《语块理论在大学英语基础课教学中的应用》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语块理论在大学英语基础课教学中的应用（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、语块理论在大学英语基础课教学中的应用【摘 要】语言是人类交际的重要工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号。语块理论将语块作为语言教学的基本单位，突破传统的教学框架，为提高学生的英语输出能力提供便利条件，同时也会为大学英语教学打开新窗口。【关键词】英语教学；语块；词汇 语言是人类交际的重要工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号。作为人类思想交流的媒介，它必然会对政治、经济和社会、科技，乃至文化本身产生影响。学习一种语言，不单要用来交流，学习和传承历史与文化，更重要的是借助语言构成的概念、判断、逻辑推理形成一种新的思维习惯。然而传统的英语教学似乎并没有有效地帮助学习者的建立起新的思维习惯，语言教学
2、中的结构法过于注重语法规则却忽视了语言在具体语境中的运用；功能法则以语言功能项目为纲，培养在特定的社会语境中运用语言进行交际能力。大多数的认知理论都把二语学习看作是对外界输入的语言材料进行加工存贮输出的过程，但实际应用中存在着的语言僵化现象使得多数学习者仍不能完全获得目的语的语言能力。 一、引言 以东北石油大学大一学生的学期作文“Gap between parents and kids”为例，对来自四个公共专业学生的 156 篇作文进行综合统计分析。其中最短句有 2 个单词，最长句有88 个单词，总句数 1，825 句，总词数 28，442 个单词，平均句长 15.58 个单词。作文中较长使用
3、的词性是名词、动词和形容词，较常使用的搭配类型为名词+动词，动词+ 名词，形容词+名词。可见，多年的学习虽在一定程度上提高了学生的词汇量水平，但在语言综合应用能力方面仍有差距。如果只是孤立地僵化地记忆单词和语法，就会在实际的应用无法驾驭比较复杂的表达方式，只能选择简单的词汇和句型来表达，无法进行高质量的输出。词汇是构成语言的建筑材料，词汇量的大小以及对词汇的熟练掌握、运用程度，无论是对写的内容的流畅和丰富，还是听的理解，阅读能力的增强都是必不可少的保证。大学英语基础课程中的词汇教学不仅仅意味着扩大词汇量，还必须帮助学生掌握词语的具体搭配方法，提高组词成句的能力，同时培养英语语言的思维能力。 二
4、、语块教学法理论 通常认为，词汇是一种语言里所有的词和固定短语的总和。词汇教学在对词的音、形、义总结和归纳的基础上，力求把词汇变成有意义的刺激，使之与一定的概念联系起来，是学生逐渐形成既有与母语不同的概念体系，又有在此基础上形成相对应的交叉联想体系。 Becker 率先提出“语块 ”的概念，发现语言的记忆和存储不是以单个词汇为单位而是以固定或半固定的模块结构为单位，模块性是自然语言的最主要的特征，在语言的理解和产出中发挥着重要的作用，是语言以及使用中的一个重要单位。Michael Lewis 的 The Lexical Approach 丰富和发展了词块的理论基础，他倡导将语块作为语言教学的基
5、本单位，认为语块是使语言输出变得方便、快捷和流利的关键。 这种按照一定的语法规则生成的语言单位，使用时不需要有意识地注意语法结构，缩短了从理解到产出语言信息的时间，因而可以极大提高语言使用的正确性和流利性。Firth 把语言中的聚合型单位称之为“系统” ，指出系统规定着语言成分出现的位置，表现在词汇上就是搭配规则。词项间的搭配是一种“ 结伴关系” ，有一定的规律，相接班的此项彼此间“相互期待”，这种靠 “共同期待 ”而聚集在一起的“伙伴” 决定了词的特殊意义和用法。 根据语块功能和结构的特点，Lewis 将语块分为四种不同类型：传统意义上的单词和较为固定的聚合词语。如by the way，fo
6、r example，ups and downs 在自然语言中出现频率很高且不易扩展的搭配语。如 lead to，acquire knowledge and skills，be beneficial to 符合语法规则并有明确意义的习惯用语。如：at/in the nick of time；Its on the house；Don t nag me.这类语块通常包括客套话或格言、谚语，主要用于口语表达。为整个句子提供框架的词汇短语及引语。如 It is widely believed that；There is a wide spread concern over the issue that
7、。此外还可以根据成分词数、出现频率、紧密程度等对词块进行分类。可见，对词块的分类就像对词块的界定一样，众说纷纭，每一次尝试和发展都以语言学、心理学为基础，从应用的角度，采用多种印证方法，从语料库中提取和生成通用或专用的词块表，用于外语的教学和研究。 三、大学英语教学中的语块教学 据统计 2012 年 6 月四级考试所涵盖的词汇量大约在5500 个左右，和前几年相比数量上没有太大的偏差。根据国家教育部对高等中学英语应掌握词汇量的规定可以得知英语四级词汇完全涵盖了高中阶段我们已经学习过的 4500多个词汇，除听力和词汇量要求比高考较高以外其余的都和高中阶段相仿。但“费时低效” 、 “高分低能”、 “哑巴英语”仍成为英语教学的现状。多年的语言学习在试卷面前并未凸显出其优势。上海同济大学外国语学院院长马秋武认为我国大多数人的外语学习是从互动型教学方法开始的，学生更多地掌握外语的使用而非知识。因此大学英语基础课程的设置既要能否帮助学生打下扎实的语言基础，又能培养较强的实际应用能力尤其是听说能力；保证学生在整个大学期间的英语语言水平稳步提高，有利于学生个性化的学习，以满足他们各自不同专业的发展需要。 而这一切都要从语言的基础做起，从词汇的学习开始。
