问到关键时,答到精妙处

上传人:ldj****22 文档编号:33526418 上传时间:2018-02-15 格式:DOC 页数:4 大小:26KB
返回 下载 相关 举报
问到关键时,答到精妙处_第1页
第1页 / 共4页
问到关键时,答到精妙处_第2页
第2页 / 共4页
问到关键时,答到精妙处_第3页
第3页 / 共4页
问到关键时,答到精妙处_第4页
第4页 / 共4页
亲,该文档总共4页,全部预览完了,如果喜欢就下载吧!
资源描述

《问到关键时,答到精妙处》由会员分享,可在线阅读,更多相关《问到关键时,答到精妙处(4页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。

1、问到关键时,答到精妙处摘 要:在小学数学课堂教学中,设计一些有趣而又有吸引力的问题,不仅可以发散学生思维,促进学生思考,还可以调动学生学习的积极性,使学生对枯燥的数学学习产生浓厚的兴趣。所以,巧妙的提问是提高课堂教学质量和效率的重要途径。 关键词:数学课堂;有效性;思考;探索 课堂提问是一门设立疑问、激发兴趣、引发思考的综合性教学艺术。因此,教师要根据相关的教学内容以及教学重点、难点,设计一些具有针对性的问题,在进行课堂教学时,适时适度而巧妙有趣的提问,不仅可以发散学生的思维,激发学生学习的兴趣,而且通过提问可以提高教学效率和质量。那么,在课堂教学中,为了提高数学课堂提问的有效性,我们可以从以

2、下几个方面去改善: 1.把握时机的提问是有效提问的保证 在短短的 45 分钟的教学时间里,教师要充分把握提问的最佳时机,对课堂提问的时机有自己独特的见解,并在课堂中用实际行动去验证,通过不断的实践来提高课堂提问的有效性。教师还要努力创造良好的学习氛围,利用极具特色而有吸引力的问题引导学生达到兴奋状态,促使学生在课堂提问的指引下产生思维的碰撞、经验的分享以及情感的交流,让学生体验到数学学习所带来的真切收获,感受先有疑后有答的心灵喜悦。如教师可以在学生已有的知识基础上提问、在知识的疑难点上提问、在知识连接处提问、在学生感兴趣的地方提问、在学生回答错误处提问、在进行课堂总结的时候提问。教师选择适当的

3、提问时机,可以在帮助学生学习新知识的同时,巩固旧知识,使其在教学的过程中感受到学习带来的乐趣,以此提高教学质量。2.目的性的提问是有效提问的前提 教师在上课之前,要了解这堂课的目的是什么、内容是什么、以及这堂课要达到的预期效果是什么,因此,教师要考虑每堂课可能出现的问题,并要提前设计所有问题的解决方案,为了达到课堂任务,教师要合理安排提问的时间和提问的内容。如在教学“圆的面积” 时,在学生测量不同的圆的周长和面积后,教师可以要求学生测量直径和对角线相同的正方形的面积,比较它们的面积大小。教师可以提问:“正方形的面积为什么比圆的小?”“你发现了圆的什么特点?”显然,这样的提问太宽泛,没有明确的目

4、的,而学生的回答也不能达到教师的要求。 但是,当教师把问题改为“通过测量和计算,你发现圆的周长是直径的多少倍?”,这时,结果就大不相同了。所以,只有问到了关键处,才能有效地提高课堂教学的效率。 3.启发性的提问是有效提问的灵魂 教师要在学生的“最近发展区” 提问才能提高教学的质量和效率。只有具有思考性和挑战性的问题,才能真正促进学生思考,激发学生的思维,使学生达到兴奋状态,进入“ 心求通而未得,口欲言而弗能” 的境界。根据 “最近发展区” 的理论创设问题,学生可以积极思考,运用所学的相关知识,通过由简到繁、由易到难的方法,层层递进,一步一步解决更加困难的问题,使学生的思维得以延伸、发展。如在进

5、行“两位数的乘法 ”教学时,在学生看来两位数的乘法很困难,此时教师要进行提问,将学生引导到简便的计算上,教师可以问:“我们学过两位数加法,我们是怎么做的?那么做乘法的时候有没有办法变成和加法一样简单的方法呢?”经过教师的启发和指导,学生逐渐想到可以将两位数乘法拆分变成一位数的乘法,再逐步进行。 4.趣味性的提问是有效提问的润滑剂 因为数学知识比较抽象,又很枯燥,所以在数学教学中很难激发学生学习的兴趣和思考的积极性。教师可以根据学生现有的知识体系以及课堂教学目标,巧妙构思,设置相关的充满趣味的问题,将这些问题引入教学中,充分利用学生的好奇心理,引发学生深入思考,激发学生学习的兴趣,使学生在愉悦的

6、学习环境中,通过自我的不断思考和探索,学习到新的知识。例如,在“圆的认识” 这堂课的教学中,为了帮助学生巩固知识、加深印象,教师可以利用多媒体课件,设计问题情境:三个不同车轮的车赛跑,第一个车的车轮是圆形的,第二个车的车轮是椭圆形的,第三个车的车轮是正方形的,它们同时同地同向出发,问“哪个车先到达终点呢?” 这样的提问形象直观,富有趣味性,更容易激发学生思考的积极性,使枯燥单一的教学充满乐趣,让学生全神贯注地进入教师所设置的情境当中,积极探索问题、思考问题,并努力尝试解决问题。 5.广泛性的提问是有效提问的基础 教师在进行提问时,要充分考虑每个学生不同的学习要求,因材施教、全面分析,合理采用不同的方法解决不同的问题。教师提出的问题不能过难或过易,要符合学生的认知水平和生活经验。根据学生“最近发展区” 理论,巧妙设计问题,适当提出具有思考价值的问题,引发学生思考,激发学生学习兴趣,更要注重教学的重难点,提出的问题要适时适度,使数学知识简单化。课堂提问的内容要丰富广泛,要让全部学生都参与讨论,给每个学生畅所欲言的机会。 简而言之,合理有趣的课堂提问不仅可以激发学生学习的兴趣,发散学生的思维,促进学生的思考,更能提高课堂教学的效率和质量,教师要重视课堂提问的重要性。

展开阅读全文
相关资源
正为您匹配相似的精品文档
相关搜索

最新文档


当前位置:首页 > 学术论文 > 社科论文

电脑版 |金锄头文库版权所有
经营许可证:蜀ICP备13022795号 | 川公网安备 51140202000112号