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1、我 的 课 堂 谁 做 主-汽车机械基础课教学反思几年来,我一直担任职业高中汽车运用与维修专业高一年级汽车机械基础课的教学任务，深深体会到课堂管理的艰难和教师的无耐。职业高中学校的学生一般都是初中时的中下等学生,他们往往因为自己上普通高中考大学无望才被迫进入职业高中学校学习。他们的一般特点是:有很强的自尊心和无进取愿望,有较强的动手能力,讲意气,但个性强、承受能力差,心理素质低,对一些问题的看法往往是偏激的;在初中学习生活中,他们经常受批评多,受表扬少,自信心差,行为表现上纪律散漫不求上进,个别甚至吸烟、喝酒、骂人、打架，上课说话，玩手机、睡觉，甚至随便走动、打闹，课堂教学组织和管理占用了老师
2、大部分精力，很难进行有效的课堂教学。那么，如何维持好课堂秩序，管理好课堂教学呢？我的做法是：一、 、冷处理教学中的偶然突发事件在每节课中，都会遇到一些偶然突发事件，比如，学生之间的摩擦，某些同学的恶作剧，学生出现的一些意外这个时候，老师该怎么办呢？当学生打架，或者恶作剧的时候，我想，很多老师都会很愤怒，大声责骂学生，有的甚至二话不说，直接挥巴掌，这种情况并不少见，学生或许暂时安静了下来，但问题是，这种暴力处理不仅在学生的心里埋下了阴影，还破坏了课堂的和谐性，容易激化矛盾。记得有一次上课的时候，我正讲的高兴，大部分学生都学得非常地投入，氛围很好，我正陶醉中，突然，坐在倒数第二排的一位男同学尖叫起
3、来：“老师，孟庆权拔我头发。”正常教学秩序被打断了，我怒不可遏，抓起讲台上的一条木棍，直接走过去，把“肇事者”拉起来，让他到外面站着，他却拒绝出去，语言低俗，用怨恨的双眼瞪着我，其他的学生也都屏着气，估计也是被我那凶神恶煞的样子吓到了。接着再读书，学生们小心翼翼地，再也没有了刚才的感觉，一节课就这样草草收场了。如果我当时能够冷静下来，用另一种方法恰当地处理这件事，我想，事情一定不会变得这样糟糕。根据我十几年的观察，在很多时候，学生之间的打打闹闹其实并没有我们想象的那么严重，他们往往是上一刻还在闹矛盾，下一刻已经忘掉了彼此之间的不快，玩到一起了，所以，咱们教师大可不必太紧张，先让问题冷一冷，有利
4、于问题更好解决，对我们的课堂管理也更有利。二、采用科学的批评方法人无完人，孰能无过。孩子在成长过程中难免犯错，犯小错没关系，关键在于悔改，养成良好的行为习惯。如何做到这一点，还有待于老师的合理引导。然而在弘扬崇高的教师道德，培养未成年人健康成长，严禁体罚学生的今天，仍不乏有变换个样子体罚学生的现象，这叫变相体罚，如罚抄作业，站教室门外，打扫卫生等，尤其是刻薄地挖苦、严厉地训斥的批评现象最为常见，这种教师的话不投机，法不得当的做法严重伤害了学生的心灵。批评是对学生不良思想和行为给予否定的评价，其目的不是为了使学生害怕受到批评而不敢去做某件事，而是为了帮助学生分清是非，克服缺点，改正错误。教师对待
5、犯错误的学生进行讽刺、挖苦和恫吓，伤害了学生的自尊心、久而久之就会使他们敢怒不敢言，于是就在内心以各种形式进行积极的或消极的反抗。要么表现为故意捣乱或做坏事，要么表现为强行抑制，使眼泪倒流。而一个富有责任心和教育技巧的老师，则善于将学生的严格要求和宽容化为一体，能够打动学生心灵的批评应该像习习春风，饱含着能使万物复苏的温暖。几十年的教育生涯和多年的管理观察，我体会到，批评的出发点是善意的规劝，落脚点是启发自觉，使学生在笑声中受到教育。因此，教师批评学生要讲究艺术。1、巧妙的“鼓励式”批评有些学生犯了错误，但错误的性质不是那么严重，而且这些学生自尊心和“面子观”很强，这样最好不从正面批评，巧妙地
6、从侧面鼓励，也会收到好的效果。如某学生其他方面都很好，就是学习不用心，而成绩跟不上，你可说：“如果你的学习跟你其他一样好就更好了，相信你一定能跟其他一样好。”这种貌似鼓励实是批评的方法较之斥责，效果要理想得多。其原因是：在批评中寓于鼓励鞭策，在鼓励中饱含信任和期望，使他既明确到自己的不足，以不会灰心丧气。2、热情的“商讨式”批评学生犯错误后，教师不要总板着面孔去训斥、责备、甚至处罚学生，而要以诚恳的态度、热情的关怀，帮助和引导他们改正错误。如学生上课打瞌睡，老师可以轻轻地摇醒他，可以向他笑一笑，也可以下课后批评他说：“是老师课讲的不好提不起你的兴趣，还是你昨晚没睡好以致精神不振？”先从教师的和
7、蔼、自责和谦虚开始，经过交谈、反省到沟通，使学生从老师的诚恳中感到惭愧，这总要比扬起书本或手掌“啪”一下脑袋强百倍了。3、善意的“提醒式”批评学生有时不是有意地去犯错误，而是以前长期养成的不良习惯，不自觉的就犯了错误。因此，教师应该及时提醒，使之意识到自己已构成或即将构成错误，避免继续再犯。如某个学生近一段时间上课没精打采，经常分心，回答问题牛头不对马嘴，造成学习成绩下降。你可用适当的机会对他说：“你原来成绩很好，近一段有些滑坡，是不是遇到什么不愉快的事？”这样故意不把话说重，既利于教师在轻松气氛中了解真实情况，又引起学生注意，以便改正。总之，批评的艺术主要在于严厉与善良的圆满结合，使学生在教师的批评中感觉到不仅是合乎情理的严厉，而且是对他充满人情味儿的关切。三、无耐的结局但对那些油盐不进、批评不听、屡屡顶嘴、错误不断、屡教不改的学生，教室真的很无奈。无法发挥教师的主导作用。郝相忠 2012 年 9 月 14 日
