《2016年秋一年级数学上册精品教案：第8单元《10以内的加法和减法》（苏教版含答案）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2016年秋一年级数学上册精品教案：第8单元《10以内的加法和减法》（苏教版含答案）（41页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1.加、减法的含义。2. 10 以内的加、减法。3.连加、连减和加减混合运算。4.看图列式,从“一图一式”到“一图两式”,再到“一图四式” 。1.初步体会到生活中有许多用加、减法计算的问题。2.初步了解加、减法的含义,能比较熟练地口算 10 以内的加、减法。3.在理解运算意义的基础上,掌握连加、连减和加减混合运算的顺序。能正确口算 10 以内的连加、连减和加减混合式题。4.初步学会观察现实情景图,会口述图意并列式计算。这个单元学习的加、减法含义、计算及实际应用,都是小学教学中最基础的知识。特别是口算内容,掌握得好与不好,对学生计算能力的进一步提高有很大的影响,所以要使学生尽可能熟练地掌握。本单
2、元还编排了很多看图说图意、列式计算的题目,要通过教学使学生体会数学知识与生活的联系,加深对加减法含义的理解,初步培养学生的数学兴趣、数学意识和口述题目及表述计算过程的能力。教材中有些题目的答案不唯一,教学时,只要求学生写出一种就可以了,但要加强同学间的交流,让学生体会:解决同一个问题可能会有不同的方法。培养学生从不同角度观察和思考问题的习惯。加法和减法 12 课时5 以内的加法教材第 44 页的例题及第 45 页“想想做做”的习题。1.在具体情境中初步理解加法的含义,并能正确计算 5 以内的加法。2.发展初步的观察、理解和语言表达能力。3.初步学习用加法计算解决问题,树立数学意识,增强学好数学
3、的信心。重点:初步认识和理解加法的含义,并能正确计算 5 以内的加法。难点:发展初步的观察能力、理解能力和语言表达能力。挂图,投影仪,小棒等。游戏:快速抢答。5 可以分成 2 和() 1 和 3 合成( )()可以分成 2 和 2 1 和()合成 23 可以分成() 和 2 4 和 1 合成()学生回答后教师板书。1.谈话:我们在学校里上学, 不仅要学习,而且要劳动。看,一些小同学正在校园里干什么?出示教材第 44 页例题挂图。引导学生用自己的话说出图意, 提出问题。2.思考:怎样表示把 3 个人和 2 个人合起来是 5 个人呢?(板书 :3+2=5)让学生猜一猜,“+”表示什么意思。通过交流
4、,明确是“合起来”的意思。读算式:3 加 2 等于 5。小结:“+”的名字是“加号”,它代表了一种计算方法加法,把两部分合起来, 求一共是多少,就要用加法算。1.出示试一试的两幅图,让学生说出图意。2.引导学生根据图意列出加法算式。交流:算式中的每个数代表什么意思?在小组中互相交流。 指名学生说一说,写一写。3.谁知道得数是多少? 是怎样想的 ?只要学生的方法合理,教师都要加以肯定。要求学生列举生活中的例子,并用加法算式表示。如,我有 2 支铅笔,又买来 1 支,一共有 3 支铅笔;(2+1=3)树上有 3 只小鸟,又飞来了 2 只,一共有 5 只小鸟;(3+2=5)一年级有 2 个班,二年级
5、有 2 个班,一共有 4 个班;(2+2=4)(设计意图:从学生的生活经验中提取一些简单的数学问题, 激发了学生学习数学的主动性、积极性,丰富了学生对加法的认识,数学与生活的联系也在这里体现得淋漓尽致)1.教材第 45 页“想想做做”的第 1 题。同桌交流图意,然后自己完成,教师巡视检查。2.教材第 45 页“想想做做”的第 2 题。教师指导做第一个,其余题学生独立完成,教师检查。3.教材第 45 页“想想做做”的第 3、第 4 题,由同桌互学,互查。4.教材第 45 页“想想做做”的第 5 题,先计算信封上算式的结果是几 ,然后再与相对应的邮筒连起来。小组合作,联系生活,举出用加法计算的实例
6、。课堂作业新设计1. 3+1=42+2=42. 画图略2+1=34+1=51+4=53.第 3 题:1+1=22+3=51+3=4第 4 题:2+1=33+1=44+1=54.略思维训练略5 以内的加法3+2= 5读作:3 加 2 等于 5加号把两部分合起来,求一共是多少,就要用加法计算。加法是一种常用的计算方法。虽然在学生以往的生活经历中,一些日常问题的解决使得他们对加法产生了或多或少的朦胧印象,但是,让学生真正地了解加法的含义,认识到加号是表示运算的符号,这还是第一次。因此在教学过程中注意了以下几点:1.要充分发挥学生的主动性。2.在教学中实现自主探索和合作交流相结合。3.让学生在多样的学
7、习活动中体验数学。4.采用有吸引力的学习背景,培养了学生的态度、情感和自信心。本课是在学生掌握了数的组成、数“点数” 、15 的数序等知识的基础上安排的。课本呈现情景图,提出探究问题 3+2 得几,要求学生能用自己喜欢的方法正确口算 5 以内的加法,鼓励算法多样化,让不同的人在数学上得到不同的发展,刚入学的学生要根据情景图组合有用的数学信息,提出数学问题并尝试解决,还是比较困难的。一则他们缺乏这种经验;二则他们很难组合信息为己所用;三则提出的问题没有数学价值,会出现“问题千万,离题万里”现象。因此, 教学中教师应多给学生提供思考的空间和做好适时适度地引导。5 以内的减法教材第 46 页的例题,
8、“试一试”及第 47 页“想想做做”的习题。1.在实际情境中初步认识减法,理解减法的含义。2.在观察、操作实践活动中,体验问题情境和解决问题的全过程 ,掌握 5 以内减法的计算方法。3.发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识,初步学习用减法计算解决问题 ,感受数学与生活的联系。重点:结合具体情境初步认识、理解减法的含义,理解和学会减法的计算方法。难点:在观察、操作中,体验问题情境和解决问题的全过程,掌握 5 以内减法的计算。挂图,卡片。1.演示:出示 3 个彩色气球, 让一名学生上来,演示放走 1 个, 手中还剩 2 个。提问:小朋友,你能把刚才演示的过程说一说吗?交流:放走的 1 个是
9、从几个里面放走的?现在他手中还剩几个?你想知道用什么方法计算吗?2.引出课题。1.教学例题,初步认识减法和减法的计算方法。出示情境挂图。 “护花小组”的小朋友在干什么?你能把两幅图的意思连起来说一说吗 ?学生说出图意:有 5 个同学在浇花,走掉 2 个后,还剩几个?根据图意,用什么方法计算?怎样列式?学生回答,教师板书:5-2=3。指导学生认识减号及算式的读法,并让学生说说算式各部分在图中表示的意思。分小组讨论: 为什么用减法计算?52=3 是怎样算出来的?交流汇报各组的想法。小结:现在我们已经知道了 5 个同学浇花,走掉 2 个,就是要从几个里面去掉几呢 ?从总数里“去掉”一些,应该用什么方
10、法计算?怎样算出得数呢?2.教学教材第 46 页“试一试” 。出示情景图,让学生独立观察图意,提出问题,在书上填写算式。(学生可能列出 32=1 或 31=2)学生填完算式后,分小组交流自己的想法。1.教材第 46 页的“试一试” 。(1)先让学生用三句话说图意。( 原来有 3 个小朋友,走了 1 个, 还剩几个小朋友)(2)让学生试填算式。教师巡视指导。(3)集体交流,说图意,列算式,说口算思路。 (3-=,3 减 1 等于几, 我是这样想的,3 可以分成1 和几,3 可以分成 1 和 2,那么 3-1 就等于 2)2.教材第 47 页“想想做做”的第 1 题。此题体现了教、扶、放的原则。第
11、一个图由教师启发,第二个图由学生独立完成, 最后集体交流。交流时重点说图意和口算思路。3.教材第 47 页“想想做做”的第 2 题,先由教师指导做第一个 ,其余题学生独立完成,可以同桌合作学习。4.教材第 47 页“想想做做”的第 3、第 4 题,先由学生独立完成 ,然后教师检查。5.教材第 47 页“想想做做”的第 5 题。可组织小组玩抽卡片的游戏,来激发学生的学习兴趣。6.教材第 47 页“想想做做”的第 6 题。1.看图说图意,列式计算。 =2.看图写算式。4- =课堂作业新设计1. 3-1=22. 5-1=44-2=23.画线略1214. 第 3 题:2-1=1 3-2=14-1=3
12、第 4 题:5-1=45-2=35-3=25. 4-1=34-3=1 5-4=13+2=52+3=53-2=15-1=41+3=42+2=4 4-2=26. 5-2=34-1=3 5-3=2思维训练1.5-3=2 或 5-2=32. 4-3=1 或 4-1=35 以内的减法5-2=3读作:5 减 2 等于 3减号已知两个加数的和与其中一个加数,求另一个加数的运算用减法。在动态情境中感悟含义。这节课为了让学生初步感悟减法的含义,课件出示主题图 5 个小朋友在浇花, 后来走了 2个小朋友,现在还剩下几个小朋友在浇花时教师设计成可活动的, 教师移动两个小朋友可以反映“原来、走了、还剩”这样一个连续性
13、的动态过程。接着教师又演示“荡秋千的三个小朋友中的一个小朋友走掉了”的动态情境。学生根据自己的体验,用自己的语言表达完这两个动态过程,教师再引导学生从现实生活中找出这样的事例 ,让学生在生动具体的情境中感悟减法的含义,产生减法计算的动机与需求。 整节课让学生用“原来、走了、还剩”叙述了图中表示的情境,训练了学生的逻辑思维能力及表达能力。教材将减法的初步认识和 5 以内的减法安排在一起进行教学,让学生结合具体情境, 初步认识从总数里“去掉”一些用减法计算,并计算出结果。例题和“试一试”是与加法相对应的减法计算。 “想想做做”让学生说一说,摆一摆,再计算。学生之间通过交流自己的想法,体验提出问题、
14、解决问题的过程,真正体会减法算式的含义,感受数学与生活的联系。教材在“想想做做”中还安排了学生之间的合作练习,通过学生喜爱的形式, 激发学生的学习兴趣,促进学生主动参与数学活动,巩固了 5 以内的加、减法。本节课的重点是让学生理解减法的含义, 教师必须让学生学会以下三点:第一点要会说,能从图中找到与数学有关的信息 ,并能恰当地提出一个问题;第二点会数,能准确地数出原来有多少、去掉几个就是减几,去掉的这个数是从总数里去掉的;第三点会列算式,并让学生在此基础上创造性的根据算式来编一个故事,并提出问题。 有关 0 的加、减法教材第 48 页的例题,“试一试”及第 4851 页的习题。1.引导学生经历
15、动手实践、自主探索、合作交流的过程,学会有关 0 的加、减法, 让学生更加喜爱数学。2.发展初步的动手操作能力、发散思维能力、分析比较能力和语言表达能力。感受数学与生活的联系。重点:通过实践探索、合作交流,学会有关 0 的加、减法计算。难点:认识有关 0 的加、减法的计算规律。学具盒,投影仪等。一天,猴妈妈有事外出,它给三个孩子每人准备 3 个桃,并对它们说 :“孩子们,今天妈妈有事外出,每人 3 个桃是为你们准备的午餐和晚餐。 ”小猴们一听, 非常高兴。中午时,老大吃了1 个, 老二吃了 2 个,而老三呢,一口气吃了 3 个。小朋友们 ,你们知道晚上它们各吃了几个桃吗?1.操作学具。同样是
16、3 个桃,三只小猴吃掉的个数不同,剩下的个数也不同。请你们用学具盒中的图片代替桃,分别演示一下三只小猴吃桃的情况。2.探究例 1。请大家把书翻到下面写着“48”的那一页。这页书上面的两幅图告诉我们什么?把看到的告诉同桌好吗?指定三人说图意,并提问:要算“现在有几人”,怎样列式?为什么要用减法算?等于多少?为什么等于 0?指名说说算式中每个数表示的意义。3.探究例 2。投影出示两瓶花,让学生仔细观察,说说你看到了什么,同桌互相说一说 ,再指名说一说。交流:谁能算出“两瓶一共开了几朵花”?列出算式。学生完成后,集体订正,并说说为什么列成 5+0,为什么等于 5。一瓶开了 5 朵,另一瓶一朵也没有开,一朵也没有用什么表示?所以 5+0=5。4.教学“试一试” 。讲述:刚才大家算得真不错,下面我们来比一比。(出示 0+3 和 3-0)先用学具盒中的小棒摆一摆,然后同桌交流,小组讨论说
