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1、 大树的孩子教学设计教学目标：1、会写 8 个字，会认 6 个字。2、正确、流利地朗读课文。3、通过课文的学习，初步了解树木种子的传播方式，激发学生观察自然、了解植物、探究植物奥秘的兴趣。教学重难点：1、引导学生通过体会大树 “伤心高兴 自豪”的情感历程来朗读课文，并了解树木种子的传播方式。2、阅读课文时，引导学生通过自己的感悟进行个性化的朗读。第一课时教学目标：初读课文，读准字音；学习第 1 一第 4 自然段；学写“棵、流、砍、沿”4 个生字。教学过程：一、 兴趣导入，激发探究欲望1、你们瞧，人和动物自由自在，想到哪儿就带哪儿，四处都留下他们的足迹。树木没有脚，没有翅膀，可它的孩子为何也能四
2、处安家，把祖国装扮得那样美 丽呢？大家想知道吗？让我们一起来读读童话故事大树的孩子吧！2、板书课题，齐读课题。二、 自主合作，识字读文1、学生一边读课文，一边用自己熟悉的符号圈出要求学会的字和要求会认的字，在拼音的帮助下，读准每个字的字音。遇到难读的就多读几遍。2、小组合作交流。这些生字你认识几个？在什么地方看到过这些生字？做小老师教同学们读一读，把字音读准。3、通过“小树快快长” 的游戏，巩固生字认读。同桌间互相抽读不带拼音的生字卡片，读对一个字，就将这张卡片放在桌上，代表小树长高一格。以此方式，就将第二张读对的卡片摆在第一张的上面， “小树”越长越高。全班比比谁的小树长得快。4、 教师采用
3、抽读卡片和 “开火车”等形式，练读本课生字，加深对生字的印象。5、 指名读课文，学生评议，指导将句子读通顺。三、 学习课文的 14 自然段1、 自由读课文的 14 自然段，说说你知道了什么？2、 指导朗读，读出小鹿、鸟儿的快活，读出大树的悲伤。3、 采用各种形式朗读。四、学习生字1、出示生字卡，上面写有“棵、流、砍、沿”四个字，问学生：说说你有什么发现？你最会记哪个字？2、这四个字都是左右结构，而且是左窄右宽，教师范写“流” 。3、学生描红，教师巡视，并评议。第二课时教学目标：1、学写后面的四个生字。2、正确、流利地朗读课文。3、通过学习课文的 512 自然段，初步了解树木种子的传播方式，激发
4、学生观察自然、了解植物、探究植物奥秘的兴趣。教学过程：一、 动情描述，导入新课1、 教师动情描述，帮助学生回顾前文师：同学们，你们还记得河边的那棵大树吗？大树每天看着跑来跑去的小鹿，真想与小鹿一起快活地奔跑，看着天上飞来飞去的鸟儿，真想与鸟儿一起自由地飞翔。看着自由自在的风和河水，他又想什么？2、 导入新课：在大树伤心难过的时候，谁来帮助它了？又是怎样帮助的？今天我们继续学习 23 课，齐读课题。二、 走进童话，尽情体验1、学习课文 58 自然段，引导学生体会在小鹿、鸟儿、风、河水的帮助下，大树的孩子遍及大地的每个角落，大树由此不再伤心。默读 58 自然段，找找谁来帮助大树了。 （指名学生回答
5、，教师相机板贴小鹿、鸟儿、风、河水的图片。 ）自由朗读 58 自然段，看看它们是怎样帮助的。小鹿、鸟儿、风和河水你喜欢谁，就找到那个自然段读给小伙伴听一听，与小伙伴说一说他们是怎么说、怎么做的。集体交流，指导朗读当大树伤心难过的时候，一只小鹿跑过来了，谁愿意做这只小鹿（指名读第 5 自然段）小鹿对大树说了什么？ （指名回答）原来小鹿在安慰大树呢！（出示“大树大树，你不要伤心” ）同座互相读读这句话，比比谁会安慰大树谁来安慰这棵大树小鹿这样安慰大树，心里一定有了帮助大树的好办法，快说来听听。 （学生回答，教师板书 “带” ）猜猜小鹿会把大树的种子带向那些地方？小鹿把大树的种子带到了祖国的四面八方
6、，这下可帮了大树的大忙了，让我们拿起书一起读读第 5 自然段吧过了不久，一只鸟儿飞过来，她也来帮助大树了。谁来说说，鸟儿是怎样帮助大树的？（学生回答，教师板书“叼” ）老师这儿也有一颗大树的种子，我想请一位同学做鸟儿，叼着大树的种子，把她带向远方（指名学生表演）鸟儿鸟儿请你快快飞过来，请你叼着大树的种子，把它带向远方。鸟儿我想问问你，你在叼起大树的种子时，是轻轻地叼，这是为什么？ 指名读词“叼着 ”，读句“鸟儿叼着大树的种子，把它带向远方” 鸟儿给大树的种子插上翅膀，把它带向远方。老师与学生合作读第 6 自然段教师引读：鸟儿对大树说什么？学生接读 鸟儿是怎么做的？ 学生接读听听，这时候谁来了？
7、（风声）学生回答，指名读词“飒飒飒” 再听听，还有谁来了？（河水声）学生回答，指名读词“哗哗哗” 风和河水也赶来帮助大树了。女同学做风，男同学做河水，自己试着读读。男女生比赛读教师引读：一阵轻柔的风吹过来，女生接读一阵急匆匆的风吹过来，女生接读河水缓缓地流过来，男生接读一阵欢快的河水流过来，男生接读师：是啊，风吹过来带走了大树的种子(板书“吹” ） ，河水流过来也带走了大树的种子（板书“留” ）看到自己的孩子被小鹿、鸟儿、风和河水带到祖国的大江南北，大树还伤心吗？大树不但不伤心，还很感谢他的朋友们呢？让我们一起读读课文 58 自然段2、学习课文 912 自然段引导学生感受大树由树变成船，获得自
8、由后的快乐。过渡：很多很多年过去了，大树变得很老很老。一天，有一个人砍下这棵大树，把它做成一条船，然后他们一起去旅行。在旅途中，大树看到了什么？（默读第 11 自然段，指名回答）猜猜还会看到些什么？（强调句式：看到了看到了还看到了）（CAI 出示船顺流而下的情景）看到这么多景色，大树此时的心情是怎样的？师：是啊，大树的愿望实现了，他自由了，以前他看到的只是一片小小的树林，现在他看到了许多从没看过的景色，他不禁感叹道：“啊，世界是多么大呀！”你们也来读读这句话（CAI 出示句子“啊，世界是多么大呀！” ）指导朗读“啊，世界是多么大呀！”学生自由读、指名读男生、女生、全班合作读句子“啊，世界是多么
9、大呀！”当大树看到广阔的平原和高高的山时，不禁兴奋地说，男生接读当大树又看到漂亮的城市和快乐的孩子们，不禁感叹道，女生接读当大树看到许多从没看到的景色，不禁大声赞叹，全班接读小结：大树看到世界是这么大，这么美，心里感到无比快乐。引导学生感受大树与孩子们重逢时的喜悦和自豪。过渡：快乐的大树，不，用大树做成的船沿着河尽情地漂流。这时又看到了什么？（自由读第 12 自然段，把描写大树看到的句子画下来，读一读）出示句子“河两岸，是一片片茂密的树林。大树看到了，那就是很久很久以前，被风，被河水，被小动物们带到远方去的它的孩子们。 ”指名表演，让学生体会“茂密”先请一位同学向老师一样双手高举过头，五指张开
10、（师：你们看，这多像一棵小树）再请两位同学做同样的动作。 （师：你们看，这是一片茂密的树林吗？为什么？）最后请全班同学举起双手，晃动一下。 （师：你们看，这是茂密的树林吗？这一片一片又一片，真是一片片茂密的树林啊！）读词“茂密”指导朗读“河两岸，是一片片茂密的树林。 ”教师相机介绍：他们就是大树的孩子（CAI 出示画面，音乐起）他们由一颗小小的种子长成高大的树木，他们与大树妈妈相隔万水千山大树的孩子，我想问问你，你是被谁带来的？（3 人）许多年过去了，再次看到大树妈妈，你们心中一定有许多话想对妈妈说，谁来说说？看到多年未见的孩子，听到孩子们发自内心的话语，大树妈妈此时的心情是怎样的？看到孩子使
11、大地变绿了，使祖国变美了，妈妈除了高兴、激动外，还会怎样？（骄傲、自豪）带着这种感情读句子指导朗读“大树看到了，那就是很久很久以前，被风，被河水，被小动物们带到远方去的它的孩子们。 ”（自由读，指名读）3、总结全文伤心的大树在大家真诚的帮助下，从此不再伤心。当它做成一条船后，看到美丽的世界，大树感到快乐极了！当看到孩子们在大地的角落茁壮成长，并为人们的生活增添绿色的生机，大树感到由衷的幸福和自豪。三、课外延伸，拓展知识1、同学们，你们知道吗？在大自然中，还有许多植物妈妈正用各种办法把它们的孩子送到四面八方去呢！我们一起去看看吧！（CAI 播放植物传播种子的录像）2、小结：同学们，大自然的奥秘无穷无尽，只要我们留心观察，我们会发现更多的奥秘，并从中享受到无尽的乐趣。你还知道哪些植物妈妈的好办法？回家准备准备，下次和同学们说说吧。四、识记生字，指导写字 1、出示“流、砍、沿”三个字，学生认读。2、请学生采取自己喜欢的方式识记生字字形师：这些字同学们不仅要会读，会记，还要会写。观察这些字都是什么结构的字？左右的宽窄怎样？3、教师范写“流”4、学生练写（强调书写姿势，写完后互相评一评）
