浅议在语文教学中培养学生的创新意识

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1、议在语文教学中培养学生的创新意识大庆市东城领秀学校曲 洛 仙杉矶议 在 语 文 教 学 中 培 养 学 生 的 创 新 意 识创 新 的 关 键 在 人 才 ， 人 才 的 成 长 在 教 育 。 随 着 知 识 经 济 时 代 的 到 来 ，综 合 国 力 的 竞 争 愈 来 愈 表 现 为 人 才 的 竞 争 ， 21 世 纪 需 要 大 批 具 有创 造 能 力 和 创 新 精 神 的 人 才 。 传 统 的 教 学 模 式 ， 把 学 生 当 成 了 被动 接 受 知 识 的 容 器 、 “两 只 脚 的 书 厨 ”， 已 经 不 能 适 应 科 技 发 展 和 现代 化 建 设 对

2、教 育 的 要 求 。 那 么 ， 如 何 在 语 文 教 学 中 培 养 学 生 的 创 新意 识 呢 ？ 我 谈 一 谈 我 的 几 点 做 法 。一 、 以 氛 围 调 动 创 新培 养 学 生 的 创 新 意 识 ， 首 先 要 给 学 生 营 造 一 种 宽 松 的 课 堂 气 氛 ， 创设 一 个 民 主 、 和 谐 、 融 洽 的 环 境 。 因 此 ， 教 师 要 敢 于 放 下 架 子 ， 解 开 束缚 ， 增 进 师 生 情 感 的 沟 通 ， 消 除 学 生 的 心 理 重 压 ； 要 尽 可 能 以 一 位 朋 友的 身 份 参 与 到 学 生 群 体 中 去 ， 给

3、学 生 创 造 一 种 敢 说 、 敢 辩 、 敢 做 的 开 放性 课 堂 氛 围 ， 使 他 们 在 无 拘 束 、 无 压 力 的 课 堂 上 自 由 地 学 习 。在 课 堂 上 ， 我 的 态 度 尽 量 做 到 微 笑 、 点 头 、 专 心 听 学 生 讲 。 “微笑 ”表 示 友 好 ， 是 一 种 “我 喜 欢 你 ”的 表 现 。 “点 头 ”表 示 赞 许 与接 纳 ， 使 学 生 倍 增 勇 气 ， 积 极 思 考 。 “专 心 听 学 生 讲 ”是 通 过 集中 精 神 倾 听 学 生 意 见 来 鼓 励 他 们 自 由 表 达 自 己 的 观 点 ， 体 现 着 教

4、 师 对 学生 意 见 的 重 视 与 尊 重 。另 外 ， 我 除 了 在 讲 台 上 讲 课 ， 也 会 在 学 生 中 间 参 与 活 动 ， 了 解指 导 学 生 的 探 索 活 动 ， 经 常 用 商 量 的 口 气 与 学 生 进 行 交 流 。 提问 时 常 会 问 学 生 ： “谁 想 说 ？ ”“谁 愿 意 说 说 ？ ”“谁 还 有 不 同 的想 法 ？ ”即 使 有 的 同 学 回 答 的 不 够 全 面 ， 我 会 适 时 加 以 点 拨 ， 并 说 ：“你 再 考 虑 一 下 。 ”“你 再 好 好 想 想 ， 我 相 信 你 能 上 来 ”等 。只 有 在 这 种

5、宽 松 ， 和 谐 的 训 练 过 程 中 ， 只 有 教 师 处 处 体 现 出 关 怀 、尊 重 、 信 任 、 理 解 和 热 爱 每 个 学 生 的 情 感 ， 始 终 和 学 生 全 心 意 交 朋 友 ，帮 助 学 生 树 立 自 信 心 ， 鼓 励 学 生 提 出 不 同 的 见 解 ， 学 生 才 能 多 说 、 多 想 、多 做 ， 提 高 多 角 度 、 多 层 次 思 维 能 力 ， 才 能 调 动 他 们 热 情 主 动 参 与 探 索 ，从 而 有 效 地 培 养 学 生 的 创 新 意 识 。二 、 以 兴 趣 激 发 创 新古 人 云 ： “知 之 者 不 如 好

6、 之 者 ， 好 之 者 不 好 乐 之 者 。 ”兴 趣 是成 功 的 一 个 重 要 因 素 ， 是 激 发 学 生 学 习 热 情 和 产 生 学 习 内 驱 力 的 关 键 ，现 代 教 育 学 、 心 理 学 研 究 表 明 ： 创 新 性 因 子 孕 育 于 童 年 期 ， 潜 藏 在 学 生的 兴 趣 之 中 ， 如 能 把 握 这 一 有 利 时 期 ， 对 学 生 施 加 积 极 的 影 响 ， 促 进 他们 的 思 维 发 展 下 去 ， 他 们 内 在 的 创 新 性 因 子 就 会 逐 步 滋 长 为 一 种 强 烈 的创 新 欲 望 ， 成 为 一 种 巨 大 的 创

7、 造 潜 力 ， 从 而 培 养 了 学 生 敢 于 探索 ， 勇 于 创 新 ， 善 于 思 考 的 综 合 素 质 ， 使 他 们 养 成 求 异 和 创 新 的 思 维 习惯 。例 如 ， 在 教 学 海 底 世 界 第 4 自 然 段 时 ， 我 预 先 准 备 了 文 中 几种 动 物 头 饰 ， 在 课 堂 上 ， 我 先 让 同 学 们 反 复 朗 读 第 4 自 然 段 ， 并背 诵 ， 然 后 告 诉 同 学 们 ， 要 请 几 名 同 学 来 饰 演 这 几 种 动 物 ， 并 把 它 们 各自 的 特 点 介 绍 出 来 ， 看 一 看 谁 最 熟 悉 这 些 动 物 。

8、 我 的 话 音 刚 落 ， 同 学 们便 争 先 恐 后 举 手 示 意 要 到 台 前 表 演 ， 许 多 同 学 很 有 创 意 地 加 上 了 自 己 的语 言 和 动 作 ， 非 常 形 象 贴 切 ：一 名 同 学 说 ： 我 叫 海 参 ， 靠 肌 肉 伸 缩 爬 行 ， 每 小 时 只 能 前 进 4 米 ，怎 么 样 ， 可 能 跟 蜗 牛 相 比 了 吧 。一 名 同 学 说 ： 我 是 梭 子 鱼 ， 游 起 来 特 别 快 ， 尤 其 是 在 攻 击 别 人 时 ，速 度 比 火 车 还 要 急 ， 所 以 它 们 都 叫 我 急 性 子 。一 名 同 学 说 ： 我

9、叫 乌 贼 ， 我 呀 ， 有 特 异 功 能 ， 能 突 然 向 前 方 喷 水 ，利 用 水 的 反 推 力 迅 速 后 退 。在 这 一 过 程 中 ， 学 生 被 新 颖 的 教 学 形 式 所 吸 引 ， 始 终 处 于 兴 趣 盎 然 、兴 奋 不 已 的 状 态 ， 自 觉 地 参 与 到 教 学 中 来 ， 他 们 在 参 与 中 生 趣 ， 在趣 味 中 长 智 ， 创 新 意 识 得 以 进 一 步 强 化 。三 、 以 想 象 引 导 创 新著 名 物 理 学 家 爱 因 斯 坦 曾 说 过 ： “想 像 力 比 知 识 更 重 要 ， 因 为知 识 是 有 限 的 ，

10、而 想 象 力 概 括 着 世 界 上 一 切 ， 推 动 着 进 步 ， 并 且 是 知 识进 化 的 源 泉 。 严 格 地 说 ， 想 象 力 是 科 学 研 究 的 实 在 因 素 ”。 而 创新 离 不 开 想 象 ， 可 以 说 ， 想 象 是 创 新 的 源 泉 ， 没 有 想 象 ， 就 没 有 创 新 。所 以 ， 它 被 人 们 比 喻 成 “翅 膀 ”。 有 了 它 们 ， 可 以 驰 骋 时 空 ， 跨 越 界限 。 只 有 丰 富 学 生 的 想 象 ， 学 生 的 创 新 能 力 得 以 较 好 的 发 展 。语 文 教 材 ， 特 别 是 其 中 的 文 学 作

11、品 ， 尤 其 具 有 形 象 性 、 表 意 性 、 灵 活 性 ，它 本 身 就 给 读 者 留 下 广 阔 的 想 像 空 间 和 丰 富 的 联 想 内 容 。 为 此 ， 教 师 在课 堂 教 学 过 程 中 要 重 视 学 生 思 维 的 多 向 展 示 ， 引 导 学 生 从 “已 知 ”中 预 测 “未 知 ”， 作 更 深 更 高 层 次 的 分 析 、 思 考 、 联 想 、 想 像 ， 进 行 发散 思 维 ， 促 使 学 生 多 角 度 、 多 方 面 地 思 考 问 题 ， 以 求 得 多 种 设 想 、 方 案或 结 论 ， 尽 力 避 免 思 维 定 势 的 形

12、成 。 教 师 应 通 过 挖 掘 教 材 、 讲 解 习 题 以及 其 他 途 径 ， 多 设 置 一 些 “空 白 ”让 学 生 借 助 联 想 、 想 像 去 填 补 ， 使学 生 隽 逸 奔 突 的 才 情 、 明 睿 深 刻 的 洞 察 得 以 张 扬 和 生 发 。比 如 ， 我 在 教 学 一 年 级 汉 语 拼 音 第 五 课 gkh 时 ， 讲 完 这 三 个声 母 的 读 音 和 写 法 我 设 计 了 这 样 一 个 环 节 ， 在 这 幅 图 中 ， 隐 藏 着 我 们 今天 所 学 的 声 母 ， 你 们 能 找 出 来 吗 ？ 接 着 我 又 启 发 学 生 ， 看

13、 着 画 面 ， 这 两个 小 朋 友 在 什 么 时 间 、 来 到 什 么 地 方 、 干 什 么 呢 ？ 我 们 来 编 个 小 故 事 ，这 样 的 设 计 ， 既 激 发 了 学 生 创 造 性 想 象 的 火 花 ， 又 为 今 后 的 学 习 做 了 铺垫 。在 小 摄 影 师 这 一 课 中 ， 第 一 次 ， 小 男 孩 因 为 忘 记 带 胶 卷 而 没有 为 高 尔 基 爷 爷 拍 成 照 片 ， 后 来 的 结 果 课 文 没 有 全 盘 托 出 ， 而 是 给 学 生留 下 了 无 限 的 想 象 空 间 。 因 此 ， 在 教 学 设 计 时 ， 我 请 同 学 们

14、 根 据 课 文 内容 ， 充 分 发 挥 自 己 的 想 象 能 力 ， 说 一 说 ， 小 男 孩 会 不 会 再 来 ？ 故 事 情 节又 将 如 何 发 展 呢 ？ 经 过 片 刻 深 思 ， 同 学 们 纷 纷 发 表 了 看 法 ， 有 的 说 “在小 男 孩 所 在 学 校 的 一 间 教 室 里 ， 同 学 们 盼 回 了 忘 记 带 胶 卷 的 小 男 孩 。 听了 小 男 孩 的 叙 述 ， 有 的 愤 然 ， 有 的 理 解 ， 为 了 不 打 扰 高 尔 基 础 ， 孩 子 们决 定 分 头 到 报 纸 、 刊 物 上 寻 找 高 尔 基 的 照 片 。 ”有 的 说

15、： “故 事发 生 的 第 二 天 中 午 ， 小 男 孩 为 了 不 打 扰 高 尔 基 ， 在 他 的 办 公 楼 外 等 了 一上 午 ， 终 于 等 到 高 尔 基 出 来 ， 抢 拍 了 照 片 。 ”有 的 同 学 说 ： “几天 以 后 ， 高 尔 基 收 到 小 男 孩 的 一 封 信 ， 信 中 写 到 ： 那 天 浪 费 了您 的 那 么 多 宝 贵 的 时 间 ， 真 对 不 起 ， 我 不 再 打 扰 您 了 。 高 尔 基看 完 信 后 ， 立 即 派 人 按 信 封 上 的 地 址 去 接 小 男 孩 。 ”还 有 的 同 学说 ： “十 年 后 ， 当 初 的 小

16、 男 孩 已 经 长 大 成 人 ， 成 了 一 名 出 色 的 摄 影 师 ，他 又 一 次 来 到 高 尔 基 的 办 公 室 ， 完 成 了 儿 时 的 心 愿 。 ”由 此 可 见 ，孩 子 们 具 有 非 凡 的 创 造 力 ， 他 们 活 跃 的 思 维 一 旦 得 以 发 挥 ， 就 会 有 惊 人之 举 ， 教 师 要 善 于 激 发 学 生 创 造 性 的 火 花 ， 使 其 越 燃 越 旺 。四 、 以 作 业 促 进 创 新前 苏 联 教 育 家 哈 尔 拉 莫 夫 在 其 所 著 的 教 育 学 教 程 中 指 出 ：“专 门 的 研 究 表 明 ， 很 好 的 安 排 学 生 的 家 庭 作 业 就 可 以 保 证 对 他 们 进 行课 堂 教 学 达 到 很 高 的 质 量 ， 只 有 在 这 样 的 条 件 下 ， 提 高 教 学 效 果 的问 题 才 能 顺 利 解 决 。 ”那 么 ， 对 学 生 作 业 进 行 创 新 性 设 计 ， 使 学 生 在课 后 从 事 具 有 创 造 性 思 维