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1、1说“木叶” 教学设计教学目标： 1以“木叶”为例，理解诗歌鉴赏中概念意义、暗示意义和联想意义的层次性。 2能运用本课所学知识及获得的能力理解诗歌同类现象，提高鉴赏古典诗歌的能力。3.创设美的情境激发学生的学习兴趣以及对诗的热情，使学生感受中 华民族深厚的文化积淀，唤起对中国传统文化的热爱。教学重难点：重点：理解中国古典诗歌语言暗示性的特点。 难点：领会文章表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言 的特点。学情分析：诗歌的暗示性是一个诗歌理论问题，而学生对诗歌只有浅近的知识，也容易为文题的表面所迷惑，不能把握本文的真正用意。因此本节课的主要任务是使学生突破认识的难点，帮助他们理解、
2、学会暗示这一表达技巧，汲取宝贵的艺术营养。课时安排 ：1 课时教具准备 ：多媒体课件预习安排：1 认真阅读课文，抓关键语句，概括段落大意。2 比较文中所举的“树叶”与“木叶” 、 “落木”与“落叶”的意味有 何不同。3“木”在形象上有哪些特征。教学过程： 一、情境导入 板书标题2、检查预习：梳理文章内容。在预习的基础上快速阅读课文，勾画出重要句子,思考：概括段落大意，文章结构思路如何？2幻灯明确：1.（13） “木叶”为诗人所钟爱。 （现象）钟爱木叶=树叶木叶落木（关键在一个“木”字）2.（46） “木”被人喜欢的原因。 （特征及原因）两个艺术特征：(1)含有落叶的因素（暗示性） ；( 2)从
3、视觉和触觉的暗示性看有微黄和干燥之感，带来疏朗秋 天气息。3.（7）总结：“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，艺术形象上的差别几乎是一字千里。3、内容赏析1.小组讨论：本文题为说“木叶” ，为了说清楚这个概念，作者又主要涉及了哪些概念，他们又具有怎样的意蕴。 （主要集中在第四段“树”与“木” 、第六段的“木叶”与“落叶”之上）（明确）树 满树的叶子 感情饱满褐绿色木 叶子落了 空阔单纯树干木叶 微黄、干燥 离人的叹息窸窣飘零 游子的漂泊落叶 饱含水分繁密 美女的姿态碧绿柔软（概念） （ 形象暗示性意义） （联想 意义） 一字千里2.思考：通过上面的分析这些自然的物比如说“木叶”为什么能成为诗人
4、们笔下钟爱的形象，表达诗人特定的情感呢？（明确）：最主要的方面是由它潜在形象的暗示性决定的，这种暗示性引起诗人的丰富的联想。另一方面是由诗人们一用再用，使这一意象越来越多的附着着相同或不同的内容和情感，越来越丰富，也称之为文化积淀。 （物的自然属性的暗示性和文化附着）四、意图探究1理解本文的写作目的，把握诗歌语言的特点；分析本文的写作特色。（1）思考：本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真正目 的何在？ 明确：是为了阐述诗歌语言暗示性的特点。 （2）提问：诗歌语言暗示性问题到底是怎么回事？（筛选文中语句回答）3明确：这种暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我们不留心就
5、不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说” ，诗歌的语言具有很强的感染性和启示性。 言有尽而意无穷，因此我们阅读诗歌的时候要深入理解语言，才能把握诗人在诗歌里蕴含的情感。这也是读懂诗歌的关键。（3）讨论：课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，为什么却拟题为“说木叶 ”？ 明确：标题若拟为“谈谈诗歌语言的暗示性” ，整个文章的行文思路就要改变，它可能就要从理论的角度来论述，就会写成一篇理论性较强的学术论文。而标题拟为 “说木叶 ” ，就可以把深奥的文学理论渗透于有关“木叶”诗句的品读玩味中，化
6、深奥为简单，化抽象为形象，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。 五、拓展应用思考同类文学现象，触类旁通，举一反三，了解中国古典诗歌意象的相对稳定性和一定变化性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。 小组讨论：古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如“木叶”一样，成为难以言传的精妙语言。请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的理论，体味古诗中的“落花”意象的艺术特点。幻灯片投影：惜春长怕花开早，何况落红无数。辛弃疾 泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。欧阳修唯有落红官不禁,尽教飞舞出宫墙。武衍谁把青钱衬落红，满地无人扫。舒亶 （dn）落红满路无人惜，踏作花泥透脚香。杨万里落红不是无情物，化作春泥更
7、护花。龚自珍明确：（1）从概念的暗示性上看落红” 强调状态，更多的是一幅静态画面。落红强调色彩 “落红” 是凄美悲壮的意象，是怀着满腔春恨，葬于泥土的，有“将美好 的事物毁灭给人看”的悲剧美。 （2）从联想意义上看，都有繁华落尽怜惜与无奈，但从杨诗和龚诗看又多了一层自我牺牲成就他人的意味。诗人们在传承中创新。4六、小结：同学们，我们生长在一个诗的国度里，诗是祖先留给我们宝贵遗产，更是我们的骄傲。今天我们所学的说“木叶” 教会了我们一些鉴赏诗歌的方法。希望同学们在今天品味诗句的审美体验之后，能更加热爱我们的传统文化，读诗，学诗，爱诗，成为一个个有激情，有修养的小诗人。最后，请让我把下面这首诗献给
8、同学们，作为今天的结束： 风雅颂是诗，古乐府是诗； 三闾大夫的狂放是诗，诗仙太白的神游是诗； 大江东去是诗，把酒临风也是诗； 诗，可以静静的坐下倾听；也可以在微雨街头温柔吟唱 爱诗，其实是在爱着，我们的生活。七、布置作业文章第二段结尾说：“古代诗人们在前人的创造中学习，又在自己的学习中创造，使得中国诗歌语言如此丰富多彩” ，由屈原首创“木叶”到庾信、杜甫等人继承创造“落木”仅是一个例子而已，同时说明 我国古典诗歌中，有许多意象具有相对稳定的感情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情。而有些意象，则在不同的语境里表达不同甚至完全相反的感情。结合所学的诗歌，你还能想出哪些例子？板书设计： 说“
9、木叶”树 满树的叶子 感情饱满褐绿色木 叶子落了 空阔单纯树干木叶 微黄、干燥 离人的叹息窸窣飘零 游子的漂泊落叶 饱含水分繁密 美女的姿态碧绿柔软（概念） （ 形象暗示性意义） （联想 意义） 一字 千里附：例一：张若虚春江花月夜“春江潮水连海平，海上明月共潮生”李白静夜思“举头望明月，低头思故乡”月下独酌“举杯邀明月， 对影成三人。月既不解饮， 影徒随我身” 苏轼水调歌头5“明月几时有，把酒问青天。但愿人长久，千里共婵娟”总结得出：月亮思念之情从中，我们可以得知，在诗歌长期的发展过程中，不少形象由于表达情感和使用范围的稳固，使之形成了相对固定的审美习惯。例二： 梅花 王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。卜算子咏梅 陆游驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。卜算子咏梅 毛泽东风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。（王安石梅花表现了梅花“凌寒独自开”的高贵品格。陆游卜算子咏梅表达的“是寂寞开无主”的无奈、 “黄昏独自愁”的凄凉心境，以及“只有香如故”的孤傲和清高。毛泽东的词则赞颂了梅花的达观坚定和高贵纯洁，有一种超越时空的壮美，豪放乐观，振奋人心。 ）
