六年级科学上表格版 14--25[1]

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1、1四单 元 备 课教材分析本单元围绕太阳、地球和月亮三者的运动关系， 选编了白天与黑夜、 昼夜与生物、四季更替、弯弯的月亮、日食和月食和 登上月球六课，主要研究地球的自转和公转、月球的公转特点及带来的影响、月球表面的物理特点及人们对其进行的探索等方面的相关内容。白天与黑夜一课主要研究地球的自转，让学生意识到由于地球的自转，使得同一个地方出现了昼夜交替现象；昼夜与生物一课通过观察人与动植物因昼夜更替所引起的行为变化规律，使学生 认识的人与大自然要和谐相处；四季更替一课重点研究地球的公转，使得同一个地方出现了冷暖变化而形成了四季；弯弯的月亮研究的是月亮的公转，通过模拟实验 ，让学生意识到由于月球的

2、公转，我 们才能看到不同的月相；日食和月食主要研究的是月球公转的两种特殊现象：月亮在太阳和地球之间，且三球成一线时，即出现日食，地球在太阳和月亮之间，且三球成一 线时，即出现月食；登上月球一课则是重点认识月球的概貌及人类对月亮的探索和发现。目标要求科学探究1、能从“ 是什么”、 “为什么”等角度对周围事物提出问题。2、能运用已有知识和经验对现象做出假设性解释。3、会查阅书刊和其他信息源。4、能选择自己擅长的方式表达研究的过程和结果。5、能反思自己的研究过程，将研究的结果与假设相比较较。情感、态度与价值观1、乐于用学到的知识改善生活。2、愿意合作与交流。3、喜欢大胆想象。4、认识到科学是不断发展

3、的。5、能参与观察月相的中长期探究活动。26、认识到人与自然要和谐相处。科学知识1、知道地球的自转和公转的特点及给人类或整个自然界带来的影响。2、知道昼夜变化对动植物的行为产生影响。3、知道月球是地球的卫星、月球每天每月的运动模式以及月相的形成原因。4、了解日食和月食的形成原因及相关知识。5、了解月球的概貌。具体措施1、利用学校的实践基地，为学生提供课前准备的场所，提高学生的搜集有关科学资料的能力。2、做好各种实验的准备工作，为学生提供丰富直观的观察材料。3、钻研教材，挖掘教材深入的各种信息，找准切入点，以便顺利完成教育教学活动。4、提供网络空间，使学生学会利用网络搜集信息的能力。5、合理利用

4、课堂上学生的自我评价，做好 评价工作。课题 14.白天与黑夜教学目标1、指导学生通过研究昼夜的变化， 认识昼夜的变化是由于地球的自转形成的。2、培养学生的推理能力和空间想象能力，以及独立思考、勇于探索的科学 态度。教学重点 认识昼夜的变化是由于地球的自转形成的。教学难点 培养学生的推理能力和空间想象能力教法学法讲述、合作探究相结合教具准备1、日出或日落的挂图。2、注明地球、月球旋转轨道和太阳、地球、月球相对位置的挂图或反映地球、月球围绕太阳旋转的录像带。3、三球仪。4、转椅一把。课时安排 11、谈话：每天，太阳从东方升起的时候，白天就到来了，人们 三次备课4教学过程就开始了一天的工作、学习；太

5、阳从西方落下，黑夜就降临大地。请同学们观察这幅日出、日落图， 结合平时的了解想一想：每天，我们看到太阳在天空中是怎样运动的？2、提问：（1）随着太阳的东升西落，地球上出了什么现象？（2）地球上的昼夜现象有什么规律？3、谈话：随着太阳的东升西落，地球上的昼夜就交替着循环出现，那么是什么原因引导了地球昼夜变化呢？这节课我们就来研究这个问题。（板书课题）（1）谈话：科学家们很早以前便对昼夜变化这一自然 现象进行了研究，请同学们阅读课本第 31页。（2）提问：（3）谈话：地球绕着太阳旋转，月球绕着地球旋转，它们在宇宙中的相对应位置及地球、月球的旋转情况是怎样的呢？请同学们看一段录像。（地球、月球在宇宙

6、中围绕着太阳旋转 的有关录像）闭着眼睛想一想茫茫的宇宙之中地球绕着太阳转、月球绕着地球转的情形。（1）谈话：我们已经知道地球绕着太阳运动，月球绕着地球运动。那么地球上的昼夜现象是由什么运动造成的呢？教师演示三球仪，引导学生观察地球、月球的运 动情况。（2）提问：从三球仪的演示中可以看出，地球在绕太阳转动的同时还进行着什么样的运动？（3）讨论：你认为地球上的昼夜现象是由于什么运动造成的？（4）谈话：我们每天都看到太阳东升西落，为什么说是地球在运动？下面我们通过一些活动弄清这个问题。（5）分组活动，一个同学坐在转椅上，另一个同学使转椅转动。思考：坐在转椅子不 动时，看到周围的物体怎样？转动转椅，你

7、看到周围的物体是怎样的？坐在转动的 转椅里，你看到的物体的运动方向和转椅的转动方向有什么关系？坐在转椅上，从左向右转动，你周围的物体是怎样运动的？（6）分组讨论：我们知道，地球以外的月球、星星等天体，每天都有东升西落的现象， 这说明什么？（地球自西向东运动）由此可以推测，我们在地球上的看到太阳东升西落，是由于地球在作什么样的转动而形成的？（7）小结：通过以上的分析，我们认为地球在不停地自西向东“太阳中心说”是谁提出的？主要内容是什么？地球是怎样围绕太阳公转和自转的？5转动，这个分析是正确的。现在人们可以乘火箭、航天飞机离开地球，从宇宙空间观察地球，看到地球确实在转动。地球是个球体，中间是赤道，

8、两端分别南极和北极，穿过地球南北极的一条假想的直线叫地轴。地球每时每刻都在自西向东围绕地轴转动着。（8）谈话：太阳的东升西落是由于地球的自转引起的，那么昼夜现象又是由什么引起的呢？我们用下面的模拟实验来说明这个问题。（9）分组实验并思考：“地球上”的哪个部分被“太阳”照亮？哪个部分未被“太阳光”照亮？这两个部分分 别相当于一天中的什么 时间？自西向东转动 地球仪，观察插小红旗的地方什么时候是白天？什么时候是黑夜？白天、黑夜是否交替出现？以上实验说 明什么？你认为昼夜交替 现象是怎 样形成的？（10）小结：我们每天看到太阳自东向西运动，实际上是地球自西向东对着太阳自转。地球是个球体，太阳只能照亮

9、地球的一半，对着太阳的那面是白天，背着太阳的那面是黑夜。地球不停地转动，昼夜现象就会交替出现。一次昼夜变化的时间也就是地球自转一周的时间，大约是24小时。板书设计14、白天与黑夜地心说历史上人们对昼夜变化的认识日心说原因：地球自转地球自转方向：自西向东昼夜交替 地球自转周期：大约 24 小时地球自转是有规律的教后反思6课题 15.昼夜与生物教学目标能发现生物行为的变化是有规律的。有兴趣研究生物昼夜行为变化规律。3能自己制定研究计划，探究一种动物或植物的昼夜变化情况。4能够用二维记录表连续记录较长时间的观察结果。教学重点 发现生物行为的变化是有规律的教学难点 研究生物昼夜行为变化规律教法学法讲述

10、、观察和合作探究相结合教具准备 各种生物变化的图片课时安排 1教学过程活动 完成没有画完的画活动目标：能通过查阅各类资料， 举例说明昼夜变化对动植物有什么影响。会用联系的观点看问题。能用绘画的形式表示自己的分析结果。实施建议：本活动建议用分钟的时间完成。引导学生观察教材中的示意图，了解 图中的生物行为与昼夜变化的关系。如：一些小鸟、蝴蝶喜 欢在白天活 动；猫头鹰、蛾子却喜欢在夜间活 动。以此 为基础，让学生列 举更多的例子后，用自己喜欢的方式画下来。绘画时需要注意：一是首先要判断自己发现的实例属于喜欢在白天活动的，还是喜欢在夜间活动，分别画在左 栏和右栏中；二是要尽量形象地表现动物或植物的活动

11、或休息状态。此活动有利于培养学生的绘画和想像能力。教材中的图为强调白天和黑夜的对比， 显得过高过窄。教师要允许学生在自备画纸上绘制，也可用示意图的上面部分。鼓励学生将自己的画向同学展示，并用简练的语言做必要的说明。活动 对 昼夜行为变化的研究活动目标：能选择一种动植物，探究其行 为变化与昼夜的关系。三次备课花钟蛇床花：黎明 3 点左右开放；牵牛花：黎明 4 点左右开放；野蔷薇：黎明 5 点左右开放；龙葵花：清晨 6 点左右开放；芍药花：清晨 7 点左右开放；莲花： 上午 8 点左右开放；半枝花：上午 10 点左右开放；马齿苋花：中午 12 点左右开放；万寿菊：下午 3 点左右开放；紫茉莉：下午

12、 5 点左右开放；烟草花：下午 6 点左右开7能尝试用两种方法对同一种动植物的行为进行研究。在研究时愿意与同学分工合作。意识到青少年要保证足够睡眠时间的重要性。关注人类在农业生产中是如何利用生物昼夜节律的。实施建议：本活动可在课上布置，小 组内分工明确后在课下完成，完成后在课上交流总结。本活动重在调动学生的探究兴趣，活 动要求不宜过高，更不能求全，只要学生略有发现即可。如学生可以只研究猫眼的瞳孔在白天黑夜是怎样不断变化的。研究方法、成果形式一定要根据学生的具体情况而定，鼓励学生尝试查找资料、现场观察或请教咨询的方法，要求不可过高。鼓励各小组展示自己的研究成果，并与老 师和同学交流研究过程中遇到

13、的问题，解决的办法，新的 发现等。“科学在线” 相当于对学生探究活动成果的总结和提升。引导 学生阅读“科学在线”，帮助学生进一步了解生命活动与昼夜的关系。同时，引导学生关注人类在农业生 产中是如何利用生物昼夜节律的，以及在利用过程中科学技术是如何发挥重要作用的。拓展活动 如果没有昼夜变化，世界将会是什么 样 的呢？活动目标：能从不同的角度分析问题。能作出有一定根据的想像，没有昼夜变化会对世界产生什么影响放；剪秋罗花：晚上 7 点左右开放；夜来香花：晚上 8 点左右开放；昙花： 晚上 9 点左右开放。板书设计15 昼夜与生物白天比较活跃对人的影响 夜晚逐渐减弱 昼夜对生物的影响 对植物的影响 花

14、钟对动物的影响 昼行性动物夜行性动物8课题 16、四季更替教学目标过程与方法：1、能从“ 这是什么”、 “为什么会这样”等角度对四季循环的现象提出问题。2、能运用已有的知识和经验对四季循环的变化现象作假设性解释。3、会想办法做四季循环的模拟实验。科学知识：1、知道四季的不同特征。2、知道气象部门对四季的判别标准。3、知道四季循环是由于地球公转形成的。4、知道地球围绕太阳公转，公 转一周为一年。教学重点 自主探究、模拟四季更替的原因。教学难点 地球在公转轨道上倾斜着身子造成的阳光直射位置的变化教法学法讲述、合作探究相结合教具准备分组实验器材：地球仪、电灯。1分组实验材料蜡烛，用乒乓球、铁丝制成的

15、小地球仪（在北半球处粘一个小纸人）。2.挂图或投影片地球的自转（示地轴、自 转方向、阳光及昼夜），地球的公转。课时安排 1教学一、谈话导入：师：同学们，大家都知道一年有 4 个季节，哪四个季节？为什么大家习惯说春夏秋冬呢？（春天完了是夏）冬天以后呢？（又是春天）也就是一年四季在不断地？（循环）春夏秋冬四个季节在不断循环，四季在不断更替，可以这样理解三次备课课前师生交流：师讲一个笑话，在一个偏远的学校，来了一个12过程吗？（同学们的这个发现挺有趣。）二、探究活动：（一）提出问题：1、师：关于四季更替你有哪些想研究的问题？。2、师小结：同学们提出了这么多有价值的问题， 这都是和四季有关。同学们想一

16、想，如果我们解决了四季是怎么形成的这个问题，其他问题会不会能迎刃而解？那我们就来研究四季是怎么形成的？（二）大胆猜测：师：同学们都经历过春夏秋冬这四个季节，你们能不能结合自己已有的科学知识和生活经验大胆地猜测一下四季是怎么形成的？（三）探究四季更替的原因1、学生交流猜测结果。预设学生猜测的结果：第一种：与地球离太阳的距离有关。第二种：与地球自转有关。第三种：与地球的公转有关。2、自主解疑解疑一：四季的形成与地球距太阳的距离没有关系。教育检查团，检查团的人来到一个班，指着班里的一个地球仪问一个学生：这地球仪为什么是斜着的？“ 不是我弄得。”学生怯生生地 说。再问另一个学生也说不是他弄得。这个班的老师来了，听说了这个问题，他认真地对检查团的人说：“确实不是我 们班的学生弄得。”