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1、角 的 初 步 认 识 案 例 分 析佛 坪 县 城 关 小 学 程 义 萍【案 例 描 述 】一 、教 材 内 容 ：义 务 教 育 人 教 版 小 学 二 年 级 数 学 上 册 第 三 单 元 角 的 初 步 认识 第 一 课 时 。二 、教 学 目 标 ：根 据 教 材 编 写 的 特 点 以 及 学 生 的 认 知 水 平 ，我 从 素 质 教 育 的三 个 方 面 知 识 、能 力 、思 想 情 感 方 面 制 定 了 教 学 目 的 ：(1)初 步 认 识 角 ，知 道 角 的 各 部 分 名 称 ；会 初 步 比 较 角 的 大 小 ；学 会 用 尺 子 画 角 。(2)通 过
2、 让 学 生 观 察 、操 作 分 析 、比 较 ，培 养 学 生 的 观 察 能 力 、动 手 操 作 能 力 和 抽 象 思 维 能 力 ，发 展 学 生 独 立 学 习 能 力 和 创 造 意识 。并 对 学 生 进 行 事 物 的 运 动 发 展 变 化 的 辨 证 唯 物 主 义 观 点 的 启蒙 教 育 。(3)创 设 平 等 和 谐 、积 极 向 上 的 学 习 氛 围 ，培 养 学 生 互 相 协作 的 精 神 ，形 成 良 好 的 心 理 素 质 。三 、教 学 重 点 ：学 生 对 于 角 的 认 识 往 往 只 是 借 助 于 实 物 停 留 在 感 性 认 识 阶段 ，
3、对 角 缺 乏 系 统 的 认 识 ，所 以 本 课 时 的 重 点 是 让 学 生 形 成 角 的正 确 表 象 ，知 道 角 的 各 部 分 名 称 ，初 步 学 会 用 直 尺 画 角 。四 、教 学 难 点 ：引 导 学 生 画 角 的 方 法 ，使 学 生 通 过 直 观 感 知 理 解 角 的 大 小 与边 的 长 短 无 关 。五 、教 学 准 备教 师 准 备 ：课 件 、三 角 板 一 副 、活 动 角 两 个 （其 中 一 个 活 动 角边 可 伸 缩 ）、画 角 小 练 习 方 格 纸 每 生 一 张 。学 生 准 备 ：三 角 板 一 副 、活 动 角 一 个 。教 学
4、 过 程 ：一 、 谈 话 引 入 ，激 发 兴 趣出 示 三 角 板 ，你 们 认 识 老 师 手 里 的 东 西 吗 ？ 他 叫 什 么 名 字 ？为 什 么 叫 三 角 板 呢 ？ 找 学 生 上 台 指 给 大 家 看 。今 天 我 们 一 起 来 研究 角 ，板 书 课 题 。二 、 观 察 操 作 ，探 索 新 知（一 ）找 角 ，指 角1（课 件 出 示 校 园 主 题 图 ） 师 ：请 小 朋 友 们 找 一 找 ，指 一 指哪 里 有 角 。先 指 给 同 桌 看 一 看 。2 全 班 交 流 指 角 。3 教 师 示 范 指 角（教 师 用 课 件 演 示 指 角 ，让 学
5、 生 对 角 有 一 个 清 晰 的 感 性 认 识 。）4. 其 实 生 活 中 还 有 很 多 物 体 都 有 角 ，说 说 你 见 过 那 些 ？ 小组 内 互 相 说 说 ，比 比 哪 组 找 得 多 。（课 件 出 示 生 活 中 有 角 的 实 物 ，用 光 标 显 示 角 让 学 生 进 一 步 熟 悉 角 。）（二 ）折 角1 请 小 朋 友 拿 出 一 张 正 方 形 纸 ，指 指 上 面 有 几 个 角 。2 用 正 方 形 纸 折 角 。3 全 班 交 流 ，指 一 指 折 的 角 在 那 里 。教 师 把 折 的 角 帖 在 黑板 上 ，用 线 勾 出 角 的 外 形
6、，抽 象 出 角 的 表 象 ，再 次 认 识 角 。4 小 组 内 相 互 之 间 指 一 指 折 出 的 角 。5摸 一 摸 折 的 角 有 什 么 感 觉 。明 确 各 部 分 的 名 称 。（三 ）做 角1 请 小 朋 友 们 用 学 具 做 活 动 角 。2 用 手 感 受 一 下 角 的 尖 ，两 边 。3 玩 游 戏 ：变 大 变 小 角 。4 用 手 做 一 个 角 ，玩 变 大 变 小 游 戏 。5用 数 字 棍 摆 一 个 角 ，玩 变 大 变 小 游 戏 。6.比 哪 个 角 大 。7小 结 ：说 说 通 过 游 戏 明 白 了 什 么 道 理 ？（使 学 生 在 游 戏
7、 中 明 白 角 有 大 小 之 分 ，角 的 大 小 与 张 口 有 关 ，与 边 的 长 短 无 关 。）（四 ）画 角1 请 小 朋 友 根 据 自 己 对 角 的 认 识 画 出 “角 ”。2 全 班 交 流 ：谁 画 得 对 ，画 得 好 。3 教 师 示 范 画 角 ，学 生 练 习 。4展 示 自 己 画 的 角 ，介 绍 画 角 步 骤 与 方 法 。5小 结 （出 示 儿 歌 ：小 小 角 ，真 简 单 ，一 个 顶 点 两 条 边 ，画 角时 ，要 牢 记 ；先 画 顶 点 后 画 边 。）三 巩 固 练 习 。（课 件 出 示 ）1、判 断 是 不 是 角 。2. 数 一
8、 数 ，共 有 几 个 角 ？3比 两 个 角 的 大 小 。4.填 空 。四 全 课 小 结 ：说 说 本 节 课 有 什 么 收 获 ？ （自 由 交 流 。）【案 例 评 析 】本 节 课 的 设 计 紧 密 结 合 学 生 的 实 际 生 活 和 知 识 水 平 ， 以 学生 的 主 动 探 索 学 习 为 基 本 活 动 形 式 ，充 分 体 现 了 教 师 的 主 导 作 用和 学 生 的 主 体 作 用 ，具 体 表 现 在 以 下 几 个 方 面 。1.从 生 活 情 境 引 入 ，感 受 数 学 与 生 活 的 密 切 联 系 。了 解 学 生对 角 的 认 识 情 况 ，把
9、 握 好 教 学 的 起 点 。2.学 习 活 动 充 分 调 动 学 生 的 眼 ，脑 ，手 各 种 感 官 参 与 到 学 习中 来 ，在 玩 中 学 ，逐 渐 领 悟 ，从 实 物 中 抽 象 出 角 的 几 何 形 体 ，建立 角 的 表 象 。突 破 本 课 的 重 难 点 。3教 师 敢 于 放 手 ，给 学 生 的 活 动 提 供 了 充 足 的 时 间 和 空 间 。整 个 教 学 过 程 ，找 角 指 角 折 角 做 角 画 角 数角 ，无 一 不 是 学 生 的 主 动 操 作 与 探 索 ，可 以 说 ，正 是 由 于 教 师 敢放 手 ，才 有 了 学 生 的 主 动
10、探 索 与 思 考 ，才 有 了 学 生 的 自 主 构 建 ，才 有 了 学 生 动 手 、动 脑 、动 口 的 机 会 ，才 有 了 学 生 的 全 员 参 与 、才 形 成 了 学 生 主 动 学 习 的 心 态 ，才 有 了 学 生 的 主 动 体 验 。4注 重 了 学 生 的 实 践 与 操 作 ，体 现 出 了 活 动 教 学 思 想 。本 节 课 自 始 至 终 贯 穿 了 学 生 的 动 手 操 作 与 实 践 ，这 不 仅 符 合低 年 级 学 生 好 奇 、好 动 的 心 理 特 点 和 几 何 初 步 知 识 直 观 、操 作 性强 的 知 识 特 点 ，更 重 要 的
11、 是 充 分 体 现 了 以 活 动 促 发 展 的 活 动 教 学思 想 。教 师 把 原 来 的 知 识 传 授 设 计 成 了 一 连 串 的 活 动 ，学 生 在 活动 中 学 习 、在 活 动 中 探 索 、在 活 动 中 发 展 ，整 个 教 学 过 程 是 以 学习 者 为 中 心 ，以 学 生 的 自 主 活 动 为 基 础 ，学 生 真 正 动 了 起 来 ，课堂 真 正 活 了 起 来 。5创 造 性 地 运 用 教 材 。本 节 课 教 师 没 有 完 全 按 照 教 材 内 容 的 呈 现 方 式 照 本 宣 科 ，而是 在 准 确 把 握 教 材 知 识 点 的 前
12、提 下 ，从 学 生 的 生 活 实 际 和 现 有 知识 水 平 出 发 ，对 教 材 进 行 了 恰 到 好 处 的 “改 造 ”，这 样 的 改 造 与 学生 的 生 活 实 际 更 贴 近 ，更 容 易 吸 引 学 生 的 学 习 兴 趣 ，学 生 更 容 易接 受 。这 也 是 课 程 标 准 基 本 理 念 的 体 现 。6.应用现代教育技术手段，把静态的课本材料变成动态的教学内容。将多媒体课件引入课堂。通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，将抽象的知识直观化，通过它的形、声、色、动、静的 变化，形成鲜明的表象，吸引学生的注意力，启迪学生的思维，使教学过程始终吸引他们主动去探索问题，发现规律，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。
