开题报告发表意见并进行评审，最后修改、完善开题报告。第四阶段：组织中期研究研讨会，撰写中期报告（2015 年 12 月-2016 年 3 月）首先，以课例为载体，组织教师通过听课、评课等活动及时发现问题。经过反思、讨论总结出优化教学活动的一些教学方法，并不断完善和提高。其次，深
15、入班级对教学方法进行调查问卷和找学生谈话，了解学生对新的教学方式的认知态度以及对教学效果的评价。对收集的信息进行归纳整理，经过反思、讨论总结出优化教学活动的教学方法，并进一步完善提高。最后，组织中期研究研讨会，深入讨论教学反思、案例，分析形成阶段性成果并撰写中期报告。第五阶段：结题阶段（2016 年 4-2016 年 5 月）1、检验研究效果：包括问题的提出，研究本课题的理论意义和实践意义，研究的基本内容和重点问题，研究方法、途径，课题具体实施的步骤，时间的安排与人员分工，主要参考文献等。2、整理课题研究的相关资料：包括听课、评课、教学设计及讨论反思的结果等。3、推广研究成果：在修改完善的基础上，组织人员观摩、交流课题成果，在本乡教学中大力推广。4、组织填写结题报告书，撰写课题研究报告申请结题。本课题的研究为提高睢阳区毛堌堆镇第一初级中学的教学质量和促进教师良好的教学方法提供大力帮助，乃至会推动本乡教育迈进新的台阶。七、课题预期成果与表现形式（一）显性成果1、研究报告2、 “探讨式教学法” 、 “小组合作式学习法”等教学方法的总结、论文（二）隐性成果1、学生自主学习、主动探索、合作交流的能力大大提高2 教师教学能力的显著提升。八、课题研究组织机构和人员分工本课题研究人员分工如下：李杰全面负责课题研究的各项工作，包括课题立项报告、开题报告、中期报告
