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1、墨池小学书法课程方案中国书法是世界上最独特的“东方艺术”，她的独特个性、丰富内涵和育人价值是其他艺术（包括美术）所不能比拟，书法教育具有育德、启智、审美、健体等作用，在提高学生思想素质、智能素质、审美素质以及强化人格力量等方面具有其它学科无法替代的优势。素质教育是以全面提高学生的基本素质为根本目的，促进受教育者德、智、体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。书法教育目标与素质教育目标在面向全体、全面发展、培养个性等方面具有一致性。但在网络时代，键盘将逐渐代替笔的现实正在向我国的传统文化挑战，书法作为交际工具的的实用价值渐渐淡化、退化，只广泛存在于学校这样的教育基地，仅作为一门艺术而独立存在。继
2、承发扬普及书法教育，就是唤起全体国民的民族自豪感和继承优秀民族文化的责任感。一、书法教育校本课程提出的背景：1、书法教育的重要性。中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定、面向 21 世纪振兴教育行动计划、教育部 关于在中小学减轻学生过重负担的紧急通知和教育部基教司编的写字教育指导纲要2007 年 5 月，中国书画等级考试工作会议在杭州召开从这些文件、通知精神及国家政策的推衍过程看，书法教育属于国民基础教育的重要组成部分；从对写字教学重要性的认识，到中国书画等级考试的启动，书法教育越来越具有规范性和实践性。加强写字教学，培养良好的写字习惯是所有老师的共同任务。培养全体学生的写字习惯
3、，基本的写字技能，应成为教师教学水平、学校办学水平评价的一个方面。2、实施书法教育的必要性。实施素质教育，其最终目的是提高每一个人的综合素质，促使其全面发展，具有创新精神和实践能力。而写字水平也正是衡量一个人综合素质高低的一个重要方面。加强写字教学有利于促进学生提高自身素质和德、智、体、美等全面发展。写字教师通过讲述我国悠久、灿烂的书法文化史，会激发学生的民族自豪感，更加热爱我们伟大的祖国，此即以字育德；读贴是分析观察的过程，临帖是思维运行的过程，其都可以发展学生的智力；写字也是实践的过程，在大脑的指挥下，指、腕、肘协调运动，可以促进大脑的血液循环。活动关节，使学生精神集中，极有益于儿童的身心
4、健康发展；如果能让学生欣赏一件好的书作或整洁美观的作业，又能增强学生的审美能力与表现美的能力。刘炳森先生也说道：“从长远看，（写字教学）对于继承和发扬中华民族的传统美德，对于少年儿童的身心健康及智力的开发与发展，提高他们的全面素质是大有益处的。”3、我校书法教育的现状我校作为省级优秀特色书法学校，教育学生继承汉字文化和汉字书写文化是学校教育重中之重的任务，写好汉字，这既是学生学好科学文化知识的基础，也是学生文化素质的一个重要标志。二、根据实际，制定校本课程开发目标：1、调查分析，确定课题：本着以上指导思想，立足于我校实际，进行了调查和分析，得出：1 、教师资源 我校是唯一在温州市小学教育中拥有
5、独立的书法教师。2、学生资源 我校有一批喜欢书法的学生。多年来，一直坚持练习书法，热心参与各级书法大赛的学生。3、拥有家长社会的支持广大家长和学生非常支持我校开设书法必修课。我们决定开发书法教育校本课程。2、书法教育校本课程的性质和理念：“书法教育”校本课程是以开发、普及、提高技艺和书法鉴赏力为主题，以培养学生综合能力为重点，以全面提升学生人文素养为核心的学校课程。该课程以“书法教育”为特色，实践活动为手段，临摹训练为方法，培养学生的民族文化情节、创新精神和人文素养。实施以“校本课程书法教学为载体，打造书香特色校园”的策略，倡导“一笔一划写好字，一生一世做真人”、“墨韵飘香助成长”的理念，促进
6、学生多方面的发展，继而宏扬书法艺术，提高审美情趣，丰富校园文化生活。3、书法教育课程目标：（1）、爱国主义教育实施纲要 中指出： “要进行中华民族优秀传统文化教育”和“进行中华民族悠久历史的教育”。通过学习书法，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧和人类优秀文化的营养，了解书法不仅是我国民族文化遗产中一颗璀璨的明珠，而且还是“世界公认的最高艺术”（沈尹默语），充分认识书法的艺术价值和实用价值，学习和继承书法艺术的重要意义，培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自尊心和自信心。（2）、掌握书写的基本方法，达到钢笔书写“规范、端正、清楚”的要求；在此基础上学会“生动”，会写毛笔字，培养学生书
7、写汉字的能力，巩固语文教学。（3）、通过书法教学，培养学生良好的道德情操，培养审美能力；养成认真细心的学习态度和良好的意志品质；开发学生的智力，培养学生的注意力、提高学生的观察力、分析力、语言表达能力和综合评述力等；书法练习讲究姿势，使人身体各种器官都得到了相应的锻炼，促使学生身心健康。总之做到“书艺育德，潜移默化；书艺育智，健全人格；书艺育健，全面发展；书艺激情，张扬个性”。（4）、根据日常生活需要，运用书法进行人际沟通和社会交往。三、书法教育课程的设计：1、课程以自主开发的硬笔和毛笔书法教学为主。以全校为主要实施对象，每周安排每班一课时的硬笔书法课程，三年级的学生开设毛笔书法课程。将教学内
8、容分为书法技巧、书法知识和实践活动三大块。2、教材特点：（1）、前期，我们采用自主研发编辑的校本教材，做到由易到难，循序推进，不追求急功近利，充分激发学生学习书法的积极性。充分遵循规律，结合学生的认知水平，联系学生的实际，给予正确恰当地引导，对学生取得的每一点进步都要及时给予鼓励。（2）、提供范例触类旁通、设计新颖省时高效。初中生因课业负担重、时间紧，学习书法不能像小学一样从一笔一划写起，所以在高段（五 六年级）开始接触行楷，教材讲解中抓住“字的间架结构” 作为练字关键，对入选教材的范字进行了精选，做到归类贴切、要诀提示强化记忆。通过对范字的练习指导，达到对同类字的触类旁通，使学生对练习的同一
9、类字有较强的记忆痕迹，便于学生自学巩固，起到无师自通之目的，达到事半功倍的练习效应。（3）、描仿入体发展个性。 、铅笔、毛笔教材自楷书入手，采用楷书手写体，在完成一定量的基础训练后，学生可根据自己的特点，由教师作参谋，指导学生练习某一书体，以达到发展学生不同个性之目的。、毛笔教材以北师大欧体、西泠印社掩体为范本，使课程规范有效。、从已有经验积累出发，硬笔书法与软笔书法既有联系，又有区别，在后期编写的教材中，将硬笔与软笔的训练指导放到同步上，以达到互补提高的高效率目的。（4）、欣赏激趣加强美育、教学相长易操作。为防止枯燥乏味的练习而导致学生厌学情绪的发生，教材中不时参插一些作品供学生欣赏。一方面
10、激发学生练字兴趣，另一方面让学生潜移默化地接受美的熏陶，充分体现书法写字教育既是美育、也是情育、更是心育的理念。该套教材能充分体现编写者的意图，执教的老师可从教材中体会到该如何合理、科学地指导学生练习。学生也可以从中领悟到自学与接受辅导的真谛，从而起到教学相长的目的。书法课程不同于一般的学科课程，它更注重学生的兴趣、认知水平，因而在设置上更应有一定的针对性与实践性。我们遵循由浅入深、循序渐进的原则，做到每个阶段形式上有变化，避免千篇一律的程式化模式，大致框架如下：教 学 内 容施教对象内容书法技巧 书法知识 实践活动低段学生一二年级铅笔、学习正确的书写姿势和执笔要领。、掌握字的间架结构，笔画相
11、互之间的衔接搭配。、临、摹、写结合，做到“规范、端正、清楚”。、激发书法兴趣。、以故事介绍、图片欣赏、说话交流等形式了解历代书法家的故事。、结合语文综合实践了解书写的常识，了解硬笔书法的艺术价值和实用价值。积极参与并表达个人意愿。如：收集书法家故事、欣赏书法家的作品、同学作业相互评判、制作手抄报、开展“我与书法”演讲等。（中段）三四年级毛笔书法、学习毛笔描红、仿影，初步指导学生临摹毛笔字帖，做到结构匀称、纸面干净，掌握正确的执笔、运笔方法。、初步掌握章法技巧（包括：纸张的尺寸、字距与行距、格式安排、落款、印章），能有自己满意的书法作品，提高审美能力。、进行书体演变历史的研究（主要有篆书、隶书、
12、楷书、行书、草书），了解中国书法发展史。、收集、主题交流历代书法家的故事，学习他们高尚的“人品书品”。、学习有关书法中蕴涵的人文精神和美学知识，弘扬书法个性，提高鉴赏美、创造美的能力。提出活动建议并积极参与活动。如：布置书法陈列室、书写、赠送春联，参加校内外展览、笔会、比赛等。（高段）五六年级钢笔行楷 、了解行楷书法的由来 、初步掌握行楷的书写技巧 、将书法课程中所学的行楷书写方法运用到日常书写中去 、了解书法史 、旁涉篆刻史、文字学等知识参加各类书法比赛、书写各种形式的行楷书法作品3、教学策略要求：（1）、“潜移默化书艺育德，健全人格书艺育智，全面发展书艺育健，张扬个性书艺激情”，养成教育贯
13、彻全过程。（2）、统一规范，读写结合、书道结合。我们把书法作为校本课程，定教时定教师，倡导“三”字要求：读帖要求“三读”读懂内容，读笔画笔顺，读间架结构；悟理要求“三悟”“字如其人”，悟字品如人品，悟思想感情，悟做人道理；临摹要求“三要”要动脑想，要动手写，要学做人；严过“三关”笔姿、坐姿、写姿关，基本笔画技巧关，良好行为习惯关；在教学中，教师要教育学生习书法、树人品，规规矩矩写字、认认真真做事、堂堂正正做人，凸现“一笔一划写好字，一生一世做真人”的教育主旨，使学生终身受益。（3）、普遍要求与分类指导同步推进。对面上的学生，可通过写字课、天天练等教学组织形式提出普遍要求，循序渐进，逐步提高他们
14、的写好字素养。针对书法兴趣小组的学生，由于他们起步的不一、发展水平有差异，需要教师为他们设置不同的教学目标，进行分类指导，分层次地不断提升他们的书法写字素养，使学生写字素养呈现应有的各层次发展水平。（4）、细化教学过程，优化教学方法。我们的书法教学环节大体为“分析结构示范引路学生拟书比较品评巩固记忆”。硬笔教学过程分为“二段式”精心讲授、规范示范阶段和认真临写、精心辅导阶段两阶段，各占用时间为 12。第一段要求教师讲解通俗、演示规范，重点突出和课堂激活；第二段要注意因人施教和引导读帖，充分运用“看、记、写、比”等多种手段来提高课堂教学效益，做到“授之以渔”。软笔的传统教学，大都是教师在讲台上讲
15、得多，粉笔示范得多，这就造成有的学生在台下心不在焉，似懂非懂，练习时也不能按教师要求去做；其次毛笔在黑板上不能把笔画演示得那么准确，优美，笔墨的运用方面，也做不到淋漓尽致。因此提倡小组合作：打破传统课堂的排排坐的位置，把课桌连起来，以小组为单位，以交谈式的教学方法为学生示范练习、分析，讲解笔画的技法运用，使学生清晰地看到每笔的起笔、行笔、收笔，提按顿挫，以便熟记于心。注重示范: 老师要做好示范作用，在教学过程中激发学生用心模仿书写示范的主动性，学着和老师一样把每一个字写得正确，端正，匀称，养成良好书写习惯。四、建立书法教育校本课程评价机制。（1）、对教师课程的评价：对教师教学过程的评定主要从“
16、教学准备、教学方式、教学态度”等方面进行，要求教师的手写教案字写的正确、工整、干净、行款整齐，以教师自我评价和学生评价为主，以此促进教师自身专业的发展。（2）、对学生的评价：避免只重结果而轻过程的功利做法，关注学生学习过程中的表现，如态度、参与状况等，由各科教师综合评价，对学习的客观效果由教师采取适当的方式进行评价。五、书法教育校本课程的管理：1、书法教育师资队伍的建设：书法教师队伍的水平能力决定了校本课程开发的程度，我们采取“走出去、请进来”的方式不断提高教师书法专业水平。聘任校内已具有相当书法水平的教师担任指导老师，在此基础上，对其他科任教师进行一定的培训，逐步引导全体教师参与到校本课程的开发中来，以建设一支高质量的书法教师队伍。2、建设“三位一体” 管理体系：管理体系是建立各项工作顺利实施的保障。校本课程的管理网络包括：校级管理（教导处、教研组
