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1、农村小学“阅读悦读，会写乐写”的研究中期报告兴宁市坜陂中心小学课题组一、课题研究的背景1.开展语文课外阅读，是语文教学改革的需要。语文课程标准（2011 版）指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“语文课程应引导学生多读书，多积累，重视语言文字运用的实践。”“扩展阅读面，小学三个学段最终课外学习总量不少于 100 万字。”“语文教学要注重语言的积累、感悟的运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养思想力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合运用能力。”时下的语文教材每学期六至八个单
2、元，30 余篇课文，远远满足不了学生的需要，满足不了时代对语文阅读教学的要求。2.开展语文课外阅读，是从我校的实际出发。我校地处农村，文化环境较落后、家长文化水平普遍偏低、学生接受各种教育的途径少、家长适时引导教育孩子的意识较差。因此，与城市学生相比，口头表达和写作的能力较差。为了扩大学生的阅读面，让学生喜欢上写作，确立了“农村小学阅读悦读，会写乐写”的课题研究。二、课题研究的意义1缩小城乡差别，促进教育均衡发展，提高学生素质。2培养良好的阅读习惯，并运用于学生的口语交际、写作、提高读写能力，感受语言文字的美，增强对生活的热爱。3结合学校实际，从“阅读悦读，会写乐写”着手，立足于促进学生发展，
3、为他们终身学习、生活和工作奠定基础。三、课题研究的内容1激发学生阅读兴趣、培养学生良好阅读习惯的策略研究。2多种途径研究指导学生开展课外阅读的方法。3引导学生从阅读中学习优秀作品的写作方法、提高写作能力。4引导学生从阅读到喜欢读、从会写到快乐写的方法探究。四、课题研究的实施与成果 在上级领导的正确指导和本校领导的大力支持下，此课题2014 年 4 月开始以调查性研究为主，重点查阅相关资料，制定实施方案，为切实有效地开展课题研究奠定基础。2014 年 5 月开始，以行动研究为主，边实践边研究。制订好实施计划，边研究边积累资料，做好阶段小结，定时交流研讨。教师在本课题研究中，通过学习大量的教育理论
4、、教改经验，促进了教育观念和教学行为改变，把自己对课堂教学过程的理解、把握和思考及时整理并记录下来，共同分析解决教学中的疑难和问题，总结实验成果。（一）努力创设条件，全面提升语文教师素养1.在本课题开始着手研究之初，学校就确立了以正副校长以及部分语文骨干教师为核心成员的课题小组。同时，明确分工并制定相关研究制度，以确保研究时间、研究人员和研究经费，真正使“阅读悦读，会写乐写”特色建设的目标贯穿于学校工作的各个方面，渗透于教育教学工作的各个环节，并努力转化成全校师生的自觉行为。定期召开课题研讨会，研究课题开展的活动计划、小结反思等。2.学校十分重视校园文化建设，大力为学生构建起良好的读书、写作氛
5、围。学校着力加强图书馆建设，充分发挥图书馆的教学功能。近年来，学校不断加大对学校图书馆的资金投入，不断更新图书馆藏的书目，目前已有藏书 24880 册，生均图书达 33.6 册。为了便于学生阅读，校图书馆开设了学生阅览室，阅览室定期开放（每周二、三、四下午最后一节课），由专人负责，确保学生借阅的时间。3.学校每个学期都坚持在全体青年教师中开展读书活动,定期向教师推荐或购买活动用书，并开设教师阅览室，要求教师要博览群书，每位教师每学期不但至少要读一到两本教育名著，还要阅读一些文学作家的文章，提升自己的文学素养。4.学校为了更有效地提高和夯实课题研究教师的研究水平，努力为学校教师搭建舞台，采用“请
6、进来，走出去”相结合的形式。每个学期，学校都要举办互听课或承担分片教研课，课题组教师们总是积极执教上课、听课、评课，共同研讨课堂教学中的“读与写”问题:2015 年 4 月刘巧洪老师的海豚救人、2015 年 6 月刘彬老师陈嘉庚、2015 年 11 月薛运珍老师的沙滩上的童话等公开课效果显著；每次有外出听课的机会，学校总是想尽办法安排课题组的教师参加。如：2014 年 12 月选派刘巧洪、刘宇聪、刘彬等老师参加广东省教育科学十二五规划“小学语文阅读与运用研究”课题兴宁市子课题研讨会、2015 年 11 月，选派黄平东、刘巧洪、薛运珍、刘巧芳等老师参加广东教育学会小学教育专业委员会“同课异构”上
7、课、研讨会等。这一系列的教学研讨活动，真正锻炼了我们的老师，让他们的教学水平、研究能力得到了飞跃式的进步。（二）注重语文实践，切实提高学生语文素养1.打通课堂内外，激发学生的阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”，因此，只有激发起学生的阅读兴趣，培养起读书的原动力，才能使学生课外阅读成为一种内在需要。而激发学生的阅读兴趣，首先应从课堂教学着手。在课堂教学中，我们可以常常运用生动形象的语言简介，向学生推荐与课文相关联的读物内容，也可以常常利用课文中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以诱发学生的阅读兴趣。这些做法应用“兴趣”和“乐趣”这两把“金钥匙”去开启学生的心扉，去诱发学生的
8、课外阅读愿望，能收到很好的效果。2.精选阅读材料，保证学生的阅读渠道。学生阅读兴趣的激发、培养和保持在很大程度上取决于阅读素材。当今世界已进入了信息时代，作为一名语文教师，要积极拓展阅读渠道，让学生明白要通过各种媒介接受大量信息，课外阅读不能极限于书本，除了班级图书角里的书籍和学生订阅的杂志以外，还可以学会用各种途径进行广泛阅读。因此在教学实践中，根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作：（1）推荐与教学内容相关的书籍：课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，在推荐读物时，可以结合教学内容进行。如上完了卖火柴的小女孩，必给学生阅读安徒生童话选；学习了赤壁之战，必向学生推荐三国演义等。（2）
9、从时空结构上推荐有关内容：在实践中，我们大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等语文信息引入课堂，丰富深化教材内容。（3）有目的有层次地向学生推荐一些名家名作：如格林童话、爱的教育、水浒传、三国演义等。有时在课堂上可以适当地从中截取精彩段落朗读或解说，以此培养学生对文学的兴趣。（4）大力推荐广东省小学语文阅读与运用的实验教材：这些精心编写的教材是开启学生阅读之旅的金钥匙，实验班的老师利用每周开设的阅读课，在学生自学的基础上教师加以点拨，指导，交给学生学习的方法。一是合作学习小组成员各自完成自己的指定阅读任务。先阅读小学语文阅读与运用，然后摘抄好作品中优美的语句，并写出了欣赏这些语句的理由，
10、培养了学生的速读能力和鉴赏能力。二是概括所阅读片段的中心内容，培养学生的筛选能力、分析能力和概括能力。三是阅读完后，小组成员把自己的阅读成果交给小组长检查、交流。四是教师进行抽查评价或详细检查评价。教师及时发现小组成员阅读的优点和不足，教师用激励性语言对学生读书笔记进行点评。教师与学生共同阅读，共同赏析。3.注重方法指导，保证学生的阅读质量。我们给学生推荐、提供课外读物，仅仅是属于“外储”的层面，我们的最终目的还是要促进“内化”。 授之以鱼，不如授之以渔。良好的学习方法，便是打开知识宝库的金钥匙。阅读也要讲究方法，若教会了学生阅读方法，就等于给了学生“点金术”。（1）传授有效的读书方法。读书方
11、法指南“得法于课内，得益于课外”。开设阅读指导课，在教学中，教师应根据不同的阅读材料灵动地运用诵读、鉴赏、比较、评价、讲演、竞答等方法进行指导，向学生传授基本的读书方法，如浏览、速读、略读、精读等，教会学生写读书笔记，如摘录型、介绍型、体会型等。在阅读中，教会学生采用问题法、移位法、勾画摘录法、默读法等方法，进行有效的阅读，提高学生的写作水平。（2）提高熟练的写作技巧。写作来源于生活，来源于大量的阅读和借鉴优秀文章，通过大量的说和交流，多进行作文练笔，适时开展写作培训与讲座、组织相关的比赛活动，不断提升学生的写作技巧，让学生快乐写作。（3）重视读写训练的有机结合，教师利用各种渠道开展各种形式的
12、读写训练，如写读后感、仿写、改写、扩写、续写等，形式多样，各有侧重。4. 整合各种资源，提高学生的读写素养。（1）“书香班级”活动。学校课题实验活动计划要求每个班级创建“书香班级”活动。各班会根据活动的要求制定班级读书计划，努力为学生营造班级的读书氛围，指导学生出好以读书为主题的专刊，布置好相关的“学习园地”、“我的杰作”等，利用早读班队活动、课外活动等契机，给学生以阅读的指导，指引学生阅读书籍，并要求学生适当做些“读书摘记”或者“读后感”，通过“好书推荐”、“我爱讲故事沙龙”、“经典诵读”等各种交流或竞赛的方式搭建交流的平台。（2）国旗下讲话。从 2015 年 9 月份开始我们一改以往由学校
13、领导作国旗下讲话的传统，由各班精心挑选出来的学生代表作国旗下讲话，内容丰富，有学习习惯、学习方法、读书有益、安全知识等。（3）定期举办读书笔记展览。表扬奖励一批读书收获大的学生，抽取他们的读书笔记，在学习园地上开辟“优美词句赏析专栏”，选登同学摘记的优美词句；放假期间则让学生办个人手抄报，让每个学生有充分展示自己才华的机会。 （4）举办演讲比赛。我们学校的演讲比赛展开的比较频繁，2014 年 5 月“迎六一阅读越精彩” 集体朗诵比赛； 2015 年 5月举行“阅读悦精彩书声诵出中国梦”集体朗诵比赛等；平时各班也经常利用班会课或“4.23 世界读书日”开展演讲比赛，如：四（2）班举行“漫步书香”
14、个人朗诵比赛；五（2）班举行“我爱读书” 、“我的梦.中国梦”个人朗诵比赛等。（5）“阅读之星”活动。学期初，每个学生根据自己的喜好，确定自己研究性阅读的内容：可以是一部名著，可以是自己喜欢的一个作家或一类作品。在一个学期中，不少同学不但认真阅读原著，而且还收集、整理与原著相关的资料，还写了读书笔记、读后感，并进行评比，还把优秀作品上送教育局评奖和向市级刊物投稿。这样的阅读活动使学生不仅学会精读的方法，扩大阅读范围，而且使学生的阅读在广度和深度两个方面得到发展，提高了他们的写作热情和写作能力。（6）鼓励学生积极投稿。 学校经常鼓励学生向梅州日报、青少年警讯、小花朵、文峰塔的报刊杂志积极投稿，并
15、积极参加社会各单位主办的读书征文比赛。比如，2015 年 9 月参加广东省中小学生“暑假读一本好书”活动；2015 年 11 月参加广东省“粤星杯”征文比赛；2015 年 12 月参加兴宁团市委组织的“感恩在我心中”的征文比赛；也可参加校园作文展、广播站优秀作品栏目让每篇作文都能发表，让同学们都尝到成功的喜悦。学校努力挖掘自身的资源优势，尽可能给学生提供展示自己阅读写作才能的机会。2014 年 11 月成立的 “蒲公英”广播站，现已成为了全校学生展示自己写作、朗诵、编辑、主持等才能的重要阵地。5倡导亲子共读,扩大学生的阅读成果。学生课外阅读的时间多数在家里，单凭老师的遥控指挥，很难坚持长久，因
16、此要发挥家庭教育的优势，在老师与家长之间达成一种共识，家校合作，双管齐下。老师利用家长会、校讯通、家访等方式，为家长提供各方面的指导和帮助；充分利用母亲节、父亲节、教师节、国庆节、感恩节等，邀请家长来学校交流和孩子共读共写的活动，探讨收获和心得。如 2015 年感恩节前，六（1）班的学生与家长在家长会上，共同学习一篇散文学会感恩，收获人生，然后互谈感受，最后学生还为亲人献上感恩贺卡。学生在如此温馨的读书氛围中，尝到阅读的甜头，写作起来更有激情。 我校开展农村小学“阅读悦读，会写乐写”的研究课题研究以来，经过一年多的努力探索与实践，语文教师善于把激发学生阅读兴趣与语文课堂教学相结合、善于把阅读教学与作文教学相结合，使阅读、作文、课堂教学相互影响、相互促进。通过开展形式多样、生动有趣和高效有序的读写训练，激发了学生的语文学习兴趣，阅读量也有了大幅度的提升，挖掘了学生的阅读潜能，提高了学生的作文
