五下科学表格教学设计

《五下科学表格教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五下科学表格教学设计（24页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、教学内容 物体在水中是沉还是浮教学目标1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。3、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。4、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。5.认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。教学重点 同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。教学难点 帮助学生及时纠正自己的错误概念。准 备 教师演示实验：水槽 1 个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。教 法 实验法 讨论法 归纳法讲授法学 法 实验法 讨论法 归纳法教学过程一、观察物体的沉浮：1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些

2、物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。二、观察更多物体在水中的沉浮： 1、教师从小袋子取出 7 种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。2、以小石块为例，讨论完成教材第 2 面表格的前面 2 行“预测” 、 “理由”的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。3、学生独立完成其他物体的“预测” 、 “理由”这 2 行表格的填写。4、小组领实验器材，分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。5、组织交流：把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪

3、些，预测不正确的有哪些？整理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？ 6、还可以按教材第 2 面的卡通人物对白，试试其他身边的小物体的沉浮，对影响沉浮的因素作进一步的思考。三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮：1、小组整理实验材料，留下水槽、萝卜、橡皮，装好另外几种物体放置一边，教师出示小刀，演示切分方法，引导思考：橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会沉吗？推测把它切得更小会怎样。如果是萝卜呢？2、学生完成教材第 3 面的记录表“预测” 、 “理由”这两列。3、小组领小刀，实验操作，记录实验结果并思考其中的原因。4、组织交流，在这

4、个活动中我们改变了什么因素？5、小结：把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起，我们得到了什么结论？学生记录中教材第 4 面的实验报告单上。作业板书设计反思教学内容 沉浮与什么因素有关教学目标1、物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。2、用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。3、在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。感受科学原理应用于实际的巨大作用。教学重点 用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。教学难点 学习用分析的方法研究影响沉浮的

5、因素。准 备 物体 7 种，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮、水槽，方 法 实验法 讨论法 归纳法重点学生 教学过程一、分析物体在水中的沉浮规律： 1、导入：我们已经知道，同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。那么，不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？2、按体积大小顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想一想，物体的沉浮和它的体积大小有关系吗？3、按轻重顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想一想，物体的沉浮和它的轻重有关系吗？4、当我们对这些物体进行比较时，为什么看不出它们的轻重、体积大小与沉浮

6、之间的关系？二、控制其他因素进行研究：1、引导：当遇到这种情况时，科学家往往采用控制其他因素不变的方法。2、出示材料：一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，让学生推测它们在水中的沉浮，并填写在实验报告单上。3、小组领材料，实验观察，记录分析。4、组织交流：从这两组材料的实验中，我们得出什么结论？ 5、为什么用上节课的物体进行比较看不出物体大小、轻重对沉浮的影响，而用这两组材料进行研究时能够看出物体的轻重、体积大小与沉浮的关系？三、用小瓶子继续研究：1、潜水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是应用了什么原理呢？让我们来做个模拟实验。2、提供实验材料：水槽，小瓶子，沙子若干，

7、实验报告单，学生小组合作。3、组织讨论：这个活动改变了什么因素，什么因素是没有改变的？ 4、学生尝试用这个实验结论去分析潜水艇的工作原理。5、建议有兴致的同学课外去制作简易潜水艇。作业板书设计反思教学内容 橡皮泥在水中的沉浮教学目标1、改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它排开的水量很大。2、用刻度杯测量橡皮泥排开的水量。用橡皮泥制作成不同的形状，使之能够浮在水面上。根据橡皮泥排开的水量，做出沉浮判断。3、认识到认真细致地采集数据的重要。在探求原因的过程中，懂得证据的重要性。教学重点 改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。教学难点

8、认识到认真细致地采集数据的重要。准 备 水槽 1 个，不溶水的橡皮泥若干块，刻度杯 1 个，记录表（教材第 8 面） 。方 法 实验法 讨论法 归纳法重点学生 教学过程一、观察橡皮泥的沉浮（实心）：1、导入：有的物体在水中是沉的，有的物体在水中是浮的。我们能想办法改变它们的沉浮吗？2、把一块橡皮泥放入水里，观察它的沉浮。3、把一块橡皮泥做成各种不同的形状，放入水中，观察它的沉浮。4、分析：改变橡皮泥形状，橡皮泥的质量有没有发生变化？橡皮泥的体积有没有发生变化？二、让橡皮泥浮在水面上：1、有没有办法能让橡皮泥浮在水面上呢？（前提仍然是改变橡皮泥的形状，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。

9、 ）2、讨论：同一块橡皮泥，做成不同的形状，有的沉入水中，有的浮在水面上，这是什么原因呢？（在学生充分讨论的基础上概括：橡皮泥浸入水的体积发生改变，导致在水中排开的水量发生了变化。 ）三、比较橡皮泥排开的水量：1、讲授：我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。排开的水量可以用量杯来进行测量。方法是：放入物体后的刻度减去量杯原有水的刻度就是物体排开的水量。 （补充：排开的水量与我们平时说的是排水量是有区别的，前者指的是物体排开水的体积，而后者是物体排开水的重量。另外用量杯测量排开的水量还不是很精确，所以在读数的时候一定要细致，特别是观察刻度时视线要与水凹面持平。 ）2、取一个量杯，在量杯里倒

10、入 200 毫升水，把橡皮泥做成实心团，放入量杯中，观察它排开的水量，做好记录。再把橡皮泥做成能浮在水面的各种形状，观察它们排开的水量，也记录在表格中。 （教材第 8 面）3、从上面的数据中我们发现了什么？ 4、铁块在水中是沉的，钢铁造的大轮船却能浮在水面上，还能装载货物。对于这个问题，我们能解释了吗？如果要制造能装载更多货物的超大轮船，你认为个怎样做呢？作业反思教学内容 造一艘小船教学目标1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的装载量也随之增大，科学与技术紧密相连，它们为人类的发展做出了巨大贡献。2、探索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船浸入水中的体积，按照自己设计的方案制造小

11、船，并不断改进。3、体会不断改进设计对结果的影响。感受人类创造发明的历程，激发创造欲望。教学重点 相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的装载量也随之增大。教学难点 探索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船浸入水中的体积。准 备教师准备：水槽一个，橡皮泥若干，垫片或玻璃弹子若干。制作多媒体。学生准备：收集船的发展史资料和各种船的模型，造个性船需要的各种材料。方 法 实验法 讨论法 归纳法重点学生 教学过程一、橡皮泥小船制作比赛：1、谈话导入：船是人类的伟大发明。自从有了船，人们可以自由方便地在水面上行驶，也可以把很多的货物运送到远方。今天让我们来造一艘小船。不过，我们使用的造船材料是橡

12、皮泥，而且我们进行一场别开生面的橡皮泥小船比赛。2、集体制订比赛规则：用同体积的同种品牌橡皮泥，不准有其他的添加物，比谁制造的小船装载量大。时间限制在 10 分钟内。3、学生分小组制作，教师提醒要考虑装载物以及船的稳定性。并控制时间。4、测试：哪艘船装载的货物多。5、让几个装载量比较大的小组上台介绍经验。二、船的发展史和展览会：1、阅读教材 11 面内容，教师随机介绍（按从左到右从上到下的顺序）：木筏、独木舟、明轮、帆船、气垫船、远洋货船、现代客轮、航空母舰。2、学生补充介绍自己收集的关于船的知识。3、学生出示各类船的模型，集体观看。三、造个性船：1、学生说说了解了船的发展、观看了各种船模型后

13、的体会。2、讨论如何制造自己喜欢的个性船，重点讨论：我想造什么样的小船？我希望它有什么特点？造这艘小船需要什么材料？3、出示我的造船计划 ，学生分组按计划进行个性船的制作。A、准备 1.决定造一艘什么船； 2.准备需要的材料。B、制作 1.画出船的设想草图；2.动手制作。C、改进和完成 1.放到水里试试，找出需要改进的地方；2.演示、介绍我的小船。我的小船有哪些特点？我的小船还有哪些需要改进的地方？4、交流：我的或同学的小船还有哪些需要改进的地方？四、拓展活动：作业反思教学内容 浮力教学目标1、上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。物体浸入水中的

14、体积越大，受到的浮力也越大。当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力等于重力。2、学习用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。3、懂得方法的改进有利于研究的顺利进行，懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。教学重点 上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。教学难点 运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。准 备精确刻度杯一个，泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船等物体。弹簧秤一个，一块大泡沫塑料块，一个底部带小滑轮的精确刻度杯（共用） ，细线，记录表在实验二的材料基础上，补充二块大小不同的

15、泡沫塑料块，记录表方 法 实验法 讨论法 归纳法重点学生 教学过程一、感受浮力：1、观察泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船浮在水面的情况，用手指轻轻按压小船，有什么感觉?分别把泡沫塑料块、木块、空瓶子压人水中，有什么感觉?2、出示关于浮力的描述性定义：把小船和泡沫塑料块往水中压，手能感受到水对小船和泡沫塑料块有一个向上的力，这个力我们称它为水的浮力。3、生活中我们什么时候感受到水的浮力?4、出示教科书 12 面的浮力和重力示意图，讲解示意图的含义。二、测量一块泡沫塑料块的浮力：1、讨论怎样测量浮力：当把泡沫塑料块压入水中时，它受到的浮力有变化吗？是多大呢？我们能用弹簧测力计测出浸入水中的泡沫塑料块

16、受到的浮力大小吗？2、教师根据学生讨论的情况，演示规范的测量方法，讲解注意的地方。特别要讲清楚浮力的计算方法，可以让学生看教科书第 13 页的示意图，理解浮力等于重力加拉力的道理。3、学生测量泡沫塑料块浸人水中的浮力，按照教科书的要求测量三种状况，分别把测量结果(拉力大小和排开的水量)记录在表格中。4、分析拉力、浮力和排开的水量之间的关系，得出：（板书）浸人水中的体积(排开的水量 )越大，物体受到的浮力就越大。三、测量不同大小泡沫塑料块的浮力：1、教师出示三块不同大小的泡沫塑料块或者三块不同大小的木块，让学生预测:如果把大小不同的泡沫塑料块或者木块，完全浸人水中，它们受到的浮力大小相同吗?2、学生参照前一个活动的测量方法，独立自主完成测量，把测量结果填入记录表中，并分析浮力大小与体积大小之间的关系。3、让学生把前后两个测量活动中所得到的数据进行分析，泡沫塑料块在水中受到的浮力大小与什么因素有关?有怎样的关系? 4、把泡沫塑料块压入水里，一松