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1、1给予甘露，碰撞心灵火花学困生转化工作点滴体会内容摘要：学困生的转化是班主任工作一个重要组成部分。只有热爱学困生，才能了解清楚学困生的现状和历史，才能对症下药，收到一把钥匙开一把锁的效果。课堂教学要多设计一些 过渡性的问题照顾学困生。委婉地指出他们的短处，挖掘他们的“ 闪光点” ， 让 他们在轻松、愉快的环境中学习。教师一定要有满腔的热情，必 须遵循教育规律， “反复抓，抓反复”，因势利 导，使学困生保持不断前进的势头。建立学困生档案卡，倡导全班同学关心、帮助他们。学困生的转化是班主任工作一个重要组成部分。转化一个学困生比培养一个优秀生更难。学困生所表 现出来的行为，常常会使我们每一个班主任心
2、情烦燥。然而，心情烦燥或批评指责 并不能解决问题，反而使学生产生一种逆反心理，我行我素，甚至变本加厉。但作为多年担任班主任工作的我相信， 这学困生并不是不可救药的东西，只要我们 有信心、有恒心、有耐心，给予甘露，碰撞心灵火花，学困生是可以转化的。但要做好这项工作，不可能是一两天的事。心理学家表明，很多学困生学习落后，常常是由于在学习中的一些不良情感体验所引起的。因为学困生学习成绩不好，常遭教 师的歧视、斥 责，伤害了他 们的人格和自尊心，产生自卑感和对立情绪。下面 谈谈我对学困生转化的几点体会。一、热爱学困生，给予信心。学困生的成因多种多样。既有智力因素型，又有非智力因素型。非智力因素型又包括
3、胸无大志型，意志薄弱型，感情抵触型等等。只有关爱学困生，才能了解清楚学困生的现状和历史，才能对症下药，收到一把钥匙开一把锁的效果。 为此，我努力去寻找和发现学困生的长处和闪光点，并不失时机地加以肯定表扬。这样既可以激励学困生不断进步，又可以给他们一个信心。去年我班有一个学习极差的学困生，他上课不注意听讲，学 习成绩差，喜 欢东跑跑，西转转，大家都讨厌他。但是这个学生劳动特 别积极， 别人值日时他都会主动帮忙，我在班里公开表扬了他，并且批评了那种只注重学习而忽视了劳动的不良风气，还让他当班上的劳动委员。一年来他遵守 纪律， 劳动课时特别卖劲 ，同 时他也逐渐喜欢上学习了，成绩 有了很大提高。二、
4、创造机会，锻炼思维学困生对新课的学习接受能力差，反应慢，思 维跟不上，往往被冷落。创设2学困生学习动脑的机会，发展其思维能力，是 转化学困生的重要途径。对于新课教学我有意放慢进度，多设计一些过渡性问题照顾学困生，把他们引上成功之路。我班同学由于他个子比较小，所以平时学习中他对自己要求不够严格，上课经常说话，纪律比较涣散，以致学习跟不上去。但他智力不错，把学习搞上去大有潜力可挖。对于这样的学生，我更不能放松，除了在思想上给予鼓励以外，还经常给他“开小灶 ”，利用课余时间给他耐心的辅导，讲解方法。通过一段时间的教育，这个学生在遵守纪律方面有所进步，学 习成绩也有所提高。三、因材施教，对症下药常言道
5、：“金无足赤，人无完人”。每个学生都有其长处和短处。对于学困生，我既善于指出他们的短处，更善于发现他们的长处，即他们的“ 闪光点”。学生学习心理的个性表现在学习动机和纪律行为上。因为学困生，他们的心理往往承受能力差，时常受到同学的歧 视。因此我除了在生活上照顾和学习上鼓励外，更重要的是把他们同其他学生一样看待。如当学困生做了好事时，就及时地给予表扬和鼓励；当他们在课堂上主动地回答问题时，就赞许地点头，肯定的眼光对待他们，使他 们鼓起学习的勇气和信心，让他们在轻松、愉快的环境中学习。平时夸一句“你真行 ”、“好样的” 、“我 为你而骄傲”这对于老师 是举手之劳，对于那些一直受冷落的学困生，也许是
6、一次心灵的震撼。四、循循善诱，耐心期待转化俗话说：“冰冻 三尺非一日之寒。 ”学困生的转化不可能一蹴而就。在转化过程中，学困生故态复萌，出现多次反复是一种正常的现 象。面 对这种情况，说实话做班主任的会很烦，甚至干脆想放弃。但一个教师的良知和责任感告诉我，我 们不能这样做！一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律， “反复抓，抓反复”，因 势利导，使学困生保持不断前 进的势头。要知道 “一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来” ，雕刻一座石像需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？ 对于学困生在转化过程中不可避免的反复或倒退，班主任要正确引导，允许学生犯错误，更要给学生改正错误的机会， 让他们在失
7、败中崛起，在曲折中走向成熟。教 师应既要看到学困生的进步，也要正确看到学困生的反复现象，不断给他们敲警钟，不断鼓舞他们进行自我竞争，自我挑战，在反反复复的过程中把学困生引向前进之路。如上学期我班有一位学生打游戏机入迷，不仅一下课就打，连上课也偷偷地打，基础 知识和基本技能掌握得不够到位的他就更糟了。老师要他交出游戏机，3他却死活不肯。按班规定，课堂上玩与上课无关的东西一要没收，二要通 报家长。而这位家长平时对孩子要求比较严格，如果老师将此事告知家长，家长一定会大发雷霆。这也是他死活不肯把游戏机交出来的原因。想到这儿，我走到 该生面前说：“如果你相信我，先把游戏机给我，老 师不告诉你父母，等学期
8、结束后，如果你学习有进步我会把游戏机还给你的！”这位学生抬头看了看我，然后将游 戏机交到了我手中。以后的每堂课上， 这位学生总是用期盼的目光注视着老师，我也用真诚的眼光目视他。他心情好了许多，听 课也特别认真，期末成 绩也不错。五、发挥班集体作用，开展帮带活动班主任对在心智、行为等方面有显著差异的“学困生 ”应当建立档案卡，并利用班集体的凝聚力，倡导全班学生都来关心“学困生 ”，帮助“学困生” 。根据“学困生”的各种症状，把他们分组归类，每一个阶段确定重点转化对象，并制定出相应的转化方案，同时在班内挑 选表现良好的学生进行帮扶，由此形成互帮互学、比学赶超的良好学习氛围，从而 产生较大的动力，不
9、 仅 能感染、激励学生，而且 还能约束“学困生 ”，使他们养成健康向上的道德风尚，优良的学习品质，努力培养他们创造性的思维能力，进 一步帮助他们树立正确的人生观和世界观。六、创设条件，享受成功的欢乐目前在各种奖励中， “三好学生”、 “优秀班干部”等只有少数表现突出、学习成绩优异的尖子生受此殊荣，一般的学困生、 “差生” 只能“ 望奖兴叹” ，很少受到奖励。如何奖励学困生，激发他们 的上进心呢？在实际工作中，我有意识地设立多种单项奖，故意降低一些项目的 标准使得这些学困生也有争取奖励的目标，重新燃起希望的火花，产生跃跃欲试 的努力愿望。 针对学困生的 兴趣、 爱好、特长和心态特点，多方位、多渠
10、道地创设条件，形成良好的成 长 氛围，给学困生一些“表现”机会，使他们自身潜在的才能得到充分发挥，使他 们获 得成功。 转化工作一定能成功帮助学困生认识自我，培养他们的自尊心， 这只是 转化学困生工作迈出的第一步，关键是老师要积极创设 参与机会， 扩大活动范 围， 让他们得到自我表现的机会，以期获得成功的欢乐 ，体 验胜利的欣慰，消除自卑感，增强自信心。七、与家庭、社会密切配合起来转化学困生学生和家长朝夕相处，学生的品行，成绩的好坏和家长有着直接的关系。同学困生的家长保持联系尤其重要，我们可以充分利用家长会、家访等及时把学生的进步和成绩给予肯定、表 扬，教育家 长改正对学困生的粗暴教育，消除父
11、母与子女的紧张关系。为此，每学年我对学困生的家访次数要比一般学生的多，通 过4和家长谈话，推荐其阅读一些教育刊物，力求纠正其不正确的教育方法，与其达成教育共识，与学校步调一致，协调地促使其子女发展，并及 时反映学困生的点滴进步，提高其家长参与教育的积极性。俗 话说“浪子回头金不换”，唯有真正为学困生营造一方和谐的“ 精神家园 ”，才能使他们摘掉后进的帽子，成为一名品学兼优的好学生。总之，转化学困生要做持久、艰辛的工作，只要每位教师辛勤耕耘，无私奉献，倾注 爱心，抓住关键时机，采取适当方法。就必将会出现“柳暗花明又一村”的景象，就会使我们看到后 进成才的可喜成果，使他们扬起理想的风帆， 奋勇直追，成为 社会上有用的人才。
