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1、部编版教材小学语文第三册第八单元第 21 课狐假虎威教学设计一、教材分析本课是一则成语故事，讲了一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽，告诉我们生活中有些人就像狐狸那样，借着别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有什么本事。 二、学情分析初读课文时，可从看图入手，教师一边让学生看图，一边以讲故事的语气读课文，让学生初步了解课文内容。细读课文，要抓住关键词句，指导朗读，让学生明白，真正厉害的是老虎，狐狸那神气活现的吓唬百兽不过是借了老虎的威风罢了。三、教学目标1本课 10 个生字，两条绿线内的 10 个字只识不写。认识 1 个多音字。理解由生字组成的词语。2能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗
2、读课文。3理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。四、教学重点识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。五、教学难点揭示寓意。六、课时安排：两课时七、教具准备课文录音、生字卡、动物头饰。八、教学流程第一课时一、竟猜谜语，激趣导入。1同学们，我们先来做一个猜谜游戏：（1）黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强。 （老虎）（2）模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。 （狐狸）他们俩之间会发生什么样的故事呢？2板书课题：“狐假虎威”领读课题。问：“假”有几个读音？（两个读音：ji、ji）在这里应读 ji,为什
3、么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！二、配乐朗读听感结合。 （学生轻轻地打开书一边听录音，一边看书。）三、阅读课文识记字词。师：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？1初读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。2学习字词。（1）出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音， “闷、窜、胆”是前鼻韵母，
4、“趟、抗”是后鼻韵母， “蒙住”的“蒙”读 mng，不读 mng.，齐读。去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。（2）出示生字组成的词语：狐假虎威、茂密、扑过去、半信半疑、猴子、野猪、梅花鹿、害怕、威风胆子吓跑寻找爪子借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽（3）生字组成的词语会不会读？自由练读，抢读词语卡片。（4）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！ 3读通课文。（1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“” ，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。（2）指名汇报练读的效果。（3）采用老师范读、学生示范、个别练习等
5、多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。（4）小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！4再读课文。（1）同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。（2）采用多种形式分小节读课文。（3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。（4）整体感知，课文讲了一个什么故事？四、指导写字。1出示生字。2学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。3进行书写指导：注意：”狐”的右边不是“爪” 、猴的中间没有竖，威字中间不要忘了写一横。指导书写“虎、茂、威、假、鹿” 。4学生进行区别、临摹。 （注意书写姿势及字的美观）第二课时一、回顾课文、复习巩固。画去
6、括号里不恰当的拼音。朝（zho cho）霞朝（zho cho）南森（sn shn ）林深（sn shn ）处课文讲了一个什么故事？二、精读课文、理解课文。1学习第一自然段，体会“虎之威”（）出示练习：通过上节课的学习，你觉得狐狸是一只（）的狐狸，老虎是一只（）的老虎。那谁厉害呢？指名读第一自然段。（）结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。 （窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。 “扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。 ）（）指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。2学习第二至五自然段。体会“狐之猾”过渡：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命
7、危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢？我们学习第二至五自然段。（1）各自轻声读第二至五自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话？（三次）应该怎么读？（2）想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。同桌练习分角色朗读，探究哪中读法更合适？（3）学生练读。指名读。 （如果学生读得好，提问他为什么要这样读？如果读得不足，则引导学生对“骨碌碌、 ”“扯着嗓子” 、“老虎一愣”进行理解。第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧，用气势来吓唬老虎，第二句话讲老虎不敢吃的理由：我是老天爷派来管理你们百兽的第三句话讲狐狸故作镇静：你不怕，那你就吃吧。让学生想一想，用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。 ）出示练习：孩
8、子们，你们看狐狸真是一只（）的狐狸！放了狐狸是因为老虎被（） 。（4）老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？（5）学生合作学习讨论。（6）讨论后回答。回答后学生联系朗读。师生共同评议。3学习六、七、八自然段。明白“谁之威”（1）仔细观察课文中的插图，说说图意。（2）看看课文是怎么说的。默读六、七、八自然段想一想：狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样？随着学生的回答，出示下列板书：“狐：摇头摆尾神气活现” “虎：半信半疑东张西望”（3）指名表演：请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸， 、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对？通过导演理解：狐狸和
9、老虎谁在前，谁在后，为什么？“神气活现” ， “摇头摆尾” ， “半信半疑” ， “东张西望”这些词什么意思？（4）纳闷什么意思？（因为疑惑而发闷）野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？它们纳闷的原因是：过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢？（5）为什么它们撒腿就跑？读“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑。 ”（6）体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文。出示练习：事实上狐狸是借着（）的威风把百兽吓跑的，所以“狐假虎威”的意思是说（） “假”的意思是（） 。随机板书“假”“威”的意思。（7）从什么地方
10、我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的？（狐狸走在老虎的前面，摇头摆尾，神气活现，百兽往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑百兽是看见老虎才跑的。所以说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的） 。三、揭示寓意、拓展升华。1我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。生活中，人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，你觉得是什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。 ）你想对这样的人说什么？我们要不要做这样的人？你明白了什么道理？十、课后反思第 22 课狐狸分奶酪教学设计一、教材分析本课是继狐假虎威后又一个关于狐狸的生动有趣的故
11、事。通过狐狸给两只小熊分奶酪，最终奶酪全进了自己肚子里，突出了狐狸的本性。可以在教学中让学生讨论在生活中我们能不能像狐狸一样。二、学情分析童话故事是学生们乐于接受的文学形式，小学生乐于结交好朋友更是学生们共有的特征。故事中的曲折更加接近学生的生活实际，会令这些天真、善良的孩子们感受深刻。再说通过一年的学习，学生对充满童趣的故事有着浓浓的兴趣。他们喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演，并能结合自己简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解，表达自己的感受。通过对文章的学习使学生在学习中反思、在反思中自悟，从而克服自私、任性、以自我为中心等不良品格的形成。三、教学目标1会认识捡、酷、俩
12、、始等 18 个新字,会写奶、吵、急、第等8 个生字。2读懂故事中狐狸做了什么事。3能用关键词概括故事中的狐狸的品性。4能分角色演一演这个故事。四、教学重点识字、写字，指导学生朗读课文。五、教学难点复述课文。六、课时安排：两课时七、教具准备课文录音、生字卡、动物头饰。八、教学流程第一课时一、导入谈话 激发兴趣1.同学们,打开你的回忆的闸门,想想,你们曾读过哪些有关狐狸的故事,想好后告诉我。并说说讲了狐狸干什么了?它们给你留下的印象是什么?(狡猾)出示:高洪波写的小诗我喜欢你,狐狸 。2今天我们一起走进另一组关于狐狸的故事(课件出示故事题目)狐狸分奶酪 、 狐狸和马 、 狐狸孵蛋 、 瞎眼狐清窝
13、 。二、走进故事 感悟道理1我们先来学习狐狸分奶酪(1)这篇课文讲了狐狸干了什么事?(2)再次默读课文,边读边想:这是一只怎样的狐狸。(3)你从文章的什么地方看出来的?(4)指导朗读2让我们回顾一下是怎么阅读狐狸分奶酪这篇故事的内容。3让我们采用刚才的阅读方法继续阅读后三篇(小组合作学习完成题单)4简单汇报:(1)狐狸和马聪明的狐狸(2)狐狸孵蛋善良的狐狸(3)瞎眼狐清窝慈爱的狐狸三、走出故事总结特点1 狐狸和马 、 狐狸孵蛋这两篇文章是什么类型的文章(童话)2童话的特点:(1)拟人化描写(2)想象丰富(3)有趣有理3学生齐读高洪波的小诗我喜欢你,狐狸 。四、总结收获 布置小练笔今天我们一起走
14、进了一篇篇关于狐狸的故事,感受了狐狸可爱、善良、聪明和慈爱。这些故事一部分来自民间流传的,一部分是作家创作的,但这些故事都来源于生活,假如你想写一个狐狸,你笔下的狐狸有是怎样一只狐狸呢?下课后,自己编一个关于狐狸的故事,老师期待着五、推荐阅读 拓展提升中国童话大师经典丛书第二课时一、复习引入。通过上节课的学习,想一想这是一只怎样的狐狸?二、检查学习生字。1认真读一读课文,圈画出课后生字和新词,在组内互相检查。2小组展示学习。3全班交流。三、学习词语开始 起始 始终 方便 便利 便于四、指导书写1仔细观察课后生字,找出难写的生字。2指名说说难写的生字。3练习组词。4教师示范。5学生练习。五、作业
15、1生字词语抄写。2完成练习册。九、板书设计狐狸分奶酪狡猾 聪明 善良 慈爱十、课后反思第 23 课纸船和风筝教学设计一、教材分析纸船和风筝是一篇感人至深的童话故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。本节课，重在引导学生学习前六个自然段的内容，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福。二、学情分析二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。三、教学目标1巩固所学字词，会写“祝
16、、福、幸、句”四字2正确、流利、有感情地朗读课文。3对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。四、教学重点交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。五、教学难点在自主读文的基础上，体会小熊和小松鼠获得友谊的幸福，并积累好词好句。六、课时安排：两课时七、教具准备课文录音、生字卡、动物头饰。八、教学流程第一课时（一）情趣导入：出示纸船和风筝，把学生带入情景，相机板书。指名读课题。2我听见了， （教师指“筝”字）这个字他读得特别准确，他读的是几声？（学生齐答：轻声。 ）3谁知道它单独出现时读几声？（一声）请大家一起读。4教师小结：“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。5纸船和风筝分别是谁做的呢？（出
