《可贵的沉默教案和说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《可贵的沉默教案和说课稿（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 可贵的沉默教学设计【教学内容及教材分析】可贵的沉默是人教版三年级下册第 17课的内容，此文是第五单元的一篇精读课文。讲述的是：老师在上课时，发现几乎所有的孩子爸爸妈妈都知道自己孩子的生日，然而孩子却很少知道父母的生日。在孩子沉默之际，老师引导孩子们懂得了要关心父母，回报父母的爱。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为线索，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容。课文抓住人物的神态、动作，进行细致生动的描述，精彩的语段很多。【学习目标】A、知识与能力：1、学会本文的生字和新词。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文的主要内容，把握重点句子的含义，深入体会父母 给予的爱。4、掌握人物神
2、态、动作描写的方法，摘抄课文中自己喜欢的词语、句子。B、过程与方法1、通过询问学生是否知道父母的生日，导入新课。2、通过可课件的演示让学生理解课文内容。3、通过让学生讲述父母关心自己的一件事，从而理解和感受父母无私的爱。C、情感、态度和价值观1、通过学习，激发学生对父母的热爱，懂得享受和回报父母的爱；2、通过讲述和记录亲情故事，懂得关心父母，关心他人。【学习重点和难点】1、体会孩子们情绪的变化，学习关心他人。2、孩子们的沉默意味着什么？【学习准备】老师课件；学生亲情故事【课时安排】2 课时【教学过程】第一课时一、创设情景，导入新课 课件播放生日歌，围绕“生日”话题导入新课，板书课 题。二、初读
3、课文，整体感知A、课件出示阅读要求：1、自由读课文，遇到不懂的字词，可以借助工具书，读准、读通。然后根据阅读提示，解决问题，碰到困难可以跟老师、同学交流。读书过程中可以拿起笔画一画，做做记号。2、你读懂了什么？还有什么问题没能解决？ B、检查自学情况1、课件出示生字，引导学生认读。2、课件出示新词，学生接龙读。3、指导抄写生字和新词。C、 再读课文1、抽生读课文(认真读，认真听)2、提问：你读懂了什么？还有什么不懂？（交流汇报）三、小组合作学习1、课件出示小组合作学习建议：根据课文内容，共同商量，围绕“沉默”你能提出哪些问题？把问题写下来。2、学生研读、讨论第二课时（公开课）一、复习导入：1、
4、回忆上节课的主要内容。 2、朗读词语（课件出示词语）。二、研读课文，激发情感A、课件出示老师围绕“沉默”提出的思考题：1、找一找：课文中带有“沉默”这个词的句 子。2、说一说：“沉默”是什么意思？谁“沉默”了？“沉默”了多长时间？3、看一看：课堂上“沉默”前是什么样子？“沉默”时 呢？“沉默”之后课堂又是什么样子？4、想一想：为什么“沉默”？为什么说“沉默”是可贵的？B、带着问题读书，小组合作讨论C、班级汇报交流1、抽生回答思考题“找一找”后，老师课件出示内容（4 句话）2、学生回答思考题“说一说”后，老师及时评价3、课件出示文中的两幅插图让学生观察和想象：图课文是怎样描写的？（出示课文中的句
5、子图课文又是怎样描写的？（出示课文中的句子）想象“沉默”后课堂上的情形又是怎样呢？ 4、结合课文的描写，老师引导学生回答“想一想”中的题目。（因为孩子只知道享受父母的爱，没想到爱还要回报，为自己的不足感到内疚和惭愧，所以沉默；在沉默中，这些小家伙终于懂得要回报父母对自己的爱了，所以这种沉默是可贵的。）D、综合评价（对回答问题积极的同学进行鼓励）三、拓展延伸，升华情感1、课件出示讨论题：说一说：你父母关心你的一件事。 想一想：你打算怎样回报父母对你的爱？2、交流汇报课件播放世上只有妈妈好的歌曲，学生齐唱，边唱边回忆。抽生讲述：父母关心自己的一件事。（有具体的内容，讲得有感情）抽生回答：自己回报父
6、母的打算。（父母生日时：讲一句祝福的话、送上自己亲手做的礼物、为父母唱生日歌；替父母干家务活；努力学习，争取好成绩）师生共同评价。四、总结全文，布置作业1、总结全文：通过学习、互相交流，我们懂得用实际行动来回报父母的爱，不但向爸爸妈妈祝贺生日，在日常生活中还做些力所能及的事回报父母，这就是蕴藏在同学们心灵深处极为珍贵的东西。现在你们懂事了，老师期待着大家的行动,学会回报父母，学会关心他人！老师送学生一句话：我们既要懂得享受爱，还要学会回报爱。这是做人最重要的美德！2、布置作业（课件播放妈妈的吻）：有感情的朗读课文 ；摘抄你喜欢的词语和句子；写一写父母关心自己的一件事或回报父母的打算。 【板书设
7、计】 17、可贵的沉默热闹沉默热闹 享受爱 很内疚 回报爱快活 享受关 心 他 人 可 贵 的 沉 默 说 课 稿 一 、 说 教 材1、 教 材 简 析 可 贵 的 沉 默 是 人 教 版 六 年 制 小 学 课 标 实 验 教 材 第 六 册 第 五 单 元中 的 课 文 ， 这 是 一 篇 精 读 课 文 。 课 文 以 课 堂 教 学 进 程 为 线 索 ， 以 师 生 对话 交 流 为 主 要 形 式 ， 以 孩 子 们 情 绪 变 化 为 描 写 的 主 要 内 容 ： 由 兴 奋 、 快乐 到 沉 默 ， 又 从 沉 默 渐 渐 回 到 热 闹 。学 习 这 篇 课 文 的 目
8、的 是 在 深 入 领 会 课 文 内 容 的 基 础 上 ， 受 到 关 心 父母 、 回 报 父 母 之 爱 的 教 育 ， 学 会 关 心 别 人 ， 积 累 课 文 中 的 优 美 词 语 ， 精彩 语 段 ， 培 养 语 感 ， 同 时 为 综 合 性 实 践 活 动 的 开 展 奠 定 基 础 。2、 教 学 目 标（ 1） 会 认 9 个 生 字 ， 会 写 14 个 生 字 ， 正 确 读 写 本 课 词 语 。（ 2） 正 确 、 流 利 、 有 感 情 地 朗 读 课 文 。（ 3） 体 会 抓 住 人 物 的 神 态 、 动 作 进 行 生 动 描 写 的 方 法 ， 抄
9、 写 自 己 喜欢 词 语 、 句 子 。3、 教 学 重 难 点 ：教 学 重 点 ： 理 解 孩 子 们 的 情 绪 变 化 ， 懂 得 关 心 别 人 。教 学 难 点 ： 理 解 体 会 为 什 么 说 这 种 沉 默 是 可 贵 的 。二 、 说 教 法 和 学 法培 养 学 生 良 好 的 人 文 素 养 ， 语 文 素 养 以 及 合 作 探 究 精 神 ， 创 新 精 神 ，新 课 程 标 准 的 重 要 理 念 ， 为 了 实 现 这 一 目 标 ， 同 时 也 为 体 现 新 课 程 标 准中 知 识 与 能 力 、 情 感 与 态 度 ， 过 程 与 方 法 三 个 维
10、度 的 统 一 ， 充 分 调 动 学生 的 积 极 性 和 主 动 性 ， 构 建 开 放 而 有 活 力 的 语 文 课 堂 。 教 学 时 我 采 取 情境 教 学 法 、 引 导 法 ， 以 课 文 题 目 为 切 入 点 引 导 学 生 质 疑 ， 然 后 营 造 情 境 ，组 织 学 生 探 究 并 体 验 ， 最 后 结 合 实 际 进 行 拓 展 延 伸 ， 从 而 体 现 教 师 的 主导 性 和 学 生 的 主 体 地 位 ， 体 现 语 文 课 的 开 放 性 和 语 文 课 与 社 会 、 与 人 生相 结 合 的 特 点 。三 、 说 教 学 过 程我 的 课 堂 结
11、 构 是 ： 表 演 导 入 质 疑 导 向 探 究 体 验 学习 升 华 拓 展 延 伸 。表 演 唱 表 情 歌 ， 体 验 情 绪 的 变 化 ： 快 乐 着 急 兴奋 难 过 幸 福 ， 有 助 于 学 生 理 解 课 文 中 孩 子 们 的 情 绪 变 化 。爱 因 斯 坦 说 过 ： “问 题 的 提 出 往 往 比 解 答 问 题 更 重 要 。 ”由 于 文章 题 目 发 人 深 省 ， 所 以 上 课 伊 始 ， 我 就 引 导 学 生 从 题 目 入 手 质 疑 ， 提 问 ：读 了 课 题 ， 你 想 知 道 什 么 ？ 这 时 学 生 会 提 出 ： “为 什 么 说
12、沉 默 是 可 贵的 ？ 谁 沉 默 ？ 在 什 么 情 况 下 沉 默 ？ 沉 默 之 后 又 是 一 个 什 么 样 的 景 象 。 ”我 针 对 学 生 提 出 的 问 题 ， 概 括 为 三 个 方 面 ：热 闹 沉 默 热 闹确 定 好 了 文 章 的 基 本 框 架 后 ， 学 生 进 行 自 生 探 究 ， 这 样 就 为 理 解 和探 究 作 好 铺 垫 ， 使 探 究 确 定 了 方 向 。接 着 进 入 教 学 的 第 二 阶 段 探 究 体 验 。探 究 定 向 后 ， 我 用 信 任 而 又 带 鼓 励 性 的 语 言 引 导 学 生 反 复 读 文 ， 学生 在 寻
13、找 答 案 的 过 程 中 难 免 有 些 片 面 ， 这 时 ， 我 再 让 学 生 合 作 探 究 ， 学生 由 自 主 探 究 转 为 合 作 探 究 。学 生 通 过 读 文 自 主 探 究 ， 合 作 探 究 后 明 白 了 ， 沉 默 前 的 热 闹 是 爸 爸妈 妈 给 他 们 过 生 日 ， 他 们 感 受 到 了 父 母 的 爱 。 在 这 里 我 设 计 了 “点数 ”的 情 境 ： “谁 的 爸 爸 妈 妈 给 你 过 了 生 日 ？ 有 的 请 举 手 。 ”同 学 们纷 纷 举 手 。 我 接 着 煽 情 ： “我 要 点 数 了 。 1， 2， 310。 哇 这 么
14、 多 ，第 一 组 10 个 ， 第 二 组 11， 1221 个 ， 那 么 第 四 组 呢 ？ ”同 学们 兴 奋 极 了 ， 手 举 的 高 高 的 ， 生 怕 少 数 了 自 己 ， 仿 佛 自 己 就 是 课 文 中 的主 人 公 。 接 着 我 又 问 ， 那 么 又 有 谁 知 道 爸 妈 的 生 日 呢 ？ 只 有 三 、 五 个 同学 举 手 。 其 他 同 学 低 下 了 头 。 在 沉 默 中 孩 子 们 知 错 了 ， 在 沉 默 中 孩 子 们在 思 考 ； 在 沉 默 中 孩 子 们 在 想 办 法 弥 补 。 而 沉 默 后 的 热 闹 是 孩 子 们 在 老师
15、的 引 导 下 ， 懂 得 了 不 仅 要 感 受 父 母 的 爱 ， 更 重 要 的 是 回 报 父 母 的 爱 ，得 到 了 老 师 的 肯 定 。在 合 作 探 究 中 突 破 教 学 难 点 ： 在 沉 默 中 ， 孩 子 感 受 到 了 父 母 的 爱 ；在 沉 默 中 孩 子 们 反 省 了 自 己 ， 只 知 道 被 爱 而 没 想 到 回 报 ； 在 沉 默 中 ， 思索 应 该 怎 样 回 报 父 母 的 爱 ； 在 沉 默 中 ， 孩 子 们 懂 得 了 接 受 爱 的 同 时 还 要回 报 爱 的 道 理 。 同 学 们 的 情 感 得 到 了 抒 发 ， 文 章 的 主
16、 题 也 得 到 了 升 华 。学 生 通 过 自 主 探 究 、 合 作 探 究 之 后 ， 问 题 基 本 明 朗 化 ， 我 根 据 学 生的 学 习 汇 报 相 机 板 书 ， 并 及 时 出 示 下 列 重 点 句 子 ：（ 1） 我 想 去 寻 找 蕴 藏 在 他 们 心 灵 演 深 处 的 ， 他 们 自 己 还 没 有 意 识 到的 极 为 珍 贵 的 道 理 。（ 2） 他 们 的 可 爱 恰 恰 在 那 满 脸 犯 了 错 误 似 的 神 色 之 中 。（ 3） 像 获 得 赦 免 一 样 ， 那 一 双 躲 闪 的 目 光 又 从 四 面 八 方 慢 慢 地 回 来了 。（ 4） 教 室
