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1、三位数的加法马安小学 谢丽丝教学内容：人教版小学数学三年级上册教材第 36-37 页。教学目标：1、在熟练掌握了两位数加两位数的计算方法，通过知识迁移掌握三位数加两或三位数的计算方法。2、学生通过自主思考和小组合作探究等活动，理解三位数加三位数的不进位、进位算理。掌握万以内数的计算方法，并能熟练选择自己喜欢的方法进行计算。3、结合具体情境进行估算，进一步领会加法估算的基本方法，增强估算意识。4、学生在探究和合作交流的过程中，培养独立思考的能力以及与别人合作学习的能力。教学重点：理解万以内数的不进位、进位加法算理，能够正确计算三位数的加法。教学难点：理解万以内数的进位加法算理。教学准备：PPT
2、课件 实物投影仪教学过程1、谈话引入，复习旧知师：同学们，周末放假你们都会做什么事情呢？有没有同学会陪妈妈去逛超市呢？上个星期谢老师给厨房置办点了东西，你们猜猜我买了些什么吗？我一来到超市就看见了厨房置物架和砧板，你们能猜猜它们的价格吗？（学生自由猜）老师给点小提示，厨房置物架大约是 30 元，砧板大约 20 元。 （学生根据估算的知识猜一猜）教师出示价钱。厨房置物架 34 元，砧板 19 元。 （师生总结估算的方法）师：同学们能帮我算算买这两件东西需要多少钱吗？学生独立思考计算汇报。 （学生可能用口算或笔算）师：在加法的笔算中，需要注意什么问题？生：相同数位对齐，从个位加起，个位满十向十位进
3、一。2、探究新知师：除了这两件以外，我还计划买这些东西，我们一起去看看吧！（课件出示） 已买物品 电热火锅 刀具套装 电饭煲53 元 122 元 271 元 818 元师：从图上你们知道了哪些数学信息？（学生回答）师：看到这些价格啊我就在心里琢磨，如果我要买这刀具套装和电饭煲大约需要花多少钱呢？同学们一起来帮老师解决这个问题好吗？（学生独立思考，之后汇报，师生共同总结估算的算法及加法估算的基本方法）师：在实际生活中，估算只是让我们有一个大致的了解。我们还是需要确切的知道应该付多少钱。 根据这些你们能提出有关加法的数学问题吗？要求：1、每个学生独立至少提出 1 个问题并解答。2、小组长收集组员问
4、题讨论总结算法。3、学生汇报。板书： 不进位 进位122+53= 175 122+271= 393 271+53=324 271+818=10891 2 2 1 2 2 2 7 1 2 7 1+ 5 3 + 2 7 1 + 1 5 3 + 1 8 1 81 7 5 3 9 3 3 2 4 1 0 8 9（学生汇报时先说提出的问题，之后再列算式及竖式）观察比较得出结论：笔算加法时，相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进 1.3、巩固练习1、想一想，填一填。2 5 3 6 7 2 5 3 7+ 4 1 6 + 2 4 5 + 6 1 26 9 1 7 1 4 92、判一判，
5、改一改。1 3 5 4 2 7+ 5 9 + 5 4 36 1 5 9 6 03、动动笔，算一算。 332+475= 642+826=4、估一估，连一连。395+225 123+256 189+44192+268 531+86 234+1184、课堂小结师：同学们，今天我们学习了三位数的加法，想一想，这节课你们有什么收获？5、课后拓展课后你们能帮谢老师算一算带了 1500 元钱够不够？实际上要付多少钱吗？6、板书设计三位数的加法 不进位 进位122+53= 175 122+271= 393 271+53=324 271+818=10891 2 2 1 2 2 2 7 1 2 7 1+ 5 3
6、+ 2 7 1 + 1 5 3 + 1 8 1 81 7 5 3 9 3 3 2 4 1 0 8 9大于 600 小于 400 相同数位对齐 十位相加满十 百位相加满十从个位加起 向百位进一 向千位进一7、设计思路及理念本节课的教学目标是让学生在熟练掌握了两位数加法的计算方法的基础上通过知识的迁移掌握三位数的加法算理。所以在设计本节课的时候，我采用超市购物这条主线，先让学生复习两位数的加法及估算，之后让学生根据精心设计的三位数提出一步加法的数学问题，并进行小组合作讨论交流。此环节设计的目的有 2 个：一是为了后进生的学习提供帮助；二是由学生自己观察讨论总结三位数的加法算理。由于这环节学生提出的
7、问题列出的算式有很多种情况，不可能一一列举，所以在他们完成的过程中，选出 4 个同学汇报他们的算式进行本节课的教学。由于各小组已经经过了一番讨论，有了一定的想法，所以在接下来观察比较黑板上的 4 个算式就水到渠成了。通过学生的讨论，汇报，教师的补充，本节课三位数的加法基本掌握的差不多了。之后的练习环节，为了不让学生觉得枯燥，产生厌学情绪，我设计了不同类型，相对有梯度的练习。让学生在练习的环节巩固加深对新知的掌握以及养成良好的认真细致不马虎的习惯。最后一道练习是为了在学生学有余力的情况下，对估算方法有一个较好的掌握。课后拓展环节设计一是为了让学生在课后能够巩固所学知识；二是让学生在具体情境中掌握
8、估算的方法，三是为下节课连续进位以及验算进行课前预习。本节课的理念主要是践行课堂上“以学生为主，教师为辅”原则，把课堂交给学生，让他们从“要我学”到“我要学” 。在课堂上，通过学生的自主思考，到之后的交流讨论，让学生经历思考的过程及思维的碰撞，这样学习的东西才是自己的，而不是传统的“填鸭式”教育。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才有动力，才能调动积极性参与到学习活动中。8、教学反思本节课通过生活情境让学生提出数学问题，让学生体验到数学学习的价值，这也就是学数学的意义-数学来源于生活并最终运用于生活。在课堂上，我尽量做到把课堂交给学生，让他们通过思考讨论总结掌握新知，这样既提起了他们的学习兴趣又真正学有所得。本节课的不足之处在于，在对本节课的另一个重难点没有把握好，就是估算。虽然设计了估算，但是学生对这知识点本来就难以理解，在教学的时候没有渗透详细讲解。此外为了使课堂不是纯粹死板的计算教学，所以在设计的时候通过数学问题导入，但是在课堂上直接跳过了问题而仅仅讲解了计算，这是这节课的一个失误。本节课对学生的预设也存在一定的问题，可能在自己的教学中，学生对于对位掌握的比较好，但是忽略了其他学生，所以在讲解的过程中对对位没有很详细的讲解，而把重点放在了进位及进位的 1 要加上。在今后的备课过程中将更加把教材读懂读透，多备学生，课堂上让学习，教学活动达到真正的效果，而不是作秀形式。
