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1、（二）小综合学习的研读分析及操作设想1、例谈三年级第一次小综合“记录课余生活”：（1）解读教材（解决教材是什么）：三年级上册第一单元在学习了第一篇精读课文我们的民族小学后，安排了第一次小综合学习“记录我们的课余生活”：我们在学校过着快乐的学习生活，课余生活又是怎么安排的呢？让我们开展一次活动，把自己的课余生活记录下来。可以用文字叙述，可以填表格，可以画图画注意边记录边整理资料，准备和同学们交流。这段话蕴含哪些内容呢？“我们在学校过着快乐的学习生活，课余生活又是怎样安排的呢？”这句话就由我们的民族小学的学校生活，把学生引领到了课余生活的回顾中，同时提醒学生，要围绕课余生活开展活动了。“让我们开展
2、一次活动，把自己的课余生活记录下来。”这句话是在告诉学生，这次总综合性学习活动的主要任务是学习记录课余生活。“可以用文字叙述，可以填表格，可以画图画”这句话启发学生可以采用那些记录方式。但这些方式都不一定是适合自己或者自己喜欢的，老师要抓住这一句话后的省略号，可以引导学生想想自己还可以用哪些好的记录方式。比如，家里有照相机的，可以把自己的课余生活拍成照片；家里有录像机的，可以把课余生活录制成像；喜欢写作的孩子，可以把课余生活用日记体记下来；喜欢制作、集邮的孩子，用作品留作纪念总之，要引导孩子们自主选择一种记录方式，记录自己的课余生活。“注意边记录边整理资料，准备和同学们交流。”这句话是在提醒学
3、生，在观察、搜集、记录自己课余生活的过程中，要注意把资料梳理规整，以便做到交流时胸有成竹。比如，每天记录的内容有没有重复的，有没有不属于有无意义的意义，像睡觉、熬夜看电视等，有，就可以删除；比如拍的照片，可以配上文字说明；比如集的邮票，可以按内容或者年代的不同排列归类；比如写的日记可以誊写整洁引领孩子弄明白这段话的意图以后，提醒孩子们记录活动主要在课下进行，大约有两三天准备时间等。（此时教师心里一定要了解清楚后面的两次要求）在学完金色的草地爬天都峰两篇讲读课文后，对开展本次综合性学习有一次提示：“这几天你是不是把自己的课余生活记录下来了？下面是我的记录，你是怎么记录的？我们来交流交流吧！”这次
4、提示起着承前启后的作用，既是对布置任务后孩子们活动情况的回顾，又是对下一步工作的布置。如：“这几天，你是不是把自己的课余生活记录下来了？”这句话在提醒学生：布置的活动你开始做了吗？没开始的，抓紧开始吧！“下面是我的记录，你是怎么记录的？”这句话是为了进一步了解孩子们前一段活动开展的情况，对于做得不够好或者还不知道怎么做的孩子，通过交流教给其一种合适的记录形式。可以通过老师的进一步提醒，可以是做得好的学生进行示范，可以模仿书上的表格形式通过本次交流，目的是督促学生、指导学生拓宽思维，记忆不完善自己的记录。同时，此时老师要提醒孩子们：准备采用什么形式展示，请要做好充分的准备。接着是学完槐乡的孩子一
5、文后的“语文园地”中的“展示台”，给孩子们创设了一个平台进行综合性学习成果的交流展示，不仅能鼓励孩子，激发孩子的兴趣，更能起到分享学习成果，丰富学生见闻的作用。“展示台”既是对展示形式的示范，也是对展示内容的提示。但学生究竟给怎样展示？如“这是我最近读的课外书”，难道仅仅让大家看看他课余读的什么书就可以了吗？非也！应该教给学生进行详细的展示，比如可以从书的主要内容、书中最精彩的情节、自己最喜欢的方面、读后自己的感受等等去展示交流。为什么要开展这一综合性学习？咱们看看 14 页语文园地中“口语交际”和“习作”安排（读一读），如果我们综合性学习活动开展扎实有效，口语交际、作文就水到渠成；假如我们根
6、本就没有开展这些活动，“口语交际”从何谈起？作文又从何写起？所以，单从这个角度来看，扎实开展综合性学习的重要性、必要性也会不言而喻。但三次安排作为老师在备课时开始就要把握整体，纵观全局，什么时候给提醒孩子们干什么？怎么干？老师都要自己先心中有数，才能做到有的放矢，是活动开展扎实有效。（2）操作建议：（解决教材怎么用）首先，在学习了第一篇课文我们的民族小学后，利用几分钟时间，很自然地由课文中“学校生活”聊到“课余生活”这个话题。我们可以充分利用导语中的语言打开学生的思路：孩子们，我们的生活像七彩的图画，不仅可以在教室读书，放学后，我们还可以在操场游戏，去科技馆参观，去少年宫学艺，到小河边钓鱼摸虾
7、，到树林里采集标本，捉知了那么，大家的课余生活是怎样安排的呢？（从而引导学生畅谈）此时，引导学生走进综合性学习：为了把我们丰富多彩的课余生活永远留下来，咱们来开展一次活动，把咱们的课余生活记录下来。大家先读一读第 5页的提示，看看我们可以用哪些形式记录？再想一想除了书上介绍的形式，我们还可以采用什么形式？（不仅要引导了解书上介绍的形式，还可以抓住省略号，引导学生结合本地实际条件想办法，比如可录像，可拍照，还可写日记，可以办一张综合性手抄报）此时提醒学生：选择适合自己条件的形式，把自己的课余生活记录下来吧！同时提醒学生：边记录还要边整理，准备和同学交流（学生进入准备阶段，在课下完成）接着，在学习
8、了金色的草地爬天都峰两篇课文后，我们再利用几分钟时间，紧扣“综合性学习提示”进一步提醒学生记录课余生活。让学生回顾前一段的记录情况，交流自己采用的记录形式。对做的不好或者没做的学生，教师可以引导学生学习书上的表格记录形式，也可以让做得好的学生进行交流示范；老师还可以进行适当的引导、点拨，教给学生采用合适的记录方式。督促学生进一步记录、整理、完善自己的材料，为后面的展示做好准备。 然后，在学过槐乡的孩子一课后，走进“语文园地”。此时，我们至少要利用一课时时间，一定把“展示台”和“口语交际”“习作”紧密结合起来进行。我们读读“口语交际”“习作”的要求不难发现：它有自己的要求，但交流的内容均源于综合
9、性学习进行的“课余生活记录”。所以，我们首先引导孩子充分利用自己的记录，进行“口语交际”的交流，这其实也是在展示；口语交际进行后，我们相机指导学生筛选材料，指导习作。最后，进行展示。此时，学生的展示内容、形式应该更加丰富多彩了，（可拍的图片，可读的课外书，可制作的手工作品，可表演学到的艺术，可记录的日记，甚至可以张贴自己的习作）要给学生充足的时间，引导学生充分展示。假如展示的是自己课余生活的作品，不仅引导学生展示作品，还要引导学生谈过程、收获、体会等。例如：集邮，不仅可以展示集邮成果，还可以交流自己所集邮票的种类、内容，甚至可以交流集邮给自己带来的益处；假如学生展示的课余生活是课外阅读，可引导
10、学生，不仅可以介绍书的内容，还可以谈读后的体会；假如学生展示的是自己课余学艺的图片，不妨引导学生谈谈学艺过程的酸甜苦辣在交流展示环节，教师要及时进行评价，对做得好的孩子给予鼓励，从而树立孩子的信心，保护孩子的兴趣；同时总结不足，明确今后努力的方向。同时，大家从“展示台”中不难发现，展示活动可自己搞，也可小组合作搞；小组可是班级形成的小组，也可以是自由结合的小组。但尽量鼓励学生合作进行，培养学生的合作意识。（3）互动交流环节：三年级另外的三次小综合（了解传统文化、调查周围环境、了解父母的爱）我想把机会给咱们在座的老师来谈，请您选择其中一个，也从“教材解读”和“操作建议”两方面谈谈您的看法。2、四
11、年级小综合的研读分析及操作设想（例谈四下第三单元小综合“大自然的启示”）（1） 教材解读：“大自然的启示”位于四年级下册第三单元。本单元包含两篇精读课文自然之道和蝙蝠和雷达，两篇略读课文黄河是怎样变化的大自然的启示以及“语文园地”。本次综合性学习渗透在文本教学中，体现了单元教材内容的整体性、专题性、内在联系性。课文给开展综合性学习提供了启发，而综合型学习的开展又能促使学生加神力课文的主题。本次综合性学习在教材中设计了两次提示： 首先是在“单元导语”中了本次综合性学习的任务围绕“大自然的启示”开展综合性学习活动，做到对大自然有新的发现，在语文学习上有新的收获。在单元导语中就任务，目的是提醒学生学
12、习本单元要围绕这一专题进行活动，要注意在学习课文的过程中有所感悟、启发。接着，在精读课文自然之道课后，对本次综合性学了具体的要求、做法可以走进大自然，观察动物植物或自然现象，从中有所发现，有所启发；可以去搜集资料或访问调查，了解人类从大自然中受到的启发，从而有了哪些发明创造；还可以自己动手做做实验或搞小发明等。这一具体布置的目的是教给孩子开展活动可以采用的方式，指导孩子们更有效的开展活动，少走弯路。此时，老师一定要调拨到位，让学生真正明白活动的要求和做法。例如“走进大自然，观察动植物或自然现象，从中有所发现，有所启发。”，引领学生到哪里去观察？去发现？如何把自己的观察、发现记录下来？我们必须引
13、导学生因地制宜。如濮阳没有动植物园，城市孩子可以参观海洋馆，游览绿色庄园、市锦园、或接到公园等，还可以到附近郊区的果园、蔬菜大棚等参观、调查、走访，农村孩子可以走进田园，了解各种农作物的生长规律，到养殖场了解各种家畜的习性等。例如“搜集资料或调查访问，了解人类从大自然中受到的启示，进行了哪些发明”，有条件的就可以上网、到书店查阅、或到科委等部门去调查访问，了解发明创造故事，了解仿生学知识，从中受到启发；没有条件的可以问身边的长辈，或从书本提供的资料受到启发。再如“可以自己动手做实验或搞小发明”。针对这一建议，我们要充分相信孩子的能力，鼓励孩子们积极动手、动脑，大胆探索，勇于发现。相信通过自己巧
14、妙的引导孩子们一定会茅塞顿开。我之所以这么说，因为我亲自见证过孩子们的厉害。比如有的孩子一次偶然的机会，发现树林有消除噪音的作用，并通过实验、查相关资料，发现了它能消音的奥秘；比如有的孩子通过观察发现蜘蛛之所以能敏锐地感觉到网远处的猎物，原来它有一条“信息线”；比如有的孩子偶然把喝剩的牛奶倒进文竹盆中，看到文竹比原来长得茂盛，又经过长时间的实验、观察，终于发现了文竹也喜欢吃“甜食”的秘密；比如有的孩子养了一只小仓鼠，发现它每次都很贪吃，而且吃过后好几天不吃食物也没问题。为什么呢？经过仔细观察和研究，发现了其中奥秘仓鼠有一个“食物袋”孩子们具有强烈的好奇心，我们要想办法激发和呵护；同时孩子们富于大胆大胆想象他们想到发明动植物语言翻译机等。以上三种活动方式只是编者的建议，孩子们可以根据自己的实际情况自主选择，同时可以自由组成活动小组合作完成，小组商定周密的活动计划，确保活动有计划完成。（此时老师要告诉孩子们自主活动时间，使孩子们心中有数）最后是在“语文园地”的“口语交际”“习作”“展示台”中进行充分的交流、展示。
