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1、听好语文课与听课能力培养马鹿中心校 张会富听好语文课与听课能力培养是学生学习阅读、写作以及培养阅读、写作能力的主要途径。要学好语文,学生必须以积极、主动的态度上好语文课。这种积极性和主动性,大致表现在以下几个方面:一、怎样听好语文课1、要熟悉老师的讲课特点和方法,了解他的长处和短处。语文课的教法灵活、多样。语文老师的特点和爱好,更是各种各样的,有的老师讲得多一点,发挥的多一点;有的老师讲的不多,却很注重学生的练习;有的老师喜欢用串讲法;有的老师喜欢用评点法或者谈话法;有的老师很擅长指导学生写作;有的老师喜爱文学,很注重培养学生的鉴赏能力;有的老师知识渊博,讲起来广征博引,海阔天空;有的老师喜欢
2、紧扣课文,一板一眼。总之,他们各有特点,各有所长,各有所短。作为语文老师要熟悉自己的教学对象,对症下药,改进教法。作为学生,要努力熟悉自己的语文老师,取其所长,对于不足之处,可以提出改进意见,并在自己的学习中注意弥补。师生之间相互适应,力求做出配合默契。2、要充分利用课内的时间,提高效率,增加课内的容量和密度。每节课应该掌握的知识,要争取在课内解决。老师应该这样做,学生应该这样做。多数学生会有这种感觉;听数、理、化的课,精力比较集中,因为不听讲就不懂,落下的课补起来也很费劲;反之,听语文课,有时精力容易松散,因为不听讲似乎也能明白,落下几节课关系也不大。出现这种现象,和语文学科的特点有一定的关
3、系。从知识的系统性、连贯性来看,他的确不如理科严密。所以,我们更要针对语文学科的特点,学会听讲,学会把握老师讲课的要点,学会利用课堂的空隙时间。3、要在课内主动赢得学习语文知识和锻炼语文运用能力的各种机会。提问、朗读、背诵、辩论、讲演、黑板前演示,作文评选中的例子(无论是好的还是差的)等等,只要有机会,就要积极参加。这对于提高语文水平、特别是口头表达能力,是很有好处的。现在我们每班人数也不少。所以,这种机会,轮到我们每个人的名下,覆盖率不是很高的。自己主动一些,这种锻炼就可能多一点。4、 在课内学习中,必须发挥独立思考的精神。选入课本的文章,当然是范文,但范文也并不是十全十美的。比如有同学异议
4、陶校长的讲话一文中的“真人”一词解释得不够准确。这样,老师的分析讲解,对我们来说,当然起了示范的作用;但也并非是十全十美的。在听讲中,要有独立思考的精神。有不同的看法,可以大胆、主动的提出。做语文练习时,要独立完成,就要认真思考。力戒“抄风”的泛滥,不要抄袭同学的作业,也不要照搬“教参”上的答案。 二、听课能力的培养1、听知注意力注意,是一切认识过程的开端,是听知能力的第一要素。要听得清楚,听得准确,必须有意识地进行对听知有注意的训练。这里有两点必须着重指出:“注意的稳定性;注意的分配。第一点是要求学生做到专心地听人说话,不“分心” 、不“打野” 。第二点指在同一时间内能把注意分配到各个不同的
5、方面,如听报告、听录音、听广播、听讲课、需要把大部分注意力放在听上,小部分注意放在记上(由于写落后于听,因此还得把另一 部分注意放在记忆刚听过的材料上)或复杂情况之下,能将注意专注于对象的讲话上等等。训练的方式可以有:教师用记录速度朗读课文,让学生耳听手写,并逐渐加快朗读速度;或朗读课文后,让学生一一指正误读的地方(读音、断句、逻辑重音等方面) ,以检查学生听时是否专注。2、听知记忆力记忆是“人类心灵之仓” 。它是信息的输入、编码、储存、提取的过程。训练听知记忆力,要根据不同材料的内容,提出不同的记忆任务。如:要求逐字逐句的记忆,可有教师朗读一首绝句(由五言到七言) 、或一首律诗(由五言到七言
6、) ,看谁能马上背诵出来。只记住别人说话的主要内容,可让学生复述刚听过的故事,看谁叙述得最清楚。严格记住材料的顺序,可听新闻节目的录音,然后按顺序写出题目的纲目,或者按顺序记住朗读材料中的关键词语等,看谁记得最快、最多、最准。3、听知理解力理解,是对知识的掌握,或将知识系统化、内在化的过程。这里主要是指对说话的词语、内容或情节的理解。它主要表现在听知时的撮要;概括;悟意等方面。即:听人讲话,要能把握其要点,概括其内容,领悟其本意。训练时,可以听寓言、童话、幽默故事等等,注意其诙谐的语言,分析寓意深刻的词语,领会话中有话的言外之意,探明蕴蓄的主旨等。4、听知想象力想象,是创造的先导。听知想象力的
7、培养,可以拓宽学生思维的灵敏度,发展想象能力,培养创造意识。听知想象力的培养,最好的方式是“听音响作文” ,这是被证明为行之有效的好办法。还可以引导学生听大自然的各种声响天籁之音,让学生驰骋想象,出口成章,援笔成文。另外,听知想象力还包括对说明人可能要讲出的话的预测。这是交际社会中处理人际关系不可缺少的听知本领。要善于从说话人的语态、语调、语气、抑扬顿挫、轻重缓急中,推测其可能要说出的话来。听知能力作为认知能力的重要方面,必须积极训练,认真培养。一个“听之不聪”的人,很难有较高的创造力,也适应不了“三个面向”的需要。而听知能力的这几个方面,又是密不可分的。只是在训练时,可各有侧重。并同时与说、读、写结合起来,才能收到满意的效果。