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1、 长春经济技术开发区威海小学校一共有多少教学设计教学目标：知识与技能：在独立思考、动手操作和与同伴合作交流活动中，探索得数是 5 以内数的加法的计算方法。在教师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。过程与方法：在独立思考、动手操作和与同伴合作交流活动中，探索得数是 5 以内数的加法的计算方法。初步培养有条理地表达自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力，体会用数学的兴趣。情感与态度：初步认识加法的意义，初步培养有条理地表达自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力，体会用数学的兴趣。教学重点：在具体的情境中，初步体验加法的意义。教学难点：通过数数、数学符号等方式，初步体会加法（
2、合并在一起的）的含义。教学准备：课件、写字笔、5 根小棒。教学过程:一、创设情境、激发兴趣师：同学们，喜欢猜谜语吗？下面请同学们猜一猜一种学习用品：“细长身体黑心肠，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。”二、探究学习，体验意义1有几支铅笔（1）（课件出示图一）你发现了哪些数学信息？（2）（课件出示图二）笑笑做了什么动作？（突出“合起来”）（3）做完这个动作，你能提出一个数学问题吗？（4）揭示课题：一共有多少（5）现在笑笑手里一共有几支铅笔？你用什么方法得出是 5 支的？2、有几只熊猫（1）（课件出示情境图）你找到了哪些数学信息？（2）谁能用数学图形来表示这 3 只吃竹子的熊猫呢？生
3、：用 3 个圆形表示 3 只在吃竹子的大熊猫。（板书“”）师：用数字多少来表示？生：3（板书“3”）能不能也用数学图形表示这 2 只大熊猫呢？生：用 2 个圆形表示 2 只在玩皮球的大熊猫。（板书“”）师：用数字多少来表示？生：2（板书“2”）（4）课件出示问题：一共有多少只大熊猫？ 生：一共是 5 只。师：（板书：5）把 3 和 2 合起来，我们可以用这个符号“+”来表示，把它读作“加号”。（ 板书加号后引导学生边跟读边书空两次）师：这个算式读作：3 加 2 等于 5. （5）师：现在，在这个加法算式中 3 代表的是？ 2 呢？那“+”呢？（配合手势）谁能来完整地说一说“3+2=5”表示什么
4、意思呢？（6）师小结：3+2=5 是一个加法算式，加法是表示把两部分（或几部分）合并成一个数的运算。三、动手操作，合作交流师：动动小手1.同桌两人一组，一人操作，一人记录算式。2.操作过程中要有合起来的动作，先读算式，再说出每个数字代表什么。师：今天的新知识你们学会了吗？老师想考考你们，敢接受挑战吗？四、巩固练习，应用提升师：今天的新知识你们学会了吗？老师想考考你们，敢接受挑战吗？1.练习题（1）小朋友的表现真棒！小鸟也被你们吸引过来了。谁能当当小老师，来读一读题目。师：看了这幅图，你觉得可以怎么列式呀？说说你的想法。（3+2=5/2+3=5）（2）说说算式表示的意思。五、课堂小结1、这节课你
5、有什么收获？板书设计： 一共有多少325 读作: 3 加 2 等于 5长春经开区威海小学校庄着君2016 年 9 月 26 日一共有多少教学反思一共有多少是北师大版一年级上册第三单元加与减一的教学内容。本节课是学生第一次接受加法知识。是加法的初步认识的第一节课，一年级的学生对加法虽有一定的认识，大部分学生能够进行一些简单的加法算式，但是对于加法的意义理解还不够深刻。结合学生的这一情况，在本节课我设计了两个情景，旨在让学生把生活中的经验转化成数学知识，进而形成对加法的初步认识。 本节课的开始，我通过设计学生熟悉的“有几支铅笔”的问题让学生通过用语言的表达提炼出有关于加法的数学信息，并且理解“+”
6、即是学生生活中常见的“合起来”的意思。这一环节中：学生知道了加法的意思，但是对加法的认识还不够清晰，此时我恰如其分的再继续追问：为什么这个地方要用加法来计算。建立加法算式与生活情境的联系，让学生学会总结，这样才能让学生更好的感知到加法的意义。 第二个环节是“有几只熊猫”。当熊猫图片一出示后，大大地吸引学生的眼球，让学生很容易回到学习内容的主题来。在第一个环节的基础上学生能够用加法算式表示图中的信息，部分同学能够用语言描述其中的数学信息。这时让所有学生学会用语言来描述情境中的数学信息，这是为以后学生解决文字性的应用题打下基础。可是在这个时候我忽略了对学生的关注，对部分没有举手发言的学生没有及时提
7、问了解。 第三个环节是巩固加深环节。加法的意义就是把两个数合并成一个数的运算。其中“合并”是一个“动态的过程”，学生不仅要会表达会认还应该体会“合”的动作，让学生使用小棒表示数，让后用“合起来”的动作表示加法，这样抽象的数学符号才能在学生的脑海中留下深刻的印象。 本节课，较好的激发学生学习兴趣，取得较好的学习效果。兴趣是一种具有倾向性的心理情态。针对儿童的心理特点,运用各种合理有效的方法去激发学生的学习兴趣,增强他们的求知欲,并使他们保持良好、持久的学习兴趣,使学生从小就喜欢数学,建立学好数学的信心,这样才能使教学取得事半功倍的效果。 在今后的数学教学中，我要努力创设学生喜欢的教学情境，让学生更好的接受新知识。这需要我更加对学生进行了解，明白学生喜欢什么，厌恶什么。才能更好的让学生探索数学的奥秘。长春经开区威海小学校庄着君2016 年 9 月 26 日
