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1、信息技术实践项目案例及其特征泰山出版社初中信息技术下册教材中，每一章结束都有一个实践项目作为对本章内容的综合应用，这种编排方式顺应了初中课程改革的要求，是对现在基础教育的及时补充和拓展。而信息技术实践项目又该是什么样子的呢？又有什么特征呢？下面咱们就结合一个范例来具体探讨一下这个问题。请看范例：“感受春天”实践项目案例活动目标：1、引导学生走进大自然，走进春天，让他们自己发现、感受和体验春天的美。2、通过上网浏览、查阅书籍、民间调查等形式，了解古往今来的名人，文学家、画家、音乐家、艺术家等是怎样感悟春天、体验春天、赞美春天的，从而了解中国文化的内涵，激发学生热爱大自然、热爱生活的思想品质。3、
2、让学生以自己喜爱的方式，表达对春天的赞美之情。4、培养学生“自主、合作、探究”的意识，增强他们在实践中学语文、用语文的能力，引导他们关注自然、关注文化、关注生活，体验人生趣味。5、培养学生“具有现代技术的意识” ，在活动中，学会计算机技术，学会上网，学会利用网站发布信息，在互联网中合作、交流、互促。活动准备：1、解读课程标准理念，研究教材中的可开发的因素，合理安排语文教学与现代信息技术的结合。2、了解学生，做好活动前的调查，包括学生的性格、爱好、经历、家庭以及计算机技术。3、做好安全教育，请求家长的支持，合理的分工，增强学生的团队意识。活动过程：一、组织学生春游，让学生走进春天、发现春天、感受
3、春天、体验春天。 （第一周）1、确定春游路线，选择春游景点，加强组织与指导，增强学生的合作意识。2、加强在活动中引导，在活动中互动、交流、体验。教会学生观察、想象、表达。3、让学生做好春游活动的记录，并写出春游活动的体会。二、组织学生搜集资料，发现古往今来人们是怎样表达对春天赞美的，感受和体验中国文化的内涵。 （二周）1、教会学生从网络中调查，注意给学生提供技术的支持。2、教会学生通过图书查阅，朗读散文、诗篇、儿歌等，并摘录和背诵感兴趣的片段。3、让学生展开社会调查，了解民间的风情、艺术作品等，学唱描写春天的歌曲，欣赏描写春天的音乐。三、组织学生表现春天的美。让学生从自己的情趣、爱好、体验出发
4、，以自己喜欢的形式来表达。1、让学生以小组为单位策划表达的形式。2、教师提供资料的支持，参与和指导学生的活动。3、召开成果体验交流会。（1）表演。 （）讲演。 （）写作。 （）歌唱。 （）美术。（）摄影。 （）诗歌。 （）朗诵。 （）贺卡四、组织学生发布网络信息，建构网络平台，实现资源共享。 （第四周）在教师的帮助下，让学生把春天的感受、体验，以文本、图片、音像等形式，发布在学校的网页上。该实践项目案例运用了信息技术、各类图书、资料等，能够将实践项目和信息技术教育有机的整合与渗透，有利于培养学生的探索精神、合作技能和收集、检索、分析与利用信息解决实际问题的能力。由此可见，在信息技术中的实践项目
5、，就是要发挥新思想、新观念和新技术的优势，通过教与学把信息技术教育与实践项目融为一体，整合优质教育资源，把信息技术作为促进学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题、自主学习和构建知识的认知工具与情感激励工具，促进信息技术教育与实践项目同步发展，提高教与学的效率，改善教与学的效果，促进传统的教学结构与教学模式的根本改变，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目的。综上所述，信息技术实践项目有如下主要特征：1开放性。信息技术环境下的实践项目的开放性，集中体现在学习内容、学习过程和学习时间的开放。实践项目的学习内容是多方面的，有来自学科知识的巩固、运用和验证的学习，也有来自学生兴趣、爱好、特长的学习
6、，还有来自社会问题和学校常规教育等方面的学习，充分满足了学生的各种需要。学习内容的开放，使得学习过程和学习时间的开放成为可能，学生可以依据自己的兴趣和爱好，按自己的学习需要、学习速度和计划，适时地选择参与学习的时间，进行自主的、个性化的，跨时空、超链接的学习。2自主性。信息技术实践项目的自主性，主要是强调学生动手动脑的实践过程，它不能依靠教师传授知识和技能，而是强调学生自主学习的行为与过程。当前教学中学生学习方式基本上是接受性学习，这种学习方式适用于事实性知识、技能性知识、规律性知识掌握，但对于策略知识、价值、态度和情感类知识的学习往往不能奏效，这些知识的学习只有通过创设类似科学研究的情境，让
7、学生自主地探究、实践、发展和体验，从而培养学生的科学精神、创新思维以及分析问题、解决问题的能力。3协作性。信息技术实践项目的协作性，是学生个体的学习迫切需要小组讨论、交流和协商，进行互相学习、师生互动、生生合作和情感交流。充分发挥小组、班级、身边的人群以及互联网后面的人网的力量，从而得到团队成员的帮助和启发，进行问题的研究和任务实践，共同参与完成学习任务。4问题性。实践项目以问题学习为载体，整体课程主要围绕着问题的提出和解决来组织学生的学习活动。问题的产生，可以是由老师根据学生实际情况，提出学生感兴趣、有意义的问题，也可以由学生自己提出问题。教师提出问题的优势在于问题比较成熟，理性成度高，不确
8、定因素相对较少，较容易指导，学生的想象力、兴趣和特长发挥受到一定局限性。学生根据自己的兴趣爱好，提出他们所关注的问题，这样更能激发学生的创造力，发掘其潜力。这种模式增加了课程实施中的大量不确定因素，给教师提出了更新的挑战，特别对教师的教学智慧提出了更高要求。5亲历性。信息技术实践项目的亲历性，它强调理论与社会、科学与生活实际的联系，关注学生身边的环境问题、现代生活问题、社会发展问题，要求学生在实施过程中，亲身体验，亲自实践，自主活动。并需要学生具有一定的组织策划能力，能与人合作、交往；具有分析问题、解决问题的能力；具有收集和处理信息的能力以及语言、文字表达的能力；具有责任感和意志力等素质。使他们通过亲自经历、实际操作与活动实践来获得探究问题、与人交往的能力，以及正确的情感、态度与价值观。信息技术实践项目的开放性、自主性、协作性、问题性、亲历性，充分显示出其强大的生命力，体现出现代教育的特点，弥补了传统教学的不足。我与课程改革同行信息技术实践项目案例及其特征关键字：信息技术 实践项目 开放性 自主性 协作性 问题性 亲历性作者姓名：苑春花作者单位：山东省阳信县温店镇中学电子邮箱：
