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1、第一篇：小学语文阅读特色课程建设讨论摘要：小学语文课程是一门基础性学科，由于语文课程具有实践性和综合性，因此，语文学习的水平高低将影响其它课程的学习。在语文教学中，阅读教学一直贯穿课堂教学的始终，近几年来，又兴起了“群文阅读”，将语文教学推向了新的发展方向。“群文阅读”教学的运用，有利于提高学生概括总结信息的能力，同时，也有利于增加学生的知识储备量和构建体系的能力。下面就小学语文“群文阅读”特色课程建设方面做以简单分析。关键词：小学语文；“群文阅读”；特色课程建设小学语文作为一门基础性学科，是每个学生成长过程中的重要组成部分，学习语文，有利于学生形成良好的人文素养和科学素养，有利于学生的发展。
2、在语文学习中，阅读教学一直伴随其始终，在近几年兴起的“群文阅读”教学中，阅读更是重中之重，教师在把握语文课程改革和发展趋势的情况下，还要各方面进行试验、调整，让“群文阅读”在小学语文教学中发挥它的作用。“群文阅读”概述“群文阅读”是近几年出现在语文教育中的新词语，“群文”一词最早由台湾学者赵镜中提出的，“群文阅读”指的是，在语文教学中，教师和学生可以围绕一个或多个主题选择一组文章，进行集中阅读、学习，最后教师和学生通过学习探讨，达成共同认识的语文教学形式。“群文阅读”既是一种新的教学方法尝试，也可以说是一种阅读方法的总结。由于之前的语文课堂教学以单篇文章教学为主，而“群文阅读”则是同一题材或同
3、一类型文章的教学，课堂教学比较集中，也具有概括性。“群文阅读”课程建设的价值随着社会经济的快速发展，经济全球化和信息化已成为人们生活中的两大主题，信息的繁多与杂乱让人们在信息群里无法找到主要的信息线索，在信息化的时代，教育也要提供一些有价值的信息。“群文阅读”课程的运用，有利于改变当前语文阅读教学中存在的“少、费、差、慢”等问题，同时，它从阅读材料和阅读策略两方面着手，对语文教学进行了一次改革。小学语文运用“群文阅读”课程教学，一方面，有利于突显学校的特色文化课程，提高校园整体文化水平；另一方面，有利于提高教师的专业文化水平，提高教师的课堂教学能力。同时也能增加语文课堂的趣味性，开拓学生视野，
4、激发学生的学习兴趣。因此，建设“群文阅读”课程，对小学语文教学而言有其必要性。小学语文“群文阅读”课程建设的途径“群文阅读”是在语文学科的基础上建立起来的，因此，语文学科是基础中的基础。因此，要从以下几个方面来研究：要建立一支高专业技能的师资队伍：由于“群文阅读”是近几年提出的新的课堂教学方法，同时，它是一个开放性的课堂，内容包含量非常大，需要教师有开阔的眼界、丰厚的文化知识储备、以及深邃的思想和深厚的人文素养，在教学过程中要有灵活多变的教学方法和先进的教学理念。教师自身的能力和对教师对课堂内容的呈现质量密切相关，因此，教师首先要转变教学思想，除了运用传统的单篇教学方法之外，还要与学生沟通、交
5、流，采用自主阅读教学和指导阅读教学等多种教学法，增加教学经验，提升教师对课堂的驾驭能力和对课堂的掌控能力。要加强教学内容建设：“群文阅读”教学的最大特点是“多文本”，即教师和学生围绕一个或几个主题，选择组成一组文章进行研究，选择的文章之间主题相同，写作手法相近，文章表达相似，在教师和学生的讨论下，最终对同一题材的文章形成共识，获得概括性的总结，从而促进了“群文阅读”教学的有效性。在此同时，教师在采用“群文阅读”教学时，要根据学生的实际情况而定，选择与学生贴近的话题进行准备教学题材，由于学生比较熟悉，所以，在阅读大量文章后，学生能够更加深入的了解话题内涵，也有利于提高语文教学质量和效率。比如：有
6、关学生综合性学习的群文阅读课，教师以诗歌学习为题材，那么师生共同准备与诗歌有关的阅读材料，集古今中外名篇与课堂中，诗经蒹葭、天净沙秋思、西风颂、白桦等名篇，教师要运用自己的知识储备量，引导学生学习、感受东西方文化差异，以及古今诗风不同，整体领略诗歌的魅力。结束语“群文阅读”是近几年出现的新的语文教学方法，目前还未全面运用到小学语文教学中，“群文阅读”教学还在不断的尝试完善中，为了让学生在“群文阅读”教学中能够对语文产生浓厚的学习兴趣，要求语文教师要不断的提高自己的课堂教学能力，不断学习，提高自己的专业技能，增加知识储备量。教师在教学中要不断尝试新的教学方法，提高自己的教学经验，为全面开展“群文
7、阅读”教学做准备。在小学语文教学中运用“群文阅读”教学方法，有利于增加人们对语文的重视，也有利于小学语文课堂的改革，有利于语文教学更加贴近生活。作者：陈顺珍 单位：四川省凉山州木里藏族自县城关小学参考文献陈玲小学语文“群文阅读”特色课程建设的探索考试周刊，：李祖文关于“群文阅读”教学的一些冷思考语文教学通讯，：徐秀春当前小学群文阅读教学研究综述小学教学参考，：第二篇：小学语文课外阅读有效性摘要：“腹有诗书气自华”，读书对于培养学生的各项素质，陶冶情操具有重要的价值和意义。为了能够培养学生良好的读书习惯，应该从小学做起，培养学生的阅读能力，激发起阅读兴趣。尤其应该培养小学生课外阅读能力，使其今后
8、能够真正成为学习的主人。阅读的价值和意义的体现是要依托阅读有效性的，如何才能够不断的培养小学生阅读的有效性呢，本文将对小学语文课外阅读有效性的实施路径展开全面的探究。关键词：小学语文；课外阅读；有效性了解学生的阅读心理“授之以鱼，不如授之以渔”，教学是以授予学生获取知识能力为目标的，因此，在教学过程中，教师要以学生为教学主体，学会把握学生的阅读心理，根据学生的心理机制来安排学生的语文课外阅读，授予学生正确的学习方式，以提高学生学习的效率和效果。小学生都是年龄处在岁之间的初学者，在这个年龄段的学生，通常都是比较乐意学习并对知识充满了渴望的。但是由于其心理上的不成熟，其对知识的接受通常需要采用一种
9、情感上容易接受的方式。因此，在这个阶段，老师应该根据学生的心理，采用一些图画和插入的书籍来激发学生阅读的兴趣。随着阅读的深入，老师不断地引导学生对所读书籍进行评价，使其能够从感性的认识不断向理性发展。按照学生的心理，将阅读的进程安排为从文字到内容再到思想的过程。例如，为了让小学生通过读书培养乐于助人的思想，可以让低年级的学生通过读漫画的形式了解到帮助别人的光荣和好处。此外，由于小学生的认识会随着年龄的增长而发生改变，教师要通过小故事的讲解等方式来引导学生逐渐形成乐于助人的思想，并进一步培养学生乐于助人的良好行为习惯。激发学生的阅读兴趣兴趣是学习一切事物的内在动力，同样，小学语文课外阅读的实施也
10、需要激发学生的阅读兴趣和需求。当今社会是一个信息化高速发展的社会，信息的获取和传递则显得尤为重要，而小学语文课外阅读是培养信息获取和分析能力的基础时期，对提高学生的知识水平有着重要的作用。老师作为教学的主导，应该激发小学生阅读的内在驱动力，使小学生自身产生对阅读的需求，从而激发强烈的内在驱动力。兴趣是最好的老师，对阅读的兴趣是保持学生驱动力对小学语文课外阅读的思考持久的最好方法。小学生由于心理和智力各个方面的发育都不成熟，很多时候学习是靠家长和老师引导以及给与的压力，如果失去这些引导和压力，学生就会迷失在学习之中，不知道自己应该干什么。在这个时候，兴趣就成为了最好的助手，他能够维持学生不断的学
11、习自己感兴趣的东西，不间断的进行自己喜欢的书籍的阅读。为了能够有效的培养小学生对语文阅读的兴趣，老师可以根据学生的个人爱好和习惯选择适合该学生的书籍，同时，老师可以组织丰富多彩的课外活动，诸如课外读物知识竞赛等，来不断提高小学生语文课外阅读的兴趣。在课外活动中，参与其中的学生会不断的寻找自己喜欢的书籍，充实自己的知识，作为观众的学生也会不自觉的想多读书增加自己的知识面，以便能够在接下来的活动中展示自己的才华。营造良好的阅读氛围读书是一项心静的活动。课外阅读需要一个适宜的环境。阅读氛围的营造在学生的知识、能力及品格等方面起着重要的形成和促进作用。在这样的氛围下，坚持一段时间以后，不仅使读书的学生
12、学有收获，而且原来读书兴趣不浓的同学也受到了积极的熏陶和感染，使他们充分认识到课外阅读是语文学习的重要有机组成部分。由此可见，要想使课外阅读得以有效开展必须着力营造学生的课外阅读氛围。培养学生的阅读习惯“习惯成自然”，习惯是在很长时间内形成的一种不宜改变的行为方式，这种行为是经过长时间、反复的进行而达到的，具有一定的稳定性。因此，培养小学生良好的阅读习惯，对于提高语文课外阅读的有效性具有十分重要的影响。为培养小学生良好的阅读习惯，首先，应该培养学生良好的朗读习惯，大部分的学生由于生活环境的不同，或多或少的都会受到方言的一定影响，因此，应该培养学生正确使用普通话朗读的习惯。无论是课内还是课外，都
13、应该引导学生使用普通话朗读。其次，逐渐养成学生默读的习惯，相对于朗读，默读不仅能够提高学生读书的速度，同时能够培养学生边读边思考的习惯，能够使学生更加集中注意力。最后，应该培养学生喜欢爱护图书的习惯。爱书不仅是一种勤俭的表现，更是一种美德。开展课外的阅读活动在平时指导学生的课外阅读中，我们应充分考虑到学生的年龄特征、知识水平，以及文章的篇幅长短、内容深浅等方面的情况，着力为其推荐一些正确合适的课外阅读内容。如中国古典四大名著的少儿版，还有像钢铁是怎样炼成的、鲁宾孙漂流记、安徒生童话、格林童话等。另外还可向学生推荐与教材同类材课外课文，如学习了课文黄果树瀑布可推荐学生阅读迷人的张家界一书；学习了
14、早这篇课文可推荐学生阅读朝花夕拾；学习了课文莫泊桑拜师可推荐学生阅读小说项链或羊脂球等，以此作为课内课文学习的补充。此外可以开展以下课外阅读活动：（）开展阅读交流。为了使学生课外阅读不走马观花、囫囵吞枣，在读书节中还可举行读书感受交流活动。课外阅读交流可每周安排一次，每次为一节课，既有在全班进行的交流，也有分组交流，内容为自己课后所读的各种书籍。交流的方式可以是个人发言，也可以由发言者向其他同学提问。（）尝试日记赠言。在平时的语文教学中，我们还可用可尝试日记赠言的形式激励学生的阅读兴趣。除了教师给学生赠言之外，学生之间也可以进行轮流互赠活动。如此以往则能较好地激发学生把课外阅读当成一种自发的、
15、主动的具有渴求热切盼望的自我行为。（）进行习作创作。阅读与写作紧密联系，勤于动笔能有效促进阅读内容的深化。在阅读的基础上，可经常举行一些读后感征文比赛等活动。总之，小学语文课外阅读是一个长期的、反复的、艰巨的过程，这其中既需要教师的精心指导，更需要学生不懈努力。作为一名语文教师只有将学生的课外阅读指导工作纳入到正常的语文教学计划之中，帮助学生形成良好的阅读习惯，如此才能促进学生课外阅读的有效开展，从而为学生的终生阅读奠定良好的基础。作者：王丽娜 单位：吉林省双辽市卧虎镇中心小学校参考文献许红让我们一起来读书浅谈如何开展小学语文课外阅读小学教学研究：理论版，（）胡鹏谈如何拓展小学语文课外阅读现代阅读：教育版，（）第三篇：小学语文阅读教学浅谈摘要：在语文教学中，教师要通过多种方法，引导学生积极思考，鼓励他们进行创造性思维活动，从而使学生的语文素养不断提高，随着我国经济的发展，以培养学生的创造力和实践能力为重点的创新教育，愈来愈被人们所关注。创造性思维是一种突破常规的思维方式，它在很大程度上是以直观、猜测和想象为基础而进行的一种思维活动。这种独特的思维常使人产生独到的见解和大胆的决策，获得意想不到的效果。关键词：小学语文；创造思维；训练面对世纪世界范围新技术革命的挑战，我们培养的学生，头脑应当更灵活、更机敏。爱因斯坦说：“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的个人，社会的向上发展
