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1、坐井观天教学设计方案任国秀课题名称 坐井观天科目 语文 年级 二年级上册教学时间 2013年 10月 14日学习者分析坐井观天是一篇生动有趣，寓意深刻的童话故事，对于二年级的孩子来说，既有很强的吸引力，又有一定的难度,所以不容易把握文章的情感，在教学中应该通过多种方法来解决。从识字方面来说，他们已经掌握了很多识字的方法。课堂上，应该放手让学生用自己学过的方法独立识字。朗读方面，学生读书已经能够达到正确、流利，有相当一部分孩子还能够达到有感情。因此，课文朗读也应放手，让学会在读中感悟，在读中积累。在学生理解文意方面，同学们对课文的理解力偏低，而小学生对事物的认识往往是片面的，把部分当整体，因此这
2、个故事的寓意对学生来说，具有现实指导意义。一、情感态度与价值观从文中懂得看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是的道理。二、过程与方法抓住青蛙与小鸟的三次对话朗读感悟，了解它们对天产生不同看法的原因，从中受到启发。教学目标三、知识与技能1、学会本课“沿” 、 “际” 、 “信”三个生字。理解“坐井观天”、 “井口” 、 “井沿” 、 “说大话” 、 “无边无际”的意思。会写“沿、抬”等 8个字。2、分角色流利朗读课文，有感情朗读对话。 3、发挥想象，理解寓意。教学重点、难点1.识字写字，有感情地朗读课文。2.理解寓意及成语“坐井观天”的含义。教学资源 小鸟和青蛙
3、的头饰和课件教 学 过 程教 学 活 动 1一、故事导入，激发兴趣：1、同学们喜欢听故事吗？老师现在给大家讲一个故事，故事的题目叫坐井观天 。 （出示课题）师：从前，在一口古老的井里，坐着一只青蛙（屏幕上出现一口井和一只青蛙） 。一天，一只小鸟飞到井沿上。接着，你最想知道什么呢？ 2、青蛙和小鸟说了什么？是怎样说的？我们学习课文就知道了。教 学 活 动 2二、初读课文，读准读通顺课文，初步感知课文大意： 1、读准读通顺课文。（1） 、请大家打开书本 P66页。 借助拼音读课文。要求：读准字音，读通顺课文。读得不准确、不连贯的地方要多练读几遍。（2） 、出示生字新词。（3） 、读得真不错！你们还
4、能把课文读得准确、流利吗？请同桌互相读一读，听一听。读得不准确、流利的地方要做好记号，等他（她）读完再说给他（她）听。 齐读课文。 大家真聪明，这么快就掌握了一种本领，能把课文读正确流利了。你们还想知道谁和谁为了一件什么事而争论进来呀？谁来告诉大家？2、初步感知课文大意。（1）它们是怎样争论的？请挑选你们喜欢的角色，在小组内读读青蛙和小鸟的话。一会儿，请小评委们评一评，谁读得最像青蛙和小鸟？ （2）小组汇报。 （分三次对话汇报）教 学 活 动 3三、细读课文，理解感悟（一）第一次对话课文内容：青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多
5、里，口渴了，下来找点水喝。”师：老师有点不明白了，青蛙在井底，小鸟应该在天上飞，他们俩怎么会碰到一起的啊？从课文中找出来。（请一个学生说）出示第一次对话1、师范读。2、请小组扮演青蛙和小鸟朗读（两次）。3、理解“一百多里”有多远，指导朗读。师：小朋友知道“一百多里”有多远吗？生：很远很远。 生：师：小鸟们，你们飞了那么远，感觉怎样？（很累）我请这只小鸟来读读（作适当评价，请三、四位小朋友朗读）。4、齐读。5、分角色朗读，请三个小朋友。（二）第二次对话课文内容：青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”师：从刚才的 3位小朋友的朗
6、读中，我听出来了，小鸟啊，飞了很远很远的路，很累很累了，可是青蛙相信吗？生：不相信。师：为什么青蛙不相信啊？你到书本上去找找答案吧！（请一位学生回答）课件出示师：什么是“大话”？生：吹牛！师：小鸟是不是在说大话了？生：不是。师：那为什么青蛙说小鸟说大话了呀？生：因为青蛙在井底，所以.（用“因为所以”说话，把话说完整）。 生：因为师：青蛙看到的天只有井口那么大（板书）我们一起再把井口大小的天读出来。师：“还用飞那么远吗？”是什么意思？生：不用飞那么远。师：你更喜欢哪句？生：第一句。师：为什么？生：因为青蛙在井底，他一直认为天就井口那么大。 生：.师：我们来看看青蛙为什么不听小鸟的，一直这么认为！
7、现在请学生用手中纸卷成纸筒，一只眼睛闭上，看天空。这个时候，你就是这个青蛙。小青蛙们，你们看到了什么了？天怎么样？生：天很小。师：那么青蛙有没有在说谎啊？生：没有！师：是啊，在青蛙看来，天空就是井口那么大。可是，小鸟们，你们觉得真正的天真的就井口那么大吗？生：不是！师：请这只小鸟说说看，天应该是怎样的？（走到一位学生身边，请回答）课件出示小鸟的话 （板书）齐读。师：什么是无边无际？（没有边的，很宽阔）师：什么东西也是“无边无际”的？生：宇宙无边无际。 生：大海无边无际。.师：请位小朋友把天的无边无际读出来？学生评价：他哪里读地比较好？（无边无际、大得很呢！）请你也读一读。请三个小朋友读。齐读。
8、师：请我们的男孩子扮演在井底的青蛙，女孩子扮演自由飞翔的小鸟，老师来读旁白，我们试试。要读出青蛙井口大小的天和小鸟无边无际的天。（1）男女生分角色朗读。（2）请学生推荐三位小朋友表演读师：请读得最棒的三位小朋友来给大家表演一下。真不愧是我们班的朗读高手。小结：青蛙是是因为一直坐在井底，所以看到的天只有井口那么大，而小鸟一直飞翔在天空，所以看到的天空是无边无际的。（三）第三次对话课文内容：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口看一看吧。”师：青蛙一直待在井底，他知道外面的世界有多大吗？（不知道）所以啊，青蛙笑了.
9、（出示第三次对话）1、师读。2、学生自由朗读，讨论两个“笑”的含义：师：请小朋友自由地大声朗读，然后告诉我们，你觉得青蛙在笑什么啊？生：青蛙在笑小鸟 生：师：“我（ ）不会弄错的。”你能加个词吗？谁能把青蛙的语气读出来？课件出示师：青蛙一抬头就看见天，谁也能用“一.就.”说话？齐读。师：鸟听后，也笑着说，小鸟又在笑什么呢？生：小鸟笑青蛙 生：请一名学生读。师：小鸟是不是在取笑青蛙？生：不是！师:请一位小朋友来读读小鸟的话。师：听了这只小鸟的朗读，你觉得这是一只怎样的小鸟？生：真诚 生：齐读。3、分角色朗读对话老师扮演青蛙，小朋友是小鸟。教 学 活 动 4四、课堂小结师：从同学们说的这些，我们知
10、道了青蛙为什么错了，就因为它生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大这样的简单问题都弄错了。青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。哪位同学帮老师解答一下，坐井观天是什么意思？（生自由回答）2、师：老师希望同学们在今后的学习生活中，积极参加各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天啊！教 学 活 动 5五、拓展学习、演故事。、小组合作，续编第四次对话：如果青蛙真的跳出井口，它会看到什么，会说些什么呢？教 学 活 动 6六、指导书写生字 1先观察 2描红 3展示并提醒要注意的部分 4再练习书写教 学 活 动 7
11、七、课堂练习1.指名学生分角色朗读课文。2.填空：青蛙坐在（ ）看天，看到的天不过（ ）那么大。小鸟站在（ ）看天，看到的天（ ） 。3.把课后的字写在田字格里。教 学 活 动 8板书设计13 坐井观天小鸟 无边无际 见多识广看事物要全面青蛙 井口那么大 目光短浅教 学 反 思坐井观天这则寓言故事是二年级下册中的一篇精读课文。文章通过青蛙和小鸟对“天有多大”的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，要看得全面，不能像青蛙那样犯了错误，还自以为是。 “坐井观天”的字面意思，学生通过读课文，很容易便知道：坐在井里看天。可是， “坐井观天”是个成语，它有一定的寓意，而体会它的寓意，对于低年级的
12、小朋友来说，还具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。因此，如何让学生从内心深处体会到这则成语的寓意，是本课教学的重难点。在教学过程中，我充分相信：教师是引导者，组织者，同时也是支持者和帮助者。也就是说，教师既要在前引导，又要从旁帮助，和学生一起合作、探究，实现和谐的互动，共同完成学习目标。于是，我在这一课的教学中，特别设置了这样一个环节，把学生分成几个小组， （每 3人一组）分角色朗读课文，让他们通过朗读来感悟这一成语的寓意。刚开始，大部分学生声音很小，而且读不出青蛙和小鸟对话时争论的语气。后来，我在旁引导，并鼓励他们。 为了更进一步体会“坐井观天”的寓意，我让学生亲自动手看一
13、看，这使学生情绪高涨，因为他们尝到了动手的乐趣，学习的乐趣。由于我为学生创设了一个自由表现的平台，学生们都能大胆地说出自己观察时所看到的。此时，教师再适时引导：书卷起来看到的是天花板的一部分，青蛙也是一样呀！那么，我们应该怎样认识事物呢？学生便从中悟出道理，知道此成语的寓意：认识事物要全面，不能只看某一部分。最后我又补充归纳“坐井观天”的寓意：我们看问题或者认识事物要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这样一来，又加深了学生的体会。本课教学的重难点由此突破。我不难感受到：学生的潜力有多大，真的难以想象呀！附课文13 坐 井 观 天青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。 ”青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。 ”小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。 ”
