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1、历史板书设计，你的风采依旧单位：江苏省连云港市青口盐场中学-王永遵【内容摘要】：板书是教师在课堂上最常用的教学手段之一，它能够把复杂、抽象、潜 隐的问题条理化、直观化和清晰化，帮助学生更好地理解和识记 学习重点与关键。 但是，随着多媒体教学手段的大量使用，很多教师忽视了板书的价值，弱化了板书的作用。 为此，本文针对历史板书设计的作用、原则 、类 型及注意的问题等提出一点肤浅的建 议，目的在于 优化历史课堂教学，提高教学效率，充分体现历史学科的育人功能，培养学生的思维和创新能力，提高学生的分析、归纳、 总结、概括、合作学习、体验探究的能力，为学生未来的发展服务。【关键词】： 历史 板书设计 风采
2、依旧板书是教师依托黑板等媒体以凝练的文字、线条、表格、箭头、图形等为载体传递教学信息的教学行为方式，人们把精心设计的板书称为形式优美、重点突出、高度概括的微型教科书。下 面 我 就 板 书 的 作用、原则、类型及注意的问题等 作 逐 一 介 绍 。一、板书的作用：1. 能够使重点突出，难点突破教学重难点主要体现在一节课的板书中，是板书设计的重要内容，但它并不是杂乱无章的，而是条理有序的，它是一个相互联系的整体，是由知识点构建的知识网络体系。而重点和难点是通过知识点的有机联系、因果对照得以体现的。2. 能够调控课堂教学进度不管哪种类型的板书，都有自己相应的书写顺序，都有一条隐含的知识脉络，它就像
3、是整个教学过程的“框架” ，有了板书的醒目提示，教师能够把握好授课的顺序，学生可以沿着知识的脉络学习，师生互动，步调一致，紧密相随，主动权掌握在教师手中。教师通过板书的书写，内容的讲解，不但可以使知识系统化、层次化，还可以调控教学进度，使之张弛自如。3. 能够使知识精炼浓缩，便于学生宏观把握板书不仅是对教材内容的“浓缩” ，而且是对教材中的历史概念、历史事件、历史规律等的艺术概括和总结，是教材内容的高度精炼和再创造。它以短小精悍的整体形式展现给学生，充分体现教学内容的内在联系，有利于学生学习、识记和宏观把握，也便于学生课后复习。二、板书的原则1. 书写规范-科学性板书的根本原则是科学性，只有符
4、合科学性的板书才能精确地传达知识和信息。因此，教师必须对板书中的文字、词语、符号、图像等仔细研究，反复推敲，坚决杜绝错别字，词句力求通畅、准确，从而确保板书的科学性。2精心设计-启发性历史板书设计在确保科学性的前提下，还应重视启发性。板书好比是一棵硕果累累的大树，具有启发性的板书可以激活学生思维，而充分运用分析、综合、比较、概括、判断、推理等思维形式，会使知识之树枝繁叶茂，常用常青。因此教师应认真钻研教材，抓住知识的脉络，精心设计出能反映知识之间的内在联系，能揭示历史规律的具有启发性的板书。3布局合理-整体性 一堂课的板书就是一个有机联系的整体，是完整而不可分割的。根据教学进度的需要，教师书写
5、时应充分考虑其整体结构的布局，板书的重心应与黑板的中心重合，同时在黑板的上下左右要留出适当的宽度，既不能充满整个黑板，还要注意板书的布局不能“一头重，一头轻” ，以免破坏布局的完整性。4 构思巧妙-艺术性好的板书不但可以突出重点、控制教学进程、体现知识的内在联系，而且还能给学生以美的享受，它所蕴含的书法美、色彩美和条理清晰、合理的结构美，不仅给学生留下赏心悦目、久久难以忘怀的美好启迪，拨动着他们的心弦，引起他们浓厚的学习兴趣，还培养了学生欣赏美、创造美的能力，因此，教师在板书的设计中要构思巧妙，注意考虑富有艺术性的效果，让学生看后，使其清清爽爽、一目了然，好象在欣赏一幅名画。三、板书的类型板书
6、的种类很多，选择最佳的板书形式是提高历史教学效率的重要一环。我在日常教学中常用的有表格式、图示式、提纲式、线索式等板书设计。1表格式板书当教材内容之间存在明显的相似性或差异性时，这时教师板书最好采用表格式。这样可以减少文字的书写量，而且便于学生对比、分析、识记，这是根据教学内容可以明显分项的特点设计的。教师设计表格，提出相应的问题，让学生思考后提炼出简要的词语填入表格，在形式上先把内容分类，有目的地按一定位置书写，归纳、总结时再形成表格。例如：北师大版九年级（上）第 2 课探险者的梦想中“新航路开辟简表”的板书设计：上述板书不仅为学生理清了新航路开辟的基本线索，便于学生理解和识记，知道真正意义
7、的世界历史从此开始，感受航海家勇于拼搏、不怕困难、敢于冒险的奉献精神，而且还能帮助学生加深认识新航路开辟的性质：新航路开辟到哪里，西欧殖民势力就延伸到哪里，新航路是海上航路，也是剑与火、血与泪之路，更是西欧资本主义的发家之路。2.图示式板书由文字、线条、箭头、几何图形等组成的图文混和排列式的图示式板书，其特点是形象直观地展示教学内容，许多难以用语言解释清楚的事件往往一经图示，便一目了然，把抽象的历史知识具体化、形象化，具有较强的直观性，有利于激发学习兴趣，拓展思维。时间 国别航海家经过地区贡献或成就航行方向影响1487-1488 年葡萄牙人迪亚士 沿非洲西海岸向南发现好望角向东1492 年意大
8、利人哥伦布 横渡大西洋发现美洲新大陆向西1497-1498 年葡萄牙人达伽马沿非洲西海岸向南绕过好望角，再沿非洲东海岸向北，然后横渡印度洋。到达印度，找到通往东方的新航路向东1519-1522 年葡萄牙人麦哲伦横渡大西洋，沿南美洲东海岸南下，进入太平洋，再经印度洋绕过好望角，沿非洲西海岸回到西班牙。完成了第一次环球航行向西积极方面：锤炼了欧洲人敢于冒险、勇于拼搏的精神，开阔了眼界，把世界各个地区连在了一起，拓展了人类的活动空间和范围，打破了以往世界各地相互隔绝和孤立发展的局面。消极方面：随着新航路的开辟，一场持续数百年的殖民掠夺和扩张从此开始，给各殖民地带来灾难。例如：北师大版九年级（上）第
9、10 课中提到“罪恶的三角贸易” ，我就采用下面的板书：教师启发引导，让学生对照上面图示讲述：随着美洲印第安人被欧洲殖民者灭绝种族的大量屠杀，欧洲殖民者为了自身的生存和发展急需在美洲补充大量新的劳动力。于是，贩卖黑人奴隶的罪恶行径开始了。欧洲殖民者的贩奴船在欧洲装上甜酒、枪支等劣质商品，从欧洲港口出发，到达非洲，这叫“出程” 。在非洲，他们用酒、枪支等商品换取黑人，然后横渡大西洋到达美洲，这叫“中程” 。在美洲，他们把黑人卖作奴隶，把得来的金银和原料等巨额财富运回欧洲，这叫“归程” 。在这种所谓的“三角贸易”中，正是人“奴隶”成了惟一真正主要的商品，成了整个贸易的基础，而“廉价商品” 、 “成
10、群奴隶” 、 “巨额货物”在这个图示中，体现出鲜明的对比，激发了学生的爱憎情感，同时也提高了学生的学习兴趣，使学生能长久地欣赏和体味。3.提纲式板书提纲式板书通常是将教材的内容经过归纳概括、分析加工，以不同级别的主副标题的形式构建一个完整的、层次分明的知识体系，它的优点是条理性强，便于教师讲授和学生识记，激发学生学习兴趣。例如：北师大版七年级（上）第 3 单元大一统的秦汉帝国复习课欧 洲美 洲 非 洲廉价商品出程程归巨额货物程中成 群 奴 隶的板书设计：该板书充分反映了秦汉大一统时期各方面的历史，概括出本时期的历史特征：社会经济蓬勃发展、文化繁荣昌盛、多民族国家初步形成。增加了学生的民族认同感
11、和民族自豪感，拓展了学生的思维空间，感悟“得民心者得天下”的历史真谛。4.线索式板书大 一 统 的 秦 汉 帝 国建 立巩固统一的措施民族关系和对外关系秦西汉民族关系对外关系：丝绸之路西汉秦 ：蒙恬北击匈奴科技与文化领先世界的科技昌盛的文化造纸术医 学数学政 治 上秦： 公元前 221 年，嬴政建立，定都咸阳西汉：公元前 202 年，刘邦建立，定都长安政治上：建立封建专制主义中央集权制度经济上：统一货币、度量衡文化上：统一文字，焚书坑儒军事上：北击匈奴，修筑长城；南修灵渠汉初：休养生息汉武帝：颁布“推恩令”思 想 上 ：罢黜百家，独尊儒术军 事 上：反击匈奴汉初与匈奴实行“和亲”政策汉武帝时三
12、次大规模反击匈奴公元前 60 年今新疆地区开始归属我国发明于西汉初年东汉蔡伦改进造纸术张仲景著有伤寒杂病论“神医”华佗创制“麻沸散”周髀算经九章算术佛教传入我国道教的兴起司马迁与史记秦始皇陵兵马俑该板书是指教师以教材提供的线索为主，突出教学内容的脉络，显示教师的教学思路，以史事情节、发展过程为逻辑线索，它能把教材的概况一目了然地展现在学生面前，使学生对它的全貌有所了解，以此来增加学生学习历史的兴趣。但是，教师在使用这种板书时一定要注意线条的流畅性，能节省的线条尽量节省，不能在黑板上乱画，以免给学生造成凌乱的感觉，同时还要注意实线和虚线的搭配使用以及多种彩色粉笔的正确使用。例如：北师大版七年级（
13、上）全册期末复习中关于中国历史朝代更迭情况（夏-隋） ，可通过以下线索展示：这种板书思路明晰、线索清朗、指导性强，对于复杂的历史过程起到化繁为简的作用，便于识记和回忆。同时也使学生明白历史上的分裂是暂时的，统一是历史发展的总趋势，它促进了民族融合，为现在的 56 个民220 年 266 年 304 年 581 年280 年 316 年 420 年 618 年前 2070 年 前 1600 年 前 1046 年 前 770 年 前 221 年 前 202 年 9 年 25 年夏前 1600 年商前 1046 年西周前 771 年春秋 战国东周前 221 年秦前 207 年西汉8 年新23 年东汉
14、220 年楚 汉 之 争魏蜀吴三国西晋十六国东晋北魏东魏 北齐西魏 北周宋 齐 梁 陈北朝386-581 年南朝420-589 年隋楚 汉 之 争族大家庭的形成打下了基础，对学生进行了爱国主义教育，充分体现历史三维目标。四、板书应注意的问题1板书设计应依据教材内容板书的设计应内容重于形式。因为形式是为内容服务的，教师不能为了追求某些形式，而使内容失真、遗漏或者表达不准确，要保持知识的系统性和完整性。在此前提下再考虑相应的形式，否则会弄巧成拙，使板书成为教学中的干扰性因素，那就事与愿违了。2. 正确处理书写与讲解的关系有时可以边讲边写，有时是先写板书，然后师生一起分析，也有先分析、归纳，然后再板
15、书的，这些都应视教学进度而定。教学中那种只讲解而忘记板书，然后再去补写，或者只注重板书而影响讲解的现象，教师应该避免，要坚决克服板书中的随意性和盲目性。3 正确处理板书与运用的关系板书是教师在认真备课的基础上，根据教学需要而事先设计的，而在实际运用中可能会出现一些矛盾。例如：有时板面不够写或来不及书写等。解决这些矛盾除了教师在实践中不断积累经验外，还要靠课前必要的试写。另外，教学中教师也可以根据情况进行适当地增减和调整板书，但必须讲究板书的完整性。4处理好板书与艺术性的关系教师除了掌握必要的历史知识外，还必须具备一定的教学基本功。平时要加强文字、书法、板画等教学基本功的训练，在教学中大胆实践，
16、并且不断总结板书的理论和实践经验，使板书作为一门教学艺术而进一步完善起来。综上所述，教学有法但教无定法。历史教学的板书设计是一件大有可为的事情，如何使板书设计能更好地体现历史课改理念，使其激发学生学习兴趣，启迪学生智慧,活跃学生思维,体现历史学科的育人功能，提高学生动手制作、乐于探究及审美能力，这是教学中应当重视和解决的问题。“世上无难事，只怕有心人” ，历史教学板书设计的作用还没有完全发挥出来，有待于进一步地探索和实践。历史使人明智，历史使人品德高尚。愿板书设计这朵奇葩能借当今基础教育课程改革的春风在历史教学中枝繁叶茂。参考文献1、李如密著：教学艺术论，山东教育出版社 2004 年版。2、张保华主编：中学历史教学研究 ，高等教育出版社 2001 年第 1 版3、朱筱新主编：历史课堂教学技能 训练， 东北师范大学出版社 2000 年第 1 版4、庞瑞香浅谈中师历史教学的布白 艺
