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1、九年级联考历史学科质量分析报告常静一 联考情况此次考试历史试卷满分 50 分。两种题型，其中选择题 20 分，占 40%；非选择题 30 分，占 60%。考试内容涉及世界古代的科技文化，世界近代史的资产阶级革命、改革，两次工业革命，科学社会主义的诞生，民族解放运动，第一次世界大战等。二 存在的问题我把一些具有代表性的典型考题做了一下分析，总结我前一段的教学中存在的问题。第一题选择题的人均分为 13.25 分，得分率为 66%。失分最多的有2、4、15、20 等题。第 2 题古代文明的冲撞与融合的具体内容混淆失分；第 4 题对华盛顿与林肯的功绩认识不够；第 15 题有关俄国 1861 年改革的重
2、要性认识不足；第 20 题对组合选择题的解题方法能力差导致选项错误而失分。第 21 题（史料分类题）人均分为 1.95 分，有些考生答题不规范，所答非所问失分。第 22 题（英法美资产阶级革命题）人均分为 4.81 分。有些考生审题抓不住主要问题，不能按照题目的要求分别从地点、主题、事件和影响等方面概括归纳回答，语言表述能力也差。第 23 题（从三幅图画归纳美国独立走向富强的历程题）人均分为 4.39 分，不少考生讲不清三幅图画的内在联系。第 24 题（列举英国杰出人物题）人均分为 3.17 分，有些考生基础知识掌握的不好。 第 25 题（工业革命题）人均分为 4.27 分，有些考生基础知识没
3、有积累，各次工业革命的重大成果分不清。 总之，通过答卷分析，我教学和备考指导上存在着一些问题。我认为我们此次考试从中发现的问题概括如下：1、基础性。虽然此届学生比往届学生基础好，但鉴于我们农村学生的主要特点，与外校相比还有一定的差距，比如，仍有很多学生有错字、多字、少字的现象。所以我们越是面对这样的学生越要有压力，切不可掉以轻心。2 闭卷考试。通过此种形式，有效的检验了学生与老师在前一阵子的学习效果。发现学生虽然学习完新知后进行了一定的记忆，但只是暂时性的记忆，不牢固，更不会灵活运用。3 探究性。试题的灵活，信息量的增大，实际生活例子的增多，对学生的探究能力、分析解决问题的能力要求增高了，而学
4、生的分析解决问题能力欠缺。4 综合性。学科内综合、学科之间综合题的量加大了。综合性在一定程度上说就是创新，就是提高了难度，怎样使这一评价方面指导教师的教和学生的学，值得研究。三、今后努力的反向（一）循序渐进、步步为营初中九年级要深入了解学生，关注全体学生，平等善待各类学生，抓好查漏补缺，学会科学的记忆历史要素（时间、地点、人物、事件、原因、后果、影响、作用等）的方法，初步建立知识体系框架，注意学习能力培养，适当延伸、迁移，让学生感知历史、积累历史。抓好单元内的综合过关练习。注重克服负面积累，防止两极分化，争取不让每位学生掉队。（二）转变教育理念，关注课改。树立“世界大教材” “社会大课堂”的大
5、教育观。根据历史学科的特点，教学和复习时以考试说明中的知识要点为主，以知识结构的形式解析教材的内容，按历史发展的时间顺序，把世界历史发展的各个时期、各个阶段前后紧密联系，从而形成立体知识网络。这样，不仅可以梳理历史事件的发生发展过程，而且能够揭示历史事件和历史现象之间的内在联系，从而掌握历史发展的规律，并达到发展思维能力的效果。（三）狠抓基础知识的复习,要活化基础知识。不能死记，但要记死。在教学及复习中，主张“中国融入世界，世界关注中国” ，即在世界史的大背景下来观察和认识千百年来中国历史的进程和变化。值得一提的是，现在一说开卷考试，有些同学认为历史开卷考试，只要拿来书本就可以轻松过关，学生放松了对基础知识的记忆和积累，都等着考试时候靠翻书来应对开卷考试。历史学科的知识涉及古今中外的政治、经济、文化等方方面面，与各学科的内容联系广泛，本身就具有综合性强的特点，再加开卷考试的目的是让学生克服死记硬背的学习方式。开卷考试并没有宽裕的翻书查阅知识的时间，只不过是给了学生对知识重新整合、迁移应用的思考时间罢了，是题目的开放性、思维性和创新性的需要。所以，我在以后的教学及复习时要加深认识，只有态度端正，掌握双基，才能获得成功。（四）提高综合能力培养。1.阅读历史材料获取有效信息的能力，包括准确审题。2.运用历史知识分析问题、解决问题的能力。3.提高准确有效的表述能力。
