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1、1开放幼儿绘画活动 开辟幼儿创造天地【内容摘要】：在传统美术教学中，存在教师示范，幼儿临摹，依葫芦画瓢的 现象，压抑了幼儿在绘画中童真的表露，幼儿体验不到由成功和满足带来的喜悦。开放性绘画活动为幼儿营造一个自由、愉快、和谐的学习氛围， 让幼儿不受任何限制地运用各种材料，以自己的方式理解世界，并自由地表现和表达自己的所思、所想和所感，使孩子们在开放性的绘画教学活动中以最大的热情学会学习、学会创造，并获得积极的情感体验，为孩子们的完美人生奠定基础。【关键词】：开放性绘画、创造、积极情绪情感陶行知先生在“创造宣言”中说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。 ”幼儿与生俱来就有艺术创造的
2、潜能，幼儿的创造强调了自身发展的个体价值，反映出强烈的自我表现、自我完善的心理需求。美术活动是幼儿园进行创造教育的良好途径。可传统的美术活动往往是教师预设大于幼儿生成，过于注重技能的传授，而忽视幼儿创造力的培养。开放性绘画活动，以幼儿为主体，教师积极引导，注重开放幼儿绘画环境、绘画内容、绘画材料、绘画评价等，让幼儿积极主动富有创造性地进行绘画活动，使幼儿的创造才能自由发挥。一、开放环境 情境交融（一）开放的心理环境心理学的研究指出：有创造性的人往往会因为自己的思想和行动偏离了常规而感到焦虑不安，幼儿也是如此。心理学家罗杰斯认为：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理自由。 ”这就是说宽松
3、、自由的心理环境是人们发挥创造的前提，对于幼儿来说，更有利于培养幼儿的创造力。1、信任感：在愉快的环境下学习活动，幼儿才会真正的敞开心扉，接纳教师。所以，良好的心理环境是幼儿进行自由创造的有利前提和保障。在营造宽松的心理环境时，教师起着重要的决定作用。因此，在开放性绘画活动中，我们总是以一颗宽容之心来对待孩子“ 与众不同”的言行，从不轻易指责孩子，让孩子在一种轻松、自由、愉快的环境中充分展示自己的创造才能。一次绘画活动蝴蝶 ，乐乐画了几根花杆，几个花瓣在地上，边上还有几个黑色的漩涡，他发现我在观察他的作品时，赶快把画本2遮住，眼神里流露出恐慌和不安。我敏锐的觉察到孩子的创造性，于是请他说说这样
4、画的理由。原来是台风来了，把蝴蝶都吹走来，花也吹到地上了。所以，面对幼儿看似“出格”行为，我们应进行换位思考，宽容理解幼儿并通过帮助启发幼儿敢想敢做，从而营造宽松自由的创造氛围。2、赏识幼儿：赏识是对幼儿创造力的肯定，更是开发幼儿创造力的催化剂。幼儿的作品哪怕是微不足道的，只要有益于发展创造力就应当受到认可、肯定和赏识。在开放性绘画活动中我发现：老师欣赏的目光，满意的点头，一句话，一个动作都能给幼儿带来莫大的快乐，能较好的激发幼儿创造的兴趣。在一次装饰杯子的活动中，很多小朋友都用记号笔装饰杯子，一天改变了方法：使用报纸条给杯子穿上“横条纹衣服”。我立即对他的改变表示出极大的兴趣赞赏道：多棒的服
5、装设计师，把杯娃娃打扮得这么漂亮！他涨红了脸，显得很激动。我真切的感受到了他内心的自豪，体验了赏识的价值。一下子小朋友的思路被打开了，翻出了很多的花样，如：给杯子娃娃戴上赤豆项链，为杯子娃娃穿上绒线裙因此，赏识幼儿每一次不起眼的创造，才能激发幼儿创造的兴趣，形成幼儿内在的创造倾向。（二）开放的物质环境。在开放性绘画环境创设上我们注重更好地为幼儿创设丰富多彩的感性世界，引领他们进入一个自由、活泼的创造天地，使之获得健康愉悦的情感体验。如我们利用走廊、楼道的墙面，为幼儿创设一个生动、奇妙、有趣的童话环境， 海的女儿 、 拇指姑娘让幼儿身临一个个奇幻的童话故事中，在童话环境中接受一次次的情感激荡，通
6、过环境的刺激和语言的表达为创造性的绘画打下基础。我们还根据主题的需要，创设和制作有关的环境。在这些制作过程中，我们常为孩子提供共同研究、共同设计、集体作画、操作的机会，使幼儿处于相互商量、合作、互助的气氛中，增强合作意识，在相互绘画中发现新的创意，给孩子营造一个广阔的想象空间，充分鼓励、激发、诱导孩子，让他们积极大胆地将自己的想法、愿望表达出来，才会使幼儿有创造的兴趣。例如在城市风景的主题活动中，幼儿根据自己在日常生活所看到的、了解到的，创作了马路上的汽车、社区里的建筑物等，在引导幼儿走进自然，感受生活的同时，大胆地表达了自己的想法同时，在区域活动中，给幼儿提供所有必要的绘画工具、材料和大师的
7、作品，使幼儿不知不觉受到艺术的陶冶。3二、 开放内容 表现真情开放性绘画的内容以幼儿绘画为主、以幼儿创造力的培养为重点。绘画活动的开展是围绕绘画内容安排与之相关的各领域的准备活动，包括一些表象积累式和技能准备式的绘画内容，在幼儿于情感、认知、体验等方面积累了丰富的感知后，让幼儿以绘画的方式创造性地表现绘画内容。（一）绘画内容贴近幼儿生活1、画人物：人是孩子自生出来最熟悉，最具表象、最具体验的实像，可以说人就是孩子最初的生活，最初的情感，一个从来没有受过教育的山里孩子也会用一根树枝、一个圈、几根线条画自己、画妈妈。因此我们选择孩子最喜欢的爷爷奶奶、爸爸妈妈、同伴、老师等为绘画内容，孩子们会将满怀
8、的深情，将生活中独特的观察、亲人的故事稚嫩的画笔“写”在纸上。2、画物品：随着孩子生活内容的越来越丰富，他们对千奇百怪的物发生了浓厚的兴趣，孩子们常常满怀好奇地去动这动那，还会对器物的功能产生奇特的幻想。3、画事情：孩子们长大了生活中出现了快乐的事、烦恼的事、老师的表扬、同伴的争吵、生日、快乐的旅行等等，也许孩子还不会用言语表达，但他们可以用画笔画出心中的故事。（二）绘画内容奇幻可爱1、画童话：幼儿是喜欢童话的，他们对充满奇幻色彩的童话简直是百听不厌，他们将自己的爱恨情仇、焦虑、担忧、内疚、善良等等投射和融会在童话的生灵身上，丑小鸭、拇指姑娘、白雪公主、灰姑娘等一个个经典的童话让幼儿翱翔在想象
9、的天地中，童话中的一只丑小鸭会幻变出头脑中的几千只、几万只不同的形象，丑小鸭也会在想象中创造出不同的命运。2、画音乐：音乐是流动着的色彩、流动着的美的事物。悦耳的旋律、可爱的音乐形象、或舒缓或激烈的韵律都给予幼儿极大的美感体验，这种体验是孩子个体的独特享受，可以让幼儿自由想象，让画与音乐一起唱歌。且经典的音乐作品对情感的表现是深刻的，艺术家把自己对自然、对人生、对社会的情感融入了作品中，用独特的言语讲述出来，这些作品对孩子的内心会有强烈相互融合、相互渗透，让幼儿在多领域的融合中加深体验。（三）绘画内容体现多元文化4我们选一些幼儿易于理解的文化传统、风俗习惯、生活方式、价值观念的内容，使他们从小
10、习惯和宽容多元文化。如大班的美术活动有趣的服装活动，让幼儿了解不同民族、国家的服装表现形式，促进了不同文化在幼儿精神世界的交汇。（四）绘画内容体现保护生态自然观作为以培养创造性人才为主体的创造教育，必须增加环境保护教育的情感内容，使幼儿形成初步的环境意识和能力，形成人与自然协调发展的理念，产生亲近、关心、热爱自然的情感。三、 开放形式 愉快体验以往的美术活动中，诸如给孩子们在材料的准备上，除了油画棒、水粉颜料、各种不同材质的纸张等简单的材料以外，再就没什么了，使活动范围受到了很大的局限。玩是孩子的第一需要，开放性绘画活动让幼儿在“ 玩” 中逐渐掌握，在“玩”中逐步提高多种能力，丰富的操作材料和
11、教学形式可以激发幼儿主动探索的愿望。（一）丰富材料改变绘画形式吸引幼儿1、利用自己身体部位作画手形画和手纹画极富童趣，对幼儿更具吸引力。利用手形当画具，通过手指的造形，稍加增减造型和涂色，一幅情趣盎然的儿童画跃然纸上。在摆手指的绘画过程中，幼儿能够充分发挥自己的聪明才智，感受绘画的情趣。如小班美术活动小蝌蚪找妈妈，青蛙妈妈由教师事先画好，小蝌蚪请小朋友用手指蘸黑色水粉画出小蝌蚪。2、利用身边的材料作画纲要中指出，指导幼儿利用身边的材料来开展活动。牙签、蔬菜、水果、吸管等都是小朋友在平时的生活中经常见到的，用它们来绘画，使小朋友自然而然感到亲切，能主动参与活动，积极创造表现。刮画“海底世界”开始
12、了，孩子们先做粉刷匠，用水粉刷底。再做小泥匠用油画棒涂色。最后冲刺了，孩子们有的拿牙签、有的拿吸管、有的拿木刀，个个摩拳擦掌地开始工作了。不一会，美丽的海星闪起了耀眼的光芒，美人鱼们轻歌曼舞。海马、海葵、小章鱼 来回穿梭。孩子们那专注是来自于内心的流露，而不是教师意志的体现。3、在各种材料上作画除了用各种材料作画，我们还可以在各种材料上作画，纸板箱、板凳、草席、木板都是小朋友自由创造的工具。在有趣的材料上作画，更有利于幼儿的创造性表现。5如大班美术活动绿色的森林，小朋友用自己的画笔在纸箱上画出自己心目中的森林。另外，旧报纸、手提袋、透明瓶等等，这些日常生活中被我们忽视的物品，都可以成为我们的绘
13、画材料。（二）改变教学形式丰富幼儿经验1、游戏教学：幼儿园小朋友都喜欢游戏,这是幼儿绘画活动中创造性表现的需要，幼儿创造性表现的内部心理因素之一是愿望，可以说，在幼儿绘画活动中，这种愿望就是游戏。我们根据幼儿的年龄特点，把幼儿的绘画过程看作是游戏的过程。采用游戏化的手段，运用游戏化语言，幼儿会在有趣的充满想象的非现实环境中快乐地边画边玩，使技能学习在轻松、愉快的气氛中进行。2、运用多媒体教学：多媒体教学的出现能更好地促进幼儿绘画的兴趣,它是一种把图形、文字、形象、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术，是信息领域的又一次革命，在教学中，它不仅能
14、快速向学生提供丰富的教学信息，又能为学生提供多样化的交互方式。同时，在绘画学习中，生动、鲜明的表现，能扩大教学信息量，拓宽幼儿的知识面，能激发幼儿主动感知、主动探索的欲望及兴趣，能使教学内容变得生动、形象。对幼儿来说，枯燥的形式缺少审美的感知，多媒体教学中能做到声色并茂、动静结合、高度智能化等优点，使传统教学中无法或难以表达的内容，形象直观地展现在幼儿的面前，不但帮助幼儿理解绘画内容，也培养了幼儿的爱美情感，同时也会提高幼儿的绘画创造能力。3、情境教学：把绘画活动以娓娓动听的故事形式展开，是孩子的一大爱好。故事通过典型的人物形象，曲折的情节，生动优美的语言，吸引着孩子。故事对孩子来说，有一种不
15、可替代的亲和力，它是幼儿绘画创造的源泉。四、开放评价 尊重交流 在开放性的绘画活动中，幼儿往往不受条条框框的局限，异想天开，给各种鞋子安上轮子，画出“鞋子汽车”,想象房子去旅行，把月亮种在地里等，天真可笑，充满稚拙。因此，教师在评价过程中，应对幼儿作品充满喜爱之情，并了解幼儿创作需要与意图，与幼儿进行情感交流，从而对幼儿作品做出适当的指导与评价，并对幼儿积极情感表达给予肯定，不良情绪给予疏导。61、展评作品，相互学习。幼儿的绘画作品是幼儿个性化的表现，通过相互学习观摩，也可以激发幼儿更丰富的想象及创造的潜能，因此发挥同伴间的教育功能是十分重要的。在每一次的活动后我们会将幼儿的作品进行展示，引导
16、幼儿学会赏识他人的作品，乐于观赏那些技能高、创作性强的作品，也能在一些不起眼的作品中，发现其中的不足和优点。评价中，我们不管幼儿的绘画水平如何，不轻易地给幼儿的作品下结论，而是把评价权交给孩子，让他们自己来评价，达到相互学习的目的。2、承认、重视幼儿的作品。我们在对待幼儿作品的评价时，常用欣赏、鼓励的语气来增强幼儿的自信心，从而激发他们参与活动的积极性。只要是幼儿认为应该要在作品中表现的就让他们画上，不限制幼儿“标新立异”、“异想天开”。说一句“你画得真好”、“你很努力”、幼儿就会觉得老师是在表扬我，并感到自己被重视。从而增强了自信心。我们十分注意宽松评价氛围的创设，在这样的氛围当中，幼儿体验到的是轻松、愉快、积极的情感，体验到的是成功的快乐。儿童绘画的真谛在于创造性自我表现，在素质教育的今天，更应将绘画活动对幼儿创造力的特殊作用提到议事日程上来，发挥它应有的作用，使孩子们自由的敞开他们的心扉，展现他们神话般纯真的内心世界，发挥创造的主动性，挖掘创造潜能。【
