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1、1班主任：面向五大目标，培养五种能力班主任专业发展培训感悟录 按照学校的统一部署，我作为四年级的一名班主任，参加了鼓楼区组织的班主任专业发展培。在培训期间，我认真听课，学习了相关材料，感受颇多，收益颇丰，感觉自身的素质得到了相应的提高，现将学习感悟记录如下：一、 胸怀五大目标，踏上班主任专业化之路随着教育改革的深入，新课程标准的实施，以及学生的全面发展需求，都对班主任工作目标提出了新的要求，都需要班主任在工作中做出积极的调整和改善，与时俱进地应对学生群体特征的变化对班主任工作带来的冲击。在素质教育和教师专业化发展的背景下，班主任工作必须由“经验型”向“专业化”转变。作为班主任必须站在事业的高度
2、，提升和优化工作目标，以期赢得班主任工作专业水平的不断提高。1、以真诚的信念与热情，铸就精神目标：执着精神、奉献之心敬业爱岗、为人师表，是教师起码的职业素质。新课程下，作为班主任，更应有为班级工作献身的“春蚕精神”和“红烛风范” ，对班级要满腔热情，乐当勤务兵；对工作要甘守清贫，勇做带头人。养尊处优、饱食终日，本来就与教师无缘；无所事事、不求上进，更非班主任所为。班主任要有一种牺牲精神和奉献热情，要坚信自己所从事的是太阳底下最光辉的事业，要树立为教育事业服务、奉献的志向。多工作，少索取，甘为人梯，才能实现新时期班主任的人生价值。2、以专一的情感与爱心，凝聚情感目标：炽热情感、真挚爱2心新课程的
3、基本价值取向是：为了每个学生的发展。班主任比科任课教师对学生要更具爱心、更富情感，才能赢得全体学生的信任，才能建立良好的班集体。爱是班主任手中不可须臾离开的魔方，产生的魔力是不可估量的，它可以融化学生心灵上的冰川，缩短师生间的距离。学生是教师的上帝，班主任的服务意识不是应景之语、应时之语，必须溶入血液中，落实到行动上。学生有了进步，班主任不能沾沾自喜，要引导其走入更广阔的天地；学生犯了过错，班主任不能弃之不管，要诱导其认识、改正错误。作为班主任，既要喜欢“春光明媚、鸟语花香” ，又要容得下“乌云密布，电闪雷鸣” ，因为，站在班主任面前的是一群天真无邪、烂漫如花的孩子。 “爱即师魂” ，面对有情
4、感、有活力的孩子，只有遍洒爱之甘霖，才能收到“春风风人，夏雨雨人”之效。3、以专业的知识与理论，打造智慧目标：丰富知识、正确理念新课程下，班主任要以全新的视野看教育，要树立正确的育人理念，要能将教育理论灵活运用到实际工作中。能解决班级的一般问题，能科学管理班级的特殊事务。新形势下，小学班主任尤其要明确，自己从事的是打基础的教育，其目的是为学生一生的发展打下宽厚坚实的基础，其主要职责是一个“导”字，它主要体现为对学生成长方向的引导，健全他们的人格，导引他们成人成才。新课程下，班主任还要从全方位审视自己，学习新课标，了解新理念，走进新课程，不断学习，精益求精，不断参加各类专业培训，把业务进修看成生
5、活的必需。同时，对自己不能低标准和低要求，学而不厌方能诲人不倦，班主任应是个“杂家” ，博采众长，广闻多见，3活到老，学到老，所学知识尽可能广博，要打破学科界限，这样方能满足学生的求知欲望，从事班务工作才能得心应手、游刃有余。努力做智慧型班主任，让工作闪耀思想的光辉，显现出盎然的诗意，播撒下深刻的睿智，这是专业化班主任应追求的目标之一。4、以全新的开拓与奋进，拟就创新目标：独具特色、求新求异班主任不能满足于一般的“传道”与“解惑” ，更不能简单地成为学校行政的“传话筒” ，不能满足于班级不出“乱子” 。专业化进程中，班主任要树立创新目标，努力使班务工作突破常规，有所创新，有所建树，富有成效，富
6、有特色。新课程下，如何培养学生的合作精神？如何变革学生的学习方式？如何开发学生的研究性学习能力？如何确立新的评价体制？如何营造充满生命活力的课堂氛围？如何构建新型的师生关系等问题，都需要班主任在实践中去探索、去创新。生搬硬套别人现成的教育教学模式、不联系本班实际，难成教育“正果” 。只有多动脑筋，树立创新意识，从本班学生实际出发，不断求索，不断求新，才能开创班务工作新局面，才能适应新课程创新教育的需要，才能激励富有创造力的学生。5、以真诚的职责与责任，认准责权目标;敢于决定、勇于担责班级虽小，也是一个集体，现代班级与社会紧密相融，可以说班集体也是个小社会。班主任要管好这个小社会，必须享有充分的
7、职业决定权。既要不放弃任何一个差生，充分信任每一个学生，不能专制，与学生共同奋进，自由、全面发展，又要注意在决定班级事务过程中，方向正确、措施可行，不受学校及邻班的左右与干扰，自主决策本班事务。同时，班主任也要对自己的决定和行为承担相应责任，出了问题，要勇于负责、敢于面对，不能推诿、不应4隐瞒。班主任在完成学校统一布置的各项工作中，更应树立责任意识，上对学校负责，下对学生负责，时刻提醒自己及时完成责任目标。这样，班务工作才能富有成效。 班主任胸怀专业化的发展目标，以高尚的情操感召学生，以满腔的热忱关爱学生，以聪颖的智慧哺育学生，以创新的方式激励学生，以明确的职责对待学生，才能无“误人子弟”之嫌
8、，才能踏上专业化之路，加速班主任专业化的进程。二、培养五种能力，完成班主任专业之旅 班主任工作的特殊性和重要性，班主任新的目标和追求，决定了班主任除了具备普通教师的有关能力之外，还要具备较强的组织管理能力。班主任的能力素质在班级管理中所起的非常重要的作用。所以，作为一名班主任，我从自己的工作实践中感受到这样几种能力的魅力和能量：1、组织管理班级的能力：缜密有方，统筹兼顾班主任工作既要面对整个班级，又要面对个别学生。对整个集体进行工作，就要求班主任具有组织者、管理者的才能，即善于组织良好的班集体，善于组织丰富多彩的教育活动，善于管理班级各项工作。同时又要针对个别同学的情况采取切实可行的方式方法做
9、些个别转化工作。这是班主任的基本能力之一，缺少这种组织管理和个别转化的能力，班级工作就会陷入一片杂乱，顾此失彼，既使再卖力，也只能是“事倍功半” 。 在班级管理上，安排各项工作要统筹兼顾，考虑问题要周密，使各项工作井井有条，井然有序。要善于把学校教育要求同本班的实际结合起来，成为一个有机部分。要制定明确具体，切实可行的管理目标。要善于培养学生自主，自治，自理。的能力和精神，使5学生发挥班级主人翁的作用。 善于寓教育于管理之中，是所有优秀班主任的共有特征。例如，我借助于开学初发放新书的一件事，对学生进行先人后己、互助友爱的教育，收到很好的教育效果。领到略有破损的书却高高兴兴，这是为什么。我让每个
10、同学写一篇心得体会。从那以后，先人后己、互助友爱的风气在班上逐渐形成。2、机智灵敏的应变能力：随机应变，因人施教班主任的工作对象是生动活泼的学生。我们要善于因势利导，随机应变处理各种意料之外的问题的能力。有了这种能力，教师就能在复杂多变的情境中，做出最合理的决定，采取最恰当的教育方式。几十名学生的思想，情绪，个性等千差万别，构成了班主任工作的纷繁复杂，千变万化。正如马卡连柯说的那样“在我这里没有两种情况是完全相同的” 。因此，想取得良好的教育效果，就要求我们在教育方法选择实施上，必须准确，及时，适度。根据具体情况灵活运用，因材、因时、因人施教。 我们班上举行诗歌朗诵比赛。有一个先天生理缺陷、口
11、齿不清的学生小孙，也走上讲台。她一口气吐出几字后，好不容易才把后面的“百花开”三个字迸了出来。这时，我发现坐在末排的一个学生撮动着嘴在学她， 眼看小孙朗诵下去就会引起哄堂大笑，这既会影响朗诵比赛的效果，又会伤害小孙的自尊心。我立即用眼睛示意同学，一起鼓掌。当掌声一停，我就鼓动大家说： “同学们，小孙不怕难，上台来朗诵，这很好！看到同学有困难，大家来帮助，这才是好伙伴。好，我们大家和她一起来朗诵” 。我老师刚说完，整个教室里便响起了响亮的朗诵声，小孙的含混不清的声音便融汇在大家的声音里了。朗诵完毕，小孙显得很激动。 6教师在特定条件下灵活处理，恰如其分地采取最有效的方法教育学生，是高超教育艺术，
12、是教师深思和果断相结合的产物，也是教师深入了解学生和不断积累教育经验的结果。马卡连柯认为“教育技巧的必要特征之一，就是要有随机应变的能力” 。教师应变能力强，引导得法，处理得当，就可以对教育过程中突然出现的情况，迅速地做出明确判断和正确处理，这不仅可以“化险为夷” ，甚至可以“锦上添花” 。3、广泛灵活的交往协调能力：同心协力，通力合作协调各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一项重要任务。实践证明，班主任只靠个人的力量来完成对学生的全部教育任务是不可能的。我们必须协调科任教师、家长，社会等各种教育力量，充分调动各方面的积极因素，对学生进行协调一致的影响。要协调，首先就得建立良好的关系，
13、这种关系的建立要靠交往，班主任要善于同有关部门，同各种有关人员交往。于是，交往协调能力就成了班主任不可缺少的能力。 首先，我们要与科任教通力合作，团结一致，形成一个以班主任为核心的目标统一的教育集体，教育效果就会超过班主任一个人的力量。我是这样做的：一是主动与科任教师，互通情况，研究问题，确定方向，讨论措施，制定计划。二是经常诚恳地向科任教师征求意见，了解情况，发现问题，及时解决。三是热情地邀请科任教师参加班级活动，使师生增加感情，沟通思想，配合工作。四是科任老师个人或家庭有困难，可引导学生做些力所能及的事情。 教师节前夕，我召开了一次“感谢您，辛勤的老师”的主题班会。班会上，班长代表全班同学
14、向老师献词，同学代表宣读给任课老师的慰问信，向老师们赠送小礼品。参加会的老师们都激动地讲7了话，整个班会自始至终沉浸在隆重，热烈的气氛中。这样的活动，加深了师生间的了解，增进了学生对科任老师的尊敬之情。同学们自觉、主动地为老师做好事，刻苦学习，尊敬科任老师的良好班风逐步形成。科任老师对班级工作也开始关心和支持，从而推动了班级工作。 其次，我们是学校和社会，家庭联系的纽带和桥梁，必须善于做好这方面的协调工作。班主任要和家长建立良好关系，保持密切联系，通过家长及时了解学生在家的表现和各方面情况，并向家长反映学生在校的各种情况，以便共同做好教育工作。 我与家长沟通的渠道很多，其中最重要一项就是“家访
15、” 。班主任要掌握家访的“艺术” ，要有明确的目的性，要善于科学地选择时间，方式，方法。我曾对一名学生先后进行两次家访，由于做法不同，取得的效果也完全不同。第一次家访，学生不在家，我把学生在校的不良表现全告诉了家长，结果，学生挨了家长一顿狠揍，学生对我极为不满，产生了对立情绪。第二次家访，我当着学生和家长的面表扬了该生的进步，又向家长指出，打孩子是不对的，并承认自己上次家访只讲孩子的缺点也是片面的。该生深受感动，愉快地接受了我的批评帮助。 4、深刻敏锐的观察分析能力：察言观色，细致入微班主任做好工作的前提是了解学生，而了解学生最基本的素质就是观察能力。赞科夫说“对一个有观察力的教师来说，学生的
16、乐观、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、害窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不出他的眼睛，一个教师如果对这种表现熟视无睹，他就很难成为学生的良师益友” 。所以，我认为深刻敏锐的观察能力是班主任的重要能力。 8一个有敏锐观察力的班主任，能从学生的细微表现中，捕捉学生思想感情的起伏变化，科学地预测问题的趋势，把问题解决在萌芽状态之中。例如那一次端午节假期后，我走进教室，向全班同学问好，同学们也齐声问侯我好，可我发现在大家的声音中有一个声音非常特别，仿佛是要有意引起我的注意，寻着声音望去，咦！ 吴锦同学象变了一个人似的。以往那身朴素，活泼的学生装不见了，雪白的衬领，一身崭新，笔挺的外套，还故意露出了手腕上闪闪发光的手表，满脸得意洋洋的神气。我觉得有些不太对劲儿，穿身新衣服，本是件极平常的事，我们不该干涉，可我却敏锐地感觉到， 他衣着变化的背后潜藏着某种思想上不健康的苗头。经过向家长了解，这个学生假期经常去其父亲工作单位的招待所就餐，他看到进出招待所的客人和工作人员穿着都很讲究，很神气，自觉寒酸，也就开始注意打捞起来
