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1、1大安五中优质引路课教研活动教研活动一览表教研组 教研课题 负责人 主要承担者 备 注语文组 在阅读中培养写作 张敏 李月红 有汇报课数学组 创设应用情境 纪国华 王晓燕 有汇报课外语组 课堂口语培养 顾雅丽 曹敏杰 有汇报课政史地 多媒体的应用 纪晓辉 高磊 有汇报课物化生 合作探究 吴丽艳 董晓红 有汇报课音体美 爱国情感的培养 张卫东 王肖楠 有汇报课在学校领导亲自创意并指导、初高中两部领导的大力支持、两部积极参与下，学校教研室于本学年度 10 月 21 日11 月 2412.3 日成功举行了全校优质引路课教研活动。本次活动共有 6 名承担了优质引路课的任务，共有 53 名教师从不同角度
2、科学客观的对 6 节课进行了评析，本次活动获得了圆满的成功，达到了预期的效果。现总结如下。一加强理论培训，转变教师观念，统一教育思想。说起教研活动，有相当一部分教师认为教研只是专家学者的事，教师只要做好本职工作就可以了。针对这种现象，我们把让教师充分认识教研活动的意义，调动教师参与教研活动的积极性作为有效开展教研活动的首要问题。具体做法是：首先，让教师明确教研活动是学校教学业务管理中不可缺少的一部分，而且针对性很强，主要解决教育实践中的问题或疑难。通过教研可以改进工作方法，促进教育教学活动质量的提高。其次，让教师明确教研活动是提高自身业务水平的重要途径，而教师的业务水平直接影响教学质量。第三，
3、让教师明确教研的内容来源于教师的实践经验，而这种实践经验又来源于日常教学工作。因此，教师在进行日常教学工作时，不能忘记自己是研究者，教师提出的问题也许正是教研活动开展的主要内容，这样教师的意见和想法被纳入研究的行列中来，教师的意识上得到重视，从而有效提高了教师参与教研活动的积极性。我们立足校情，对我校各个学科的教育教学情况进行冷静客观的分析，形成一2致看法，我们认为， “校本教研”不能“贪多求全，四面出击” ，应有主次，轻重、缓急之分；“校本教研”不能仅作为一张“标签”张贴，应富有针对性，赋予它真正的价值，同时，各学科间应立足在教师自身综合素质的提高上做文章，以“小”的“微格教研”来促进教师反
4、思自己的教学行为。方向明晰了，我们便着手拟定适合我校校情的，又有利于学校发展，促使教师专业水平提升的“校本教研计划” 。二、活动的意义：本次活动是在教导处高发起，学校大力支持下开展的，其目的主要是为了推动校本教研的深入开展，提升骨干的层次，培养年轻教师的成长，打造一支过硬的师资队伍。现在看这个目的已经完全达到了，而且通过本次活动引发了全校的思考，首先思考的是如何定位自己，是把自己定位在知识传授者的位置上还是定位在指导教学活动者的位置上；其次要由教科书的被动执行者成为新课程的开发者和创造者。最后由课程成绩的裁判者而成为学生求知和发展的激励者。这些思考将大大推动们在新一轮课改当中发挥他们的聪明才智
5、，使我校师资队伍的整体水平有一个跨越式的提高。另外本次活动还激发了全校的创新意识；无论是授课还是评课或者是听课都一致认为要有健康而丰富的审美意识，扎实而精湛的专业学科知识以及广泛深厚的学科以外的科学文化知识，有良好的方法，熟知学生心理，能熟练运用现代技术，善于创新和改革，有科研能力。开设多元式的课堂，尊重学生的主体地位，要通过引导、点拨、讨论多种形式，使学生从内心里需要出发忘我地参与到活动中来。特别是要有意识地留出“时间空白” ，让学生用充分的思考、质疑等自主性活动去填补，形成师生相互交流、其乐融融、共享民主的现代型“师生场” 。 这种意识是我校今后成长的原动力。同时通过本次活动还展示了我校的
6、风采、建立了广大专业领先的信心；我们的 7 节引路课节节精彩，53 名评课引经据典，理论性强、案例典型，对引路课起到了画龙点睛的作用，为我校又营造了一种和谐的科研气氛。总之，本次活动的意义和影响是巨大的，它将在相当长的一段时间内对我校的师资队伍建设起到巨大的推动作用。三、活动的优点1、学校领导高度重视。本次活动是由邹校长亲自创意，教导处多次过问，张校长亲自主抓的。各教研组全员参加，这就为本次活动的成功奠定了强有力的组织保障。2、各领导大力支持。教导处，教研组领导对本次活动给予了大力支持，无论是在人员的推荐上还是课的选择和筹备上都认真推敲，反复斟酌，尽量做到万无一失，活动前多次召开有关会议，进行
7、落实，每一个环节都进行了安排，提出了具体要求。这就保障了本次活动的顺利且高质量的运行。3、广大教师积极参与。本次活动积极性高、参与面广，除去 6 个授课外，还有 53 个进行了当场评课，每节课听课达到了 30 人次，这是历次活动所没有的。4、授课者高度重视。6 名授课接受任务后高度重视，认真准备，从教材的选定到教法的选择到过程的设计无不精雕细琢，反复推敲。备课组教研组充分发挥集体的智慧和力量，群策群力，帮助授课查找集料，制作课件，修改完善设计，因此，6 名才淋漓尽致地向我们展示了他们各自的风采，才呈现给我们6 节各具特色的优质引路课。曹敏杰在授课时完全贯彻了以人为本、以学促教3的原则，打破了以
8、往常规，始终遵循课改理念，成功的溶素质与人本为一体，为我们展示了一节学生主体性极强的优质课。教研课题确立准确，并下教学过程中得到了很好的凸显。杜慧敏老师的傻瓜使我们和学生共同领略了作者幽默的语言，辛辣的讽刺。 ，使学生在睿智的思考熏陶中逐渐学会如何发现问题、评价问题。在这里我借用张敏老师评价这节课时使用的 15 个字：“入课智，探究广，品位精，升华深，拓展宽”来定位这节课。整节课杜老师为学生搭建了自主学习、自行合作、自由交流的实践平台使学生在积极互动、相互交流的基础上，达到了共同发展、共同体生的目的，真正把课堂还给了学生，让学生成为了课堂的主人，完全体现了价值性、主体性、民主性、层次性、全面性
9、的原则。李颖老师的数学课实现了学科本位到人本位的跨越。她的新颖、直观的导课体现了来源于生活又服务于生活的特性，基础知识的导出遵循了由实践到认识的原则，知识的应用环节体现了抽象的材料还原为学生喜闻乐见的生活原型，让学生感受到历史就在身边。总之，这节数学课遵循了学生的认识规律，将抽象的历史还原为鲜活的现实，贯穿于课堂的始终。奚勇老师的生物课体现了明确的目标意识和实用意识，植物授粉问题是本节课的难点，围绕这一问题进行恰当的质疑、组织有效的学生活动，在活动中充分体现了的主导和学生的主体作用。同时她还体现了学科之间的知识整合，作为年轻，可以说奚勇老师的成长与进步为同龄人树立了榜样。5、评课画龙点睛。如果
10、说 6 节课节节精彩，那我们的评课更是高屋建瓴、画龙点睛。6 节课共有 53 名参与评课，这些评课的以新的理念为引领，站在一个更高的角度，客观公正的对每一节课进行剖析，正像邹校长所说的那样“如果说我们的引路课是精品，那我们的评课就是妙品” 。通过对这些课的剖析，我们的评课老师自身得到了锻炼与提升。6、各教研组备课组认真对待。在这次活动中两部的各各教研组与备课组充分发挥集体的智慧与力量，他们群策群力，出谋划策，反复推敲，不断斟酌，力争把本组的课打造成精品，这就有力的推动了我校的校本教研向一个更高的目标迈进。同时通过本次活动也增加了教研组的凝聚力，为各教研组长今后更好的工作奠定了坚实的基础。四教研
11、形式多样化，教研效果有新高。本年度，我们开展以培训为主体，组织研讨和比赛为辅助的多渠教研活动，有集体教研也有分组教研，有现场观摩也有现场点评及教研互动。活动中，既有提高教师教育技能的内容，又有解决教育困惑的内容，教研形式多样化，能够让教师从多角度、多方面获取知识。一年来，我们组织了环境创设比赛、教读书活动赛、技能技巧比赛等比赛活动、现场观摩活动、多次教研现场互动和多次理论培训。通过教研，让教师的专业成长步伐有了跨越式的前进，如：观察的敏锐度、分析问题、解决问题的能力、组织活动的能力、写作能力、现代化信息技术的应用能力等等，教师发表在教育学报，吉林教育，教育网上的论文、活动、教育随笔、教案进十篇
12、。教师教研的热情也空前高涨，增进了领导教师彼此间的交流与沟通，使整个幼儿园得气氛更加和谐，进一步激发了教师对工作的热情。五、存在的不足：41、 听课的还有迟到早退的现象。2、 临场参与评课的人数还太少。3、个别教研组在评课时标准掌握得不好，对课评价太高，不切实际，而且只谈优点，对于不足却避而不谈，这样对授课今后的发展不利，对本组的教研风气的形成也不力。还有的教研组对授课老师的课的优点挖掘不够，本来是一节十分优秀的课，可是却没有点评到位。这些都是我们今后要注意的现象，尤其是评课时只谈优点不谈缺点的现象在今后的教研活动时一定要杜绝。目前的教研活动取得了一点点成绩，但存在很多的不足，如：活动中虽总结
13、了不少有价值的经验，但缺少实践过程中的反复论证，缺乏对经验的整理与交流；对现代化的信息技术的应用掌握的不够充分；个别教师不善于表达自己的意见；忽视了家长在教研中的作用等。六 校本教研工作今后应把握的几个重要原则1、 主体性原则。教师是学校教学研究的主体，是问题和困惑解决的主体，也是经验和成果共享的主体。教学研究是教师专业发展的需要，教师要有针对性地读书学习，不断提升理论水平，指导教学实践。教师应具有问题意识，要善于发现问题、提出问题，及时研究、探讨、解决问题，推动教学改革不断深化。要大力提介教师自觉、主动和创造性地进行教学研究。要给教师以人文关怀，尊重和保护教师教学研究的积极性，增强教师的职业
14、自信心。2、 实效性原则。校本教研的生命在于它的实效性。研究的问题应源于学校的教育教学实践并紧密结合教育教学实践。研究的过程就是发现问题、解决问题、改进教学实践的过程，是对研究方案进行验证和调整的过程，也是不断提高教学研究水平的过程，其成果应具有科学性和可操作性。研究的成果要及时应用于学校教学实践，这对于提高教学质量，促进教师和学校发展会产生积极的推动作用。3、 多样性原则。校本教研强调研究的内容、形式和方法的多样化；强调因时制宜、因地制宜，不受限制。研究的问题要来自学校，来自教师的教学实践。学校不同，教师不同，学生不同，遇到的问题会有所不同，所研究问题的内容、形式和方法也不尽相同。其内容既有
15、各个学科教学中存在的问题，也有教师自身专业发展中的问题，还有一些学校教学中存在的共性问题。其形式既有教师个人、教研组、学校层面的研究，也有区域协作组和区县层面的研究，还有不同区县协作片和全市层面的研究。要根据不同的研究内容、研究形式，采取不同的研究方法。4、 开放性原则。校本教研是个开放的系统，它强调要有开放的思想和开放的组织，而不能是“闭门造车” 。教研员和教师要有开放的思想、开放的心态，在强调立足于学校、教师自主教研的基础上，要善于吸收和借鉴先进的教育理论及其他省市的先进经验，不断改进自己的教学研究工作。校本教研要有开放的组织形态，在强调立足于学校、教师研究为主的基础上，还必须组织区县级和
16、全市性及其他多种形式的教学研究，发挥教师、专业研究人员、行政管理人员、学生家长及其他相关人员等各方面的优势，对学校教学中存在的问题进行协商、会诊，共同解决问题并实现研究成果的共享。5、 发展性原则。校本教研的出发点和归宿都是为了促进教师的发展、学生的发展和学校的发展。只有创新才能发展，校本教研工作要处理好继承、发展与创新的关系，在批判、继承的基础上发展、创新。要牢固树立“一切为了5学生的发展”的核心理念。要实现这一核心理念，只有不断提升教师的专业化水平，提升学校实施素质教育的能力，才能最终促进学生的全面发展。本学年的教研活动已经结束，在今后的工作中，我们将不断地改进方法、不断创新，用实际行动促进教研活动的顺利进行，进一步提升教研质量，提高教师专业水平，力争教研中有新的突破。总之，本次活动达到了预期的目的，收到了明显的效果。学校希望我们全校借这次活动的动力，掀起一股学习热、练兵热、研究热。使我校的校本教研真正成为学校发展的动力。大安五中2010.11
