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1、教学设计名称 荷叶圆圆执教者 李惠 课时 第二课时基本信息所属教材目录 人教版 小学一年级下册教材分析本篇课文是一年级下册第四组教材第二篇课文。本组课文是以快乐的夏天为专题组织材料的，内容十分丰富，既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的，还有写夏天的气象知识的。学生可在本组教材学习过程中，体会夏天的美好，感受夏天的情趣。学习本组教材，要引导学生走进大自然，走进社会，走进生活大课堂，让学生注意观察夏天的景象、气候；引导学生运用形声字的规律自主识字；提醒学生留心生活中的字，主动识字，注意积累。本组教材中人物语言描写及诗意的文本语言是说话、写话练习的好例子。在在阅读教学中，要适机利用教材进行“练笔”。另
2、外，注意培养学生逐渐养成预习习惯和认真书写的习惯。学情分析一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。知识与能力目标1复习 12 个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。在读、悟、思中认识以荷叶为中心的自然界互动关系。过程与方法目标2能理解课文内容，通过朗读、想象，感受动词和叠词的生动，积累优美的词句。3、指导学生试着学着课文句型口头练说,运用课文句型进行童诗创造。教学目标情感态度与价值观
3、目标4、运用拟人的手法描述对荷叶的观察，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。重点正确、流利有感情朗读课文，随文认识 12 个生字，学会 6 个生字。要求生字读得准、记得牢，写得好。教学重难点难点 读好课文中的长句，用自己喜欢的语气朗读课文的角色，书写端正美观。教学策略与 设计说明根据信息时代的特点与新课程标准的要求，结合本课的内容和现代信息技术的优势，本课的设计思路是： （1）以基于交互式网络条件下的学习环境为依托；（2）创设一个美丽的童话世界使学生入情入境；（3）学生在游戏中快乐识字，开心写字； （4）以自主学习、探究学习、协作学习为主要学习方法； （5） 以
4、提高学生自读自悟的能力和运用语言文字进行口语交际的能力等语文素养为归宿； （6）以提高学生的环保意识为德育教育目标。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动 学生活动 设计意图（1）情境导入（巩固复习），明确目标：1、创设情境，导入课题：师：同学们，今天我们的教室变成了一个更加美丽的地方，老师带领大家来到了荷叶、荷花的池塘，（师手指黑板上的荷塘图）你看到了什么？师：这是怎样的荷叶？师：又圆又绿的荷叶同学们喜欢吗，让我们带着喜欢的语气来读，谁来读？指生读。课件出示课文第一自然段：荷叶圆圆的，绿绿的。师：今天我们再一次走进荷叶圆圆，感受这圆圆的荷叶。板题，生齐读。2、巩固复习：师：看到这
5、么圆这么绿的荷叶，生字宝宝也来凑热闹了，来，我们热情的和生字宝宝打声招呼！教师出预设：学生会说有荷花、荷叶，句子不会完整，也不会用上修饰的词。预设：学生在老师的引导下可能会说圆圆的荷叶、绿油油的荷叶、大大的荷叶、惹人喜爱的荷叶等等，只要是一句完整的话，（二）自主学习，合作交（3）展示交流，指示荷叶上的生字宝宝，学生开火车读。师：同学们，你知道吗？这么美的荷叶不仅小朋友喜欢，有许多小伙伴也喜欢，他们都是谁呢？老师把这些小伙伴请到我们教室，快来和他们打声招呼！教师用头饰形式出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。3、明确学习目标：师：这些小伙伴为什么都喜欢荷叶呢？这就是这节课我们要解决的问题。1、学
6、生自主学习：师：这些小伙伴为什么都喜欢荷叶呢？我们听听荷叶是怎么说的？课件出示学习要求一：这些小伙伴为什么都喜欢我呢？答案就藏在你们的课文中。请同学们自由读课文，用横线画出这些小伙伴喜欢我的原因吧！教师用荷叶的口气把学习要求读给学生听。2、组内合作交流：师：同学们读得多投入呀!荷叶又说，课件出示学习要求二：快把你们找出来的句子四人小组交流一下吧!教师用荷叶的口气把学习要求读给学生听。预设：各小组在组长的组织下，按照顺序每人读一读自己勾画的句子，可能有读不通顺的，组内可以互助，可能有组织不顺畅的，教师介入进用上了优美的词语，都要加以表扬鼓励。预设：学生按照学习要求自由读课文，并用直线画出句子，能
7、找到几处就画几处。找到后可以轻声朗读。教师巡视，了解学生的完成情况。导点拨交流：行指导。师：这些小伙伴都迫不及待的想和大家见面了。以下内容随机出示。预设一：小水珠部分 出示头饰：小水珠课件展示：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。师：小水珠为什么喜欢荷叶呢？课件出示小水珠动画。师：荷叶为什么像摇篮？（出示课件：摇篮）看，这就是一个摇篮，可以把婴儿放在里面睡觉，妈妈一边摇着一边唱着摇篮曲（教师唱“睡吧，睡吧，我亲爱的宝贝”）小宝宝一会儿睡着了。 师：“小水珠”躺在荷叶上会是什么感觉呢？师：瞧！这“小水珠”特别调皮，它躺在摇篮里还眨着亮晶晶的眼睛。除了亮晶晶的眼睛，你
8、们还能知道什么东西是亮晶晶的？师：“小水珠”的样子可真逗，你们愿意读给大家听吗？先自己试一试。 预设：学生自己出声试读，然后教师指名读，引导学生进行评价，再读。配乐读小水珠这一段。 预设：学生可能会再读句子，可让学生带上头饰引导学生说“荷叶是我的摇篮。”预设：如果学生不能很快说出，师指导学生做“躺”的动作，启发学生说出“舒服”“凉爽”等词语。 预设：学生可能会说出“亮晶晶的星星”、“亮晶晶的宝石”，上学期练“闪闪的星星像什么”，学生应该有旧知链接，如果说不出，教师可以引导。预设二：小蜻蜓部分 出示头饰：小蜻蜓课件出示：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上展开透明的翅膀。师：小蜻蜓为
9、什么喜欢荷叶呢？师：小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪呢？ 课件：停机坪 师：你平时见过小蜻蜓的透明的翅膀吗？给大家说一说。出示课件让学生观看。 师：还可以说什么东西是透明的？ 预设：学生根据自己的生活经验，可能会说出“透明的玻璃”、“透明的纱巾”等，如果学生说不出，教师可以举例。 师：能不能学做蜻蜓的样子，边演边读？鼓励学生勇敢地站起来表演。预设三：小青蛙部分 出示头饰：小青蛙课件出示：小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。师：这会儿，小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，它可有些不服气啊!瞧，它把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢!谁来读读这一段？ 生读。师：什么是歌
10、台？（课件：歌台） 师：荷叶圆圆的就象圆圆的歌台，荷叶绿绿的就象歌台上铺着绿绿的地毯，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，它会怎样唱歌呢？ 预设：可让学生带上头饰引导学生说“荷叶是我的停机坪。”学生带上头饰，可以很快进入情境。（四）回归整体，拓展提高：师：既然是放声歌唱，你觉得读的声音应该 （放声、大声）请你自己再放大声音来读读。 预设四：小鱼儿部分 出示头饰：小鱼儿课件出示：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。师：老师最喜欢的小伙伴就是“小鱼儿”啦，我觉得它特别聪明，把荷叶当作了凉伞，我来读这一段，同学们边看，边听，想一想，它为什么要把荷叶当
11、作凉伞？（出示小鱼儿课件）。师：小鱼儿在游来游去，瞧！他笑嘻嘻的，多快乐啊！还用小尾巴捧起一朵朵水花。小鱼儿在凉伞下面干什么呀？师：小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍，心情怎样？师随机指导：请你读出开心（高兴、快乐、愉快）的心情。你们觉得谁读得最快乐？ 引导学生体验小鱼儿的心情，并朗读句子，学生自由评价，师生共同表演读。师：同学们和这些小伙伴在一起这么快乐，老师也想和你们一起分享快乐好吗？老师读作者的话，一组同学读小水珠这段话，二组同学读引导生读，男女生比赛读，边做动作边读。预设：学生可能会根据自己的猜想说出：做游戏、游泳、捉迷藏。预设：学生说出开心、高兴、快乐、愉快等。（五）指导书写，总结提
12、升：小蜻蜓这段话，三组同学读小青蛙这段话，四组同学读小鱼儿这段话。师生边读边做动作。师：今天有这绿绿的荷叶和小伙伴的陪伴，我们可真快乐！还有许多小动物也想对荷叶说，他们会说些什么呢？或者你想对美丽的荷叶说些什么呢？课件出示：说：“荷叶是我的。” 引导生说完整话，相互评价。师：我们刚才学了一篇很美很美的课文，展示了自己的朗读水平，那么，你们还能展示一下自己的写字水平，写出很美很美的字吗？ 出示“美”，观察结构，说说要写好这个字，要注意什么？ 教师范写，学生书空，描红，作业展示，评议。 课堂小结2 分钟荷叶就像一首夏天里清凉的小诗，荷叶就像阳光下跳动的绿色音符，给我们带来了许多快乐，我们喜欢荷叶。
13、请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的荷叶吧，然后在一旁写上你想说的话。布置作业1 分钟 请同学们回家和爸爸妈妈分角色表演荷叶圆圆吧！板书设计教学反思荷叶圆圆的课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。文章各小节结构相同，想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。结合本课的特点，在教学中，我把生字教学与阅读教学有机地结合在一起，并在阅读过程中帮助学生准确理解词义，积累词汇，指导学生模仿课文句式练习说话，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力。 朗读是眼、耳、口、目等多种感官以及大脑同时参与的一种较为复杂的认识活动，具有唤起形象、表达感情、
14、训练思维等多种功能。对于低年级学生来说，正确的朗读是学生理解课文最直接有效的方式，根据本课教学内容的特点，我以朗读课文为抓手，采用多种形式让学生“充分读”，在学生把课文读正确、读流利之后，读一读自己喜欢的段落，说一说为什么喜欢读这一段，有的学生说：“荷叶很大，小水珠躺在荷叶上就像睡在摇篮里滚来滚去，我觉得很美，很舒服。”有的说：“小蜻蜓像一架小飞机落在绿色的荷叶上，就像停在绿色的机场上。”从学生的回答，可以知道学生已经悟出了文章的语言美和意境美。我有意识地指导朗读，既帮助学生理解了课文内容，又让学生在阅读理解的基础上感受到荷叶给大家带来的快乐。 除了朗读之外，我设计了较多的说话练习，给学生提供
15、说话的机会，从而积累语言文字。例：在导入课文时，让学生说说荷叶的形状颜色；在听老师范读课文后，让学生说说荷叶引来了哪些小客人？在又圆又绿的荷叶上发生了什么有趣的事；接着，让学生自己读读课文，划出小动物们对荷叶说了什么的句子；然后出示：（谁）把荷叶当作（什么）的句式进行说话训练；最后，出示小鱼图和小蚂蚁图：让学生看图开展想象，选择一幅图，学着课文的样子来说说：小鱼、小蚂蚁会把荷叶当作什么、会怎么做？在此基础上，再完成课后练习：看图，把句子说完整。学生在交流发言时，我耐心、仔细地倾听；用多种方法表扬、鼓励学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。一次次的说话练习，给学生提供了人人说话的机会，而且说话要求一次比一次提高，难度一次比一次加大。由于说话练习的设计照顾到不同层次的学生，难度有坡度，加上有课文内容做铺垫，所以学生并不觉得很难，大家学习的积极性很高，发言积极，能各抒己见，大胆练习说话。 低年级是学习语言的最佳时期，抓住这一时期对学生进行扎实的语言训练，关键在于教师要善于抓住有利时机，对课文中的语言和形式进行迁移和拓展，练习的设计，要结合课文内容、要根据学生年龄特点，由浅入深，适合不同层次的学生，这样，才能让学生从“敢说”到“会说”，相信学生的语言表达能力一定会逐渐得到提高。
