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1、听好语文课与听课能力培养马鹿中心校 张会富听好语文课与听课能力培养是学生学习阅读、写作以及培养阅读、写作能力的主要途径。要学好语文，学生必须以积极、主动的态度上好语文课。这种积极性和主动性，大致表现在以下几个方面：一、怎样听好语文课1、要熟悉老师的讲课特点和方法，了解他的长处和短处。语文课的教法灵活、多样。语文老师的特点和爱好，更是各种各样的，有的老师讲得多一点，发挥的多一点；有的老师讲的不多，却很注重学生的练习；有的老师喜欢用串讲法；有的老师喜欢用评点法或者谈话法；有的老师很擅长指导学生写作；有的老师喜爱文学，很注重培养学生的鉴赏能力；有的老师知识渊博，讲起来广征博引，海阔天空；有的老师喜欢
2、紧扣课文，一板一眼。总之，他们各有特点，各有所长，各有所短。作为语文老师要熟悉自己的教学对象，对症下药，改进教法。作为学生，要努力熟悉自己的语文老师，取其所长，对于不足之处，可以提出改进意见，并在自己的学习中注意弥补。师生之间相互适应，力求做出配合默契。2、要充分利用课内的时间，提高效率，增加课内的容量和密度。每节课应该掌握的知识，要争取在课内解决。老师应该这样做，学生应该这样做。多数学生会有这种感觉；听数、理、化的课，精力比较集中，因为不听讲就不懂，落下的课补起来也很费劲；反之，听语文课，有时精力容易松散，因为不听讲似乎也能明白，落下几节课关系也不大。出现这种现象，和语文学科的特点有一定的关
3、系。从知识的系统性、连贯性来看，他的确不如理科严密。所以，我们更要针对语文学科的特点，学会听讲，学会把握老师讲课的要点，学会利用课堂的空隙时间。3、要在课内主动赢得学习语文知识和锻炼语文运用能力的各种机会。提问、朗读、背诵、辩论、讲演、黑板前演示，作文评选中的例子（无论是好的还是差的）等等，只要有机会，就要积极参加。这对于提高语文水平、特别是口头表达能力，是很有好处的。现在我们每班人数也不少。所以，这种机会，轮到我们每个人的名下，覆盖率不是很高的。自己主动一些，这种锻炼就可能多一点。4、 在课内学习中，必须发挥独立思考的精神。选入课本的文章，当然是范文，但范文也并不是十全十美的。比如有同学异议
4、陶校长的讲话一文中的“真人”一词解释得不够准确。这样，老师的分析讲解，对我们来说，当然起了示范的作用；但也并非是十全十美的。在听讲中，要有独立思考的精神。有不同的看法，可以大胆、主动的提出。做语文练习时，要独立完成，就要认真思考。力戒“抄风”的泛滥，不要抄袭同学的作业，也不要照搬“教参”上的答案。 二、听课能力的培养1、听知注意力注意，是一切认识过程的开端，是听知能力的第一要素。要听得清楚，听得准确，必须有意识地进行对听知有注意的训练。这里有两点必须着重指出：“注意的稳定性；注意的分配。第一点是要求学生做到专心地听人说话，不“分心” 、不“打野” 。第二点指在同一时间内能把注意分配到各个不同的
5、方面，如听报告、听录音、听广播、听讲课、需要把大部分注意力放在听上，小部分注意放在记上（由于写落后于听，因此还得把另一 部分注意放在记忆刚听过的材料上）或复杂情况之下，能将注意专注于对象的讲话上等等。训练的方式可以有：教师用记录速度朗读课文，让学生耳听手写，并逐渐加快朗读速度；或朗读课文后，让学生一一指正误读的地方（读音、断句、逻辑重音等方面） ，以检查学生听时是否专注。2、听知记忆力记忆是“人类心灵之仓” 。它是信息的输入、编码、储存、提取的过程。训练听知记忆力，要根据不同材料的内容，提出不同的记忆任务。如：要求逐字逐句的记忆，可有教师朗读一首绝句（由五言到七言） 、或一首律诗（由五言到七言
6、） ，看谁能马上背诵出来。只记住别人说话的主要内容，可让学生复述刚听过的故事，看谁叙述得最清楚。严格记住材料的顺序，可听新闻节目的录音，然后按顺序写出题目的纲目，或者按顺序记住朗读材料中的关键词语等，看谁记得最快、最多、最准。3、听知理解力理解，是对知识的掌握，或将知识系统化、内在化的过程。这里主要是指对说话的词语、内容或情节的理解。它主要表现在听知时的撮要；概括；悟意等方面。即：听人讲话，要能把握其要点，概括其内容，领悟其本意。训练时，可以听寓言、童话、幽默故事等等，注意其诙谐的语言，分析寓意深刻的词语，领会话中有话的言外之意，探明蕴蓄的主旨等。4、听知想象力想象，是创造的先导。听知想象力的
7、培养，可以拓宽学生思维的灵敏度，发展想象能力，培养创造意识。听知想象力的培养，最好的方式是“听音响作文” ，这是被证明为行之有效的好办法。还可以引导学生听大自然的各种声响天籁之音，让学生驰骋想象，出口成章，援笔成文。另外，听知想象力还包括对说明人可能要讲出的话的预测。这是交际社会中处理人际关系不可缺少的听知本领。要善于从说话人的语态、语调、语气、抑扬顿挫、轻重缓急中，推测其可能要说出的话来。听知能力作为认知能力的重要方面，必须积极训练，认真培养。一个“听之不聪”的人，很难有较高的创造力，也适应不了“三个面向”的需要。而听知能力的这几个方面，又是密不可分的。只是在训练时，可各有侧重。并同时与说、读、写结合起来，才能收到满意的效果。
