《能力提升实践反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《能力提升实践反思（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第 1 页能力提升实践反思学习信息技术应用能力提升后的反思庆城县白马初中张永进本次培训很实用，以任务驱动为主线、以活动为中心、以讲授、研讨、自学、评价相结合、以理论相渗透、以技术为支撑，让学员充分感受了教育技术应用的多样性，在学习体验中感悟了现代教育理念与运用信息技术支持教学创新的魅力。与以往的培训相比，本次培训具备很多的优点，同时给我们的感受也非常深刻。1、培训内容和我们平时的教学工作紧密联系，实用性很强。比如创建教学设计方案，规划主题单元等一系列学习活动能梳理我们的教学思路，促使我们整合各方面的资源，更好的理解信息技术和课程整合的意义，为我们今后能将信息技术运用到具体的教学工作中打下了扎实
2、的理论基矗2、培训形式新颖有趣，着力培养学员们的合作意识。本文由一起去留学编辑整理。特别是以小组为单位，设立小组代表，既有趣又能激发大家的创新思维，迅速树立团队合作意识，增强团队的凝聚力，为后续培训打下基矗3、课堂属于开放式，气氛轻松。各组员可以自由的发表自己的意见。打破了传统课堂的教学规律。对于我们来说，虽然只有短短3天的培训，但受益匪浅。在这里我们见识了很多信息技术和课程整合的鲜活的案例，在集体讨论和辅导老师的点拨下，我们进一步理解了信息技术对现代教学产生的重大意义，了解了信息技术和课程整合的优化方法。不但丰富了我们的教学基本理论知识，而且对我们今后的教学活动有很大帮助，可以将这些知识运用
3、到教学实践中，对所任教的学科进行教学规划设计，梳理教学思路，加深对教材的理解是学习收获巨大。在学习内容方面，不仅理解了教育第 2 页技术的基本内涵，深入理解了教设计的一般过程，掌握了信息资源的获取方法、处理方法，还通过案例的研讨，掌握了探究型学习和授导型学习的设计方法及评价方法，对信息技术与课程整合的内涵也有了一定的认识，提升了教学设计的整合水平等等，可以用“收获颇丰”来概括。在学习方式上，老师们感受最多的是小组学习和探究型学习的优势。专业上的互补，使老师们能相互取长补短，共同提高，同时增强了团队精神和协作意识;探究型的学习，能充分调动每位学员的学习积极性，各展所长，始终保持旺盛的学习热情和热
4、烈的学习气氛。如果能有效地将它们应用到我们的日常教学中，必将有力地促进教学效果的提高。通过此次培训使我真正领会到了新的教育技术理念，也发现了自己身上许许多多欠缺的地方。学习虽然完成了，但学习的目的是为了应用。我们一定会在日后的教学中努力做到实践与理论相结合，真正让教育技术为提高教育教学质量服务。篇二：实践反思浙江省20*年信息技术应用能力提升工程篇三：提高教师教学反思能力的管理与实践提高教师教学反思能力的管理与实践教师课中反思能力是教师教学实战能力的集中体现。课中反思环节做得不好，大量细致的课前反思就成了无用之功，课后反思的价值也会大打折扣。因此在教学管理中实施了三个策略；一、教学中反思内容的
5、确定管理策略教学中反思内容的确定：1、教师在教学中，对课中不可预料发生的情况进行反思。2、教师在和学生互动交流中，根据学生的学习效果反馈，对教学计划进行的调整。教学中反思手段的运用：第 3 页1、要求教师要全身心地投入到教学活动中，调动各种感官捕捉反馈信息，快速、灵活地对教学计划做出适当调整和及时反应。2、听课的干部要为教师提供详尽的课堂笔录；3、学生课堂教学评价是从学生评课中获得反馈信息；4、家长课堂教学评价现在教学开放日，家长课堂反馈信息的收集；反思技术的运用：1、运用录音和录象技术，为教学后反思提供信息。2、全校开展引进信息反馈技术构建互动教学模式的研究课题，借助多媒体和教学软件专业人员
6、的帮助进行反馈；二、教学中反思能力的管理策略（一）建立宽松和谐的管理氛围。在促教师反思能力提高的管理策略研究中我们发现，干部的领导方式对教师反思能力提高的影响非常大，；因此，本学期我们做了三个方面的调整：1换筛子为泵个性化评价促课中反思管理教师素质是影响教师课堂行为表现的主要因素之一。每个学校的教师队伍都会有老少不一，良莠不齐的现象。干部如果用筛子作为评价的手段，这一筛子下去，只剩下屈指可数的那几个教学骨干，然而学校的发展，学生质量的提高，需要全体教职工的共同努力。因此，干部必须尊重每一位教师劳动。要充分发挥每个教职工的积极性，应把筛子变成泵，对课堂教学实施个性化评价：尊重每个教师的个性，针对
7、不同教师的特点，给予个别化的引导。课程的性质不同，教学目标、教学内容不同，评课的标准、侧重点乃至方法也应不同。另外，评什么，怎样评？标准要事先公布。听课前把第 4 页评教师优势的发展还是评劣势的改进事先告诉教师，则对教师的课堂反思的帮助更大。2变管理为引导与教师建立专业合作关系（1）干部要以丰富的实践经验用于指导教师课堂实践，促进专业水平的共同提高；（2）干部要抱着研究的态度听课，关注教师课堂问题的发现和解决，通过与教师协商、探讨、帮助教师解决教学中的实际问题；（3）干部听课后要给教师评足优点，指明努力方向；找出不足，提出改进措施；引导教师透过热热闹闹的形式，关注课堂的实质一节课下来究竟让学生
8、学到了什么；（4）帮助教师课堂教学成果的总结和推广（指导修改教学反思案例、论文，召开经验交流会）；（5）干部要学会交际和交往，为教师请专家、师傅，与教师进行平等、民主的沟通和交流。3变独创为合作教师间合作促教学中反思管理1）创造合作机会：安排一致的课余时间，一周最少一次；2）制定合作计划：由教研组长牵头商量制定活动计划；3）提供信息支持：参加小组会议，观摩和评价年级研究课，分享教师教学日记，交流书籍、文章、论文、课件、教案、培训笔记和自己的观点、想法。4）参与小组活动：、支持教师间、教研组内或组间的合作，参与他们的合作活动，注意尊重教师合作时的感受；5）维护依赖关系：合作体现形式主要有：小组目
9、标、资料共享、面对面交谈。6）保证合作实施：一起备课：同年级，相同教学内容，设计使用同样的共同学习的技巧或强调相同的合作方式教育单元：同年级，不同第 5 页学科内容，共同设计协调教学计划，帮助学生看到学科间的联系；合作备课：平行班的教师联合备一课或知识内容中的某一方面；相互观摩：相互观摩授课并聚在一起分析处理出现的问题；共同学习、研究和讨论：与教育教学有关的理论和实践课中的问题。（二）建立课堂教学反思三级管理制度每月各组进行一次个人、组内和校内研究课，形成以个人反思为基础，组内反思为桥梁，校内反思为导向的教学中反思机制，促进教师反思能力的提高和反思意识的加强。1召开教师座谈会，倾听教师的意见，
10、了解教师的困惑和需求；2作课堂教学分析报告，分析学校课堂教学主要优势与不足，使教师明确自己的站位；3作课堂教学指导报告，提出学校课堂教学改革的重点立项，使教师明确课堂教学努力的方向；4教学干部和骨干教师示范课引路；5每位教师每月至少三节研究课；课堂教学指导报告、干部示范课、学区级和学校级评优课的方式，促进了教师进行研究、学习、评价、反馈、总结和交流，进而促进了教师教学中反思能力的不断提高。三、教学中反思能力管理策略实施效果的分析：1通过引导教师确定教学中反思的内容，运用课中反思的原则，掌握课中反思的具体手段和技术，完善了课中反思三级管理制度。以每位教师每节课的反思为基础；以组内或校内外相互观摩
11、教学，详细研讨教学过程，并进行交流为条件；以教师针对课堂上的问题，通过讨论共同寻找解决方法，并进行行动研究加以落实。引导促进教师进入反思行动研究教学过程。这样，教师就要面对新的教学问题，提出假设，并进行实践检验，使教师“学会教学”，创造出自己的专业新第 6 页形象。学校通过引导帮助教师参与课中反思实践，了解自己课堂教学的主要问题，制定专题或课题研究计划，明确下一步行动研究方向和目标，对行动研究进行检验和调整，从而提高教师教学反思能力。2、构建发展性教师评价体系，明确课堂教学评价量表使用原则，较好地调动了教师课中反思的积极性。（1）支持教师可持续发展的原则：学校领导对教师课堂教学中的优点和成功之
12、处给予充分肯定，引导教师认识和分析主要不足，一起研究改进方法和措施，从而激励引导教师不断钻研教学内容、关注学生的发展，促使教师产生专业发展的动机和需求。（2）有利于教师间合作的原则：在评价过程中，教学管理者努力营造尊重、和谐、民主、轻松的气氛，使教师群体间形成健康的人际关系，促进了教师积极有效反思。（3）有利于教师参与、理解评价的原则：干部能虚心听取教师对课堂教学的评价意见，主动交流看法，以期达到对评价指标和评价方案的理解一致。3、合作反思策略的运用，加强了教师间信息的交流，在交流中强化了教师反思意识，提高了教师教学反思能力。主要表现在：（1）大部分教师能详细讲述教学中改革的内容，阐述自己教学
13、中改革的理论依据。（2）大部分教师能进行思想交流，共同研讨教学中改革的问题并达成共识。（3）大部分教师根据讨论结果，重新构建教学方案，并能写出新的认识和体会。4相当一部分教师专业形象发生了变化，主要表现在：第 7 页（1）有了新的教育观念，树立了开放、多样、创造等教育观。（2）有了较强的心理成熟度，具有责任感和较强的创新意识。（3）有了发现学生的创造潜力和开发学生创造力的能力。（4）具有教师角色意识，坚定改革的意志，具有合作品质，富有奉献精神。综上所述，我们认为教师教学反思的过程，即是一个教师借助行动研究，不断探讨与解决教学目的和自身方面的问题，不断提升追求教学实践的合理性，不断提高教师的教学效益和教科研能力，促进教师专业化的成长。教师进行教学反思，反思的过程，即是教师全面发展的过程
