[工作计划]新形势下推进学校德育工作的思考

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1、1新形势下推进学校德育工作的思考普通高中是我国教育体系里的重要一环，然而，与普通高中教育不对称的是普通高中学校的办学形势越来越严峻，情况不容乐观，其主要问题是近几年来持续的高中扩招以及重点中学制度的实行，导致学生素质参差不齐，再加上现实社会中物质生活的诱惑以及低俗文化娱乐活动的泛滥，因此普通高中生源竞争激烈，学生文化素质、心理状态、品德修养每况愈下。高中生中相当一部分学生日常行为表现较差，甚至出现焦虑、冷漠、自卑、对抗等非正常的心理状态。面对目前形势下高中学生的素质状况，普通高中如何重新认识德育的地位和作用，有针对性、有实效性地抓好学校的德育工作是每一位普通高中德育工作者必须认真思考和解决的紧

2、迫问题。以下笔者就目前普通高中德育中出现的一些问题从如何贯彻落实科学发展观方面谈谈自己的看法。一、 普通高中德育工作中存在的问题：（ 一 ） 学 校 领 导 在 开 展 德 育 工 作 时 ， 采 取 的 德 育 方 法 严 重 脱 离学 生 的 现 实 生 活 ， 用 空 洞 的 德 育 方 式 填 鸭 式 地 对 学 生 教 育 。长 期 以 来 ， 我 们 德 育 工 作 不 可 否 认 存 在 着 “高 、 大 、 空 ”的 形 式 主 义现 象 ， 讲 “爱 国 主 义 ”、 “传 统 美 德 ”、 “学 生 行 为 规 范 ”都 采 用 “填 鸭 式”， 理 论 为 主 ， 实 践

3、 为 次 。 重 说 教 轻 践 行 。 殊 不 知 这 种 做 法 的 根 本 原 因 在 于我 们 缺 乏 对 高 中 生 身 心 发 展 的 特 点 和 规 律 的 真 正 了 解 ， 没 有 真 正 做 到 “以 人为 本 ， 以 学 生 为 本 。 ”2（ 二 ） 教 师 因 为 生 存 压 力 ， 待 遇 不 公 ， 在 开 展 德 育 工 作 时 ， 重知 识 层 面 的 教 学 轻 视 关 系 学 生 心 理 和 素 质 发 展 的 德 育 工 作 。长 久 以 来 ， 由 于 高 考 升 学 的 压 力 ， 教 育 主 管 部 门 对 学 校 的 指 标压 力 以 及 学 校

4、 对 教 师 的 摊 派 任 务 ， 导 致 部 分 教 师 为 了 保 住 “饭 碗 ”而花 极 大 的 精 力 研 究 如 何 提 高 学 生 的 应 试 能 力 ， 而 忽 视 了 学 生 作 为 一个 有 血 有 肉 有 思 想 的 个 体 ， 在 德 育 方 面 工 作 不 到 位 ， 如 经 常 占 用 班 会课 时 间 进 行 习 题 讲 解 ， 或 者 将 班 会 时 间 自 由 交 给 学 生 开 展 低 俗 的 视听 享 受 ， 使 学 校 安 排 的 德 育 计 划 以 及 德 育 方 式 付 诸 东 流 。 另 外 ， 随 着物 质 生 活 压 力 的 增 加 ， 老

5、师 普 遍 感 到 生 活 吃 紧 ， 部 分 老 师 会 产 生 不安 分 的 心 理 ， 总 想 跳 槽 到 更 好 的 地 方 ， 这 样 导 致 一 些 老 师 失 去 了 开展 德 育 工 作 的 信 心 ， 或 者 在 德 育 工 作 方 面 随 意 性 很 大 ， 以 致 学 生 的思 想 心 理 问 题 十 分 严 重 。（ 三 ） 家 庭 教 育 的 缺 陷 导 致 学 校 德 育 工 作 不 能 有 效 地 延 续 和 延 伸 。在 经 济 危 机 影 响 下 ， 随 着 留 守 学 生 的 增 多 ， 学 校 德 育 工 作 很 难 在 家 庭 教育 中 有 效 开 展

6、， 一 方 面 ， 部 分 家 长 文 化 素 质 不 高 ， 没 有 做 好 孩 子 的 榜 样 ， 他们 的 言 谈 举 止 冲 击 着 正 面 教 育 ， 如 “客 厅 污 染 ”， 即 父 母 和 朋 友 在 客 厅 说 的一 些 话 语 对 孩 子 造 成 了 耳 濡 目 染 的 影 响 ， 学 校 很 难 和 其 进 行 有 效 地 沟 通 ； 另一 方 面 ， 大 部 分 家 长 由 于 认 识 的 偏 差 ， 一 味 给 孩 子 施 加 压 力 ， 造 成 学 生 人 格缺 陷 。 这 样 的 孩 子 私 心 重 ， 合 作 意 识 差 ， 面 对 挫 折 的 抗 压 性 差

7、， 很 难 适 应 社会 生 活 。（ 四 ） 随 着 社 会 的 发 展 ， 影 响 学 生 的 消 极 因 素 不 断 增 加 ， 学 生 在 心 理上 早 熟 ， 具 有 很 强 的 逆 反 心 理 ， 使 德 育 效 果 大 打 折 扣 ， 德 育 工 作 者 付 出 多 收获 少 收 获 慢 。3书 籍 和 影 视 作 品 的 诱 导 。 现 在 有 些 书 籍 和 影 视 作 品 中 常 常 充 斥 着 色 情 、暴 力 的 镜 头 ， 这 对 正 处 于 心 理 发 展 不 成 熟 的 少 年 儿 童 ， 无 疑 是 诱 导 他 们 犯 罪的 源 头 。 网 络 游 戏 以 及

8、手 机 的 普 及 让 意 志 力 较 弱 的 学 生 缺 乏 控 制 能 力 ， 往 往会 沉 迷 于 电 脑 游 戏 ， 煲 电 话 粥 ， 上 课 发 手 机 短 信 ， 利 用 手 机 看 小 说 上 网 。 这些 网 络 文 化 教 会 学 生 “叛 逆 无 罪 ”“越 叛 逆 就 越 自 由 ”“我 的 地 盘 我 做 主 ”， 学 生 往 往 盲 目 自 大 ， 认 为 对 他 们 进 行 的 思 想 方 面 的 规 范 教 育 是 一 种 桎 梏 ，于 是 走 上 了 反 叛 的 道 路 。二 、 现 今 处 理 以 上 德 育 问 题 的 基 本 方 法 以 及 弊 端 ：（

9、 一 ） 学 校 德 育 主 管 部 门 针 对 学 生 的 思 想 心 理 问 题 ， 都 会 进 行 德 育 计 划， 并 对 每 学 期 的 德 育 工 作 进 行 细 致 地 安 排 ， 这 在 学 校 的 德 育 工 作 实 施 办 法 中 就 有 文 字 体 现 。 学 校 的 德 育 工 作 计 划 一 般 都 分 条 别 类 ， 针 对 学 生 的 思 想状 况 进 行 了 预 设 ， 并 分 专 题 地 安 排 了 一 系 列 德 育 活 动 。 但 这 种 文 字 性 的 德 育预 设 ， 只 是 参 考 前 年 或 者 去 年 的 德 育 情 况 采 取 的 预 警 机

10、制 ， 缺 乏 机 动 性 ， 因而 在 德 育 工 作 开 展 的 实 际 中 缺 乏 活 力 和 时 代 性 ， 另 外 学 校 在 制 定 德 育 工 作 计划 的 时 候 评 价 机 制 缺 失 或 者 不 合 理 ， 这 让 德 育 工 作 很 难 得 到 合 理 的 开 展 。（ 二 ） 教 师 德 育 队 伍 建 设 不 太 完 善 。班 主 任 是 德 育 工 作 开 展 的 重 要 执 行 者 ， 如 果 班 主 任 从 思 想 上 抵 制 此 类 工作 ， 那 德 育 工 作 只 能 成 为 一 纸 空 文 。 随 着 学 校 的 扩 招 ， 教 师 队 伍 引 进 了 一

11、 批年 轻 教 师 ， 一 方 面 他 们 在 德 育 上 依 仗 年 龄 优 势 能 够 很 快 得 到 学 生 认 可 ， 另 一方 面 ， 他 们 都 有 “80”后 的 特 征 ： 责 任 感 和 忧 患 意 识 较 弱 ， 因 此 德 育 工 作 开展 中 往 往 眼 高 手 低 ， 遇 挫 容 易 放 弃 。（ 三 ） 开 展 家 校 沟 通 但 成 效 不 足 。 很 多 家 长 会 往 往 由 于 思 想 认 识 的 偏 失， 加 上 生 活 压 力 的 日 益 增 加 ， 认 为 学 生 送 到 学 校 就 行 ， 在 家 校 合 作 方 面 处 于4冷 漠 态 势 。 我

12、校 每 学 期 的 家 长 会 ， 到 校 的 家 长 不 足 十 分 之 一 ， 甚 至 在 三 年 之中 从 未 到 过 学 校 的 也 大 有 人 在 ， 这 也 说 明 的 家 长 对 学 生 德 育 的 不 重 视 。（ 四 ） 针 对 学 生 在 面 对 物 质 文 化 诱 惑 的 时 候 ， 学 校 德 育 部 门 往 往 采 用 行政 干 预 手 段 ， 强 行 将 学 生 的 书 籍 手 机 没 收 ， 将 学 生 从 网 吧 撵 出 来 并 进 行 全 校通 报 批 评 ， 而 缺 乏 研 究 学 生 思 想 变 化 的 耐 心 ， 没 有 从 学 生 的 思 想 和 心

13、理 方 面进 行 德 育 ， 只 能 造 成 学 生 强 烈 逆 反 的 心 理 ， 以 及 自 暴 自 弃 的 性 格 。三 、 应 对 问 题 的 对 策（ 一 ） 构 建 “学 校 、 家 庭 、 社 会 ”三 位 一 体 的 德 育 体 系 。社 会 是 一 所 大 学 校 ， 学 校 则 是 社 会 的 一 个 大 课 堂 ， 为 了 更 好 地 把 学 生 培养 成 具 有 高 尚 情 操 和 良 好 品 质 的 接 班 人 ， 学 校 教 育 必 须 与 家 庭 、 社 会 协 调 一致 ， 息 息 相 通 。（ 1） 学 校 教 育 ， 师 德 为 魂教 师 的 职 业 道 德

14、 是 教 师 的 灵 魂 ， 是 一 切 教 育 工 作 者 的 基 本 道 德 规 范 和 行为 准 则 。 教 师 的 工 作 对 象 是 学 生 ， 要 对 学 生 进 行 教 育 ， 就 决 定 了 教 师 必 须 具备 比 一 般 社 会 成 员 更 高 的 职 业 道 德 要 求 。 学 校 是 对 学 生 进 行 思 想 道 德 教 育 的主 阵 地 ， 学 校 开 设 的 思 想 政 治 课 是 对 学 生 进 行 思 想 品 德 教 育 的 主 要 渠 道 。 同时 在 新 课 改 背 景 下 ， 我 们 要 求 各 任 课 教 师 ， 充 分 挖 掘 “情 感 、 态 度

15、、 价 值 观”目 标 ， 渗 透 对 学 生 思 想 品 德 的 教 育 ， 既 让 学 生 学 到 科 学 文 化 知 识 ， 同 时 寓思 想 教 育 于 教 学 之 中 ， 提 高 了 学 校 德 育 工 作 的 实 效 性 ； 使 学 生 在 这 里 想 读 书、 会 读 书 、 会 做 人 、 会 做 一 个 好 人 ， 能 做 一 个 品 德 高 尚 的 人 。（ 2） 家 庭 教 育 ， 家 教 为 先学 校 工 作 是 一 项 社 会 系 统 工 程 ， 他 不 但 涉 及 到 学 校 ， 同 时 还 关 系 到 家 庭和 社 会 ， 如 何 进 一 步 整 合 学 校 家

16、庭 社 会 德 育 资 源 ， 构 建 学 校 家 庭 社 会 相 结 合5的 互 动 的 学 校 德 育 工 作 开 放 格 局 ， 努 力 使 教 师 、 家 长 和 社 会 教 育 工 作 者 在 学校 德 育 工 作 中 相 互 联 系 ， 相 互 依 存 、 相 互 促 进 。 在 这 方 面 我 们 做 了 三 个 方 面的 工 作 ， 即 整 合 家 庭 资 源 ， 构 建 家 庭 与 学 校 德 育 互 动 格 局 ， 家 庭 是 学 生 成 长的 第 一 课 堂 ， 家 长 学 校 是 对 青 少 年 进 行 思 想 道 德 教 育 的 有 效 途 径 。 因 此 ， 我们 注 重 发 挥 家 长 学 校 特 有 的 育 人 作 用 ， 每 学 期 定 期 召 开 家 长 会 ， 开 设 科 学 家教 ， 心 理 健 康 ， 生 理 卫 生 ， 法 制 教 育 等 专 题 讲 座 ， 并 进 行 交 流 ， 一 方 面 提 高了 广 大 家 长 的 自 身 素 质 和 家 教 水 平 ， 另 一 方 面 为 加 强 对 学