《浅谈创设情境让小学数学课堂教学生活化》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈创设情境让小学数学课堂教学生活化（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、论文题目：浅谈创设情境让小学数学课堂教学生活化学 校：西湖区桃花一村小学 作 者： 涂 晨 联系电话： 13576148041 论文类别： C 类 内容提要：联系生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化，使学生从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的魅力。创设情境是为了更有效地引导学生学习数学、研究数学，是为 学生的数学学习服务的。使学生产生对数学学习的需要，激发起学习探究的热情，调动起参与学习的兴趣，吸引学生进入一个充满问题、充满思考、研究的数学世界，让情境更好的促进学生快乐有效地学习。 浅谈创设情境让小学数学课堂教学生活化数学课程标准指出“数学教学必须注意
2、从学生身边的生活情景和学生感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边， 对数学产生亲切感。 ”在教学中，教 师因从学生的生活经验和已有的生活背景出发。联系生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化，使学生从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的魅力。创设情境是为了更有效地引导学生学习数学、研究数学，是为学生的数学学习服务的。使学生产生对数学学习的需要，激发起学习探究的热情，调动起参与学习的兴趣，吸引学生进入一个充满问题、充满思考、研究的数学世界，让情境更好的促进学生快乐有效地学习。 一、导入时创设生活情境爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老 师”
3、 在课堂 导入过程中，教师要善于挖掘生活中的数学素材，联系学生的生活实际。从生活中引入找出问题，让 学生带着生活问题进入课堂，从而引起学生的探究欲望和求知欲。例如：在学习三年级下册解决问题时，我利用多媒体播放植物大战僵尸游戏图片，提出问题：你们玩过这个游戏吗？出示方阵小太阳花、豌豆勇士。引出今天学习的方阵内容，这样学生兴趣和好奇心很快就调动起来。再如：听我区教科所万俊文所长讲述的公开课分数的基本性质中，导入部分就采用西游记中唐僧师徒来到火焰山，大家口渴了猴哥找来这个西瓜。猪八戒说要只三大块，猴哥说要吃二大块，沙僧说我只要吃一块就行了，唐僧怎样分才能让大家都满意了，从而引出今天学习的内容气氛也很
4、好。这些都是联系学生生活实际入手，不仅让学生感受到数学无处不在，而且也增强了学生理解和应用数学的信心，同时又激发了学生的兴趣，调动其学习的积极性。二、新知探究创设生活情境 在新知探究中，创设问题情境，引导学生主动参与，自主探究。 “学起于思，思源于疑” 。学习任何知识的最佳途径都是由自己去 发现的。而这种发现又是通过学生动手操作，动眼观察，动脑思考获取的。所以在教学过程中，尤其是探求新知时，要为学生提供必要的思维材料，设置“ 动境”，使学生借助已有知识、技能，调动多种感官参与新知的主动探究。例如，教学“ 减法的一些简便计算”时，我利用多媒体创设学生喜闻乐见的问题情境：王明的爸爸和姑妈领了工资，
5、去了解方路沃尔玛市购物，超市里摆设了好多好多的商品，琳琅满目。王明的爸爸看中了一瓶红酒，价值 198 元，他身上有 313 元，姑妈看中了一块手表，价值 297 元，他身上有 456 元。他们该怎么付钱呢？怎样想付得更快？这里，教师赋 枯燥的数字以“生命”，把教材中缺少时代气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习活动中，同时 也让学生真正认识到数学就在我们生活中间， “生活中处处有数学”。 三、练习时创设生活情境 数学课程标准指出把所学的知识运用到生活中去，是学习数学的最终目的，教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学
6、在现实生活中的应用价值。在练习中创设生活情境，帮助学生去发现生活中的数学问题，并应用所学的数学知识解决实际问题，提高学生数学应用意识。例如：在教学一位数乘两、三位数时，我曾安排学生完成一道看似平常的改错题， （即如下几题）1 2 52 476 7 2 87 4 104 3808由于班上的学生非常活泼外向，当时课堂气氛十分活跃，于是我顺势将话锋一转：“今天，有几个数学病人怀疑自己生病了，来到我们班求医，看看哪位数学医生的医术高，为他们解决病痛？这就是从生活中让学生提炼数学知识，然后在生活情景的实践中巩固所学的新知识。再如学习平均数时，我设计了这样一道题，小刚到远东游泳馆去游泳，他的身高是 1 米
7、 30 厘米，而游泳池的平均水深是 1 米 20 厘米，问有没有潜在危险？为什么？先让学生在小组内讨论，再集体交流，运用所学知识来说理，帮助学生进一步理解平均数的含义。运用数学知识能解决生活中许多实际问题，让学生体会到学数学“真管用” ，有利于培养学生的学习动机，提高学生学习数学的兴趣。促进学生观察生活、体验生活，从中发现问题， 进而去解决 问题，增进学生数学应用意识，提高解决实际问题的能力。总之在小学数学教学中，只有密切联系生活实际创设教学情境，能很好的激发学生探索数学的兴趣，体验数学的价值和神奇，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，让他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西。那么，学生学习数学的兴趣或学习成绩就会得到提高。参考文献数学课程标准
