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1、义务教育课程标准实验教科书三年级 上册26 科利亚的木匣【教材分析】科利亚的木匣是人教版三年级上册第七组课文中的第二篇课文。这一组课文的教学目标是让学生认识到面对生活中的各种问题，想法不同，处理方式不同，结果往往也就不同。从而告诉学生应该怎样看问题，想问题，要学会善于动脑筋，用科学的思想方法思考问题。本课讲的是科利亚 5 岁的时候从家门口向前数了 10 步埋下自己的小木匣， 4 年后数了 5 步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。这是一篇叙事性课文，按照埋木匣 挖木匣 受到启发的顺序记叙。课文通过生活中的一件小事阐明一个道理，这是课文表达上的特点。 【
2、课标描述】1有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。2初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。5能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。6积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。【学习目标】1.借助汉语拼音或查字典的方法认识“匣、锯、阶” 3 个生字，能
3、正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。 2.通过教师示范指导和学习伙伴提醒互助，借助形近字比较区别斧和爷、锯和据、免和兔、抢和枪、难和滩、阶和价等，规范书写“挖、鞋、斧” 等 13 个生字。3.能正确、流利地朗读课文，理清课文的叙述顺序，按“埋木匣”“挖木匣”“ 受到启发”的顺序，将课文可分成三个部分，根据三部分讲述的意思，说出课文的主要内容。4.通过理解“仍然、果然、不光还” 等重点词语的意思，读懂句子的意思，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。5.体会课文中的
4、词句在表情达意方面的作用。学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。【重点难点】重点：了解课文的主要内容，理解科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话，思考从这件事中受到什么启发。要通过抓关键词句、画示意图、联系实际等帮助学生分析理解。难点：学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。【评价方案】1.通过同桌两人互相检查词语认读的方式评价目标 1。 （见评价单第一题）2.通过学生从书写正确、占格合理和书写姿势三个方面进行互相检查，评价目标 2。 （见评价单第二题）3.通过填写表格的方式理清课文叙述的顺序，评价目标 3。4.通过针对重点句的全班交流，评价目标 4。 （见评价单第三题）5.通过小练
5、笔“生活中的启示” 评价目标 5。【资源链接】法西斯， （拉丁语 fasces 的译音）原指中间插着一把斧头的“ 束棒”，为古罗马执法官吏的权力标志。现象征强权、暴力、恐怖统治，对外侵略掠夺，是资本主义国家的极端独裁形式。后来，奉行独裁统治的意大利法西斯党用来作为该党的标志。法西斯逐渐成为是一种国家民族主义的政治运动，在 1939 年1945 年的整个第二次世界大战期间蔓延大半个欧洲。在 1933 年1945 年希特勒统治下的德国，在 1922 年1943 年墨索里尼统治下的意大利等等，其专制统治都是法西斯。【教学过程】课前谈话：同学们，你们今年几岁了？谁能说说 10 岁的你和 5 岁时的你有
6、些什么变化？一、导入 今天，让我们走进苏联作家左琴科的故事里，去认识一个跟你们差不多大的孩子，板书：科利亚 一起喊喊他的名字，他有一个小木匣，科里亚可喜欢它了。板书：木匣 指导写法、读音。 科利亚的木匣究竟有什么奥妙呢？ 二、初读课文，理清顺序。 1.默读课文，要求读准字音，读通句子，边读边思考：课文围绕着木匣写了科利亚的哪些事？（学生自读）2.为了更好地理解课文，我先来检查一下同学们字词掌握的情况：出示课件（1）我会读,指名读,互读,小组评价。（2）多音字、形近字练习, 正确区分字的音和形。（3）指导“匣”的笔顺，在评价单上写一写匣 这个字,小组依据要求作出评价。3. 思考：课文围绕着木匣写
7、了科利亚的哪些事？（埋木匣挖木匣 明白道理）你能根据这三部分，用双竖线把课文分成三部分吗？ 4.你能用一句话把这三个内容连在一起说说课文的主要内容吗？ 这篇课文讲的是科利亚先埋木匣，再挖木匣，并从中懂得道理的一个故事。 【设计意图：几乎所有的课文，教师都应该引导学生从整体把握它的结构、内容以及思想内涵。在阅读中，引导学生要善于从文章的千言万语中抓住最关键的内容，理解文章句、段和篇的构思脉络，理解的它内涵和中心，把握文本。这篇课文按照时间顺序记叙，把握故事的发展脉络对全课的学习非常重要。 】三、品读感悟，明白道理 1.埋木匣 让我们跟随作者走进科利亚的生活吧，请同学们轻声朗读课文第一段（第 1
8、至 3 自然段）思考问题：科利亚的木匣里有什么？为什么要埋木匣和木箱呢？他是怎样埋木匣的？ 画出科利亚埋木匣的句子。 (1) 这小木匣里到底装些什么？想想会有哪些好玩的东西，理解“ 各种各样”：原来，小木匣里装了这么多小玩意，什么都有，句子中哪个词是这个意思？ 这些好玩的小玩意儿，对于五岁的科利亚来说，可都是他的宝贝呀，就让我们带着这份喜爱，和科利亚一起埋下小木匣吧。 （读埋木匣的句子） 【设计意图：抓住第二自然段中的两个重点句中的重点词来理解，让学生体会到木匣对科利亚的重要和科利亚埋木匣时的认真，为学习下文做好铺垫。 】 （2）指名读，哪些词语写出了科利亚的动作？请你用“ ”标上。 （数、挖
9、、放、盖、踩、撒 ）【设计意图：边读边画，不仅能培养孩子自主读书、认真读书的好习惯，而且培养孩子边读书边思考的好习惯，为今后的学习打下来良好基础。 】 （3）再读，注意这些表示动作的词。想一想：科利亚为什么要这样做呢？同学们再读读，边读边想想。你可以选其中的一个动作来说一说。 （数十步：因为科利亚只会数到十，为了以后能挖木匣；用脚踩实是为了让土平整，就像没有挖过一样，这样敌人就不容易发现；撒上一层细沙是为了：不让敌人发现。） 追问：你从他的这个动作感受到科利亚做事怎么样？这是一个怎样的科利亚？总结：多么聪明，做事多么细心，考虑很周到。（4）让我们把我们感受到的送到句子中吧。 （齐读 ） 【设计
10、意图：三年级要重视朗读的指导。在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。在教学中，应尽量避免单调枯燥的技术性指导，而是引导学生入境，入情，充分体会课文的情感因素。运用角色转换，激发了学生的情感体验。学生不由自主地被卷入到文本的情感中，产生共鸣，逐步升华为自己的情感。 】 过渡：从你们的朗读中我又一次感受到科利亚的聪明、认真。科利亚为什么这么认真的、小心的埋木匣？ (4)学习第三节，简单了解科利亚为什么要埋木匣 2.挖木匣 过渡：科利亚埋好了木匣后，跟随家人远离故土，来到了喀山城，这一住就是四年，整整四年啊！这一千多个日日夜夜里，科利亚无时无刻不在想念他的家乡，无时无刻不在思念曾给他带来多少
11、欢乐的小木屋，尤其让他惦念的是他心爱的小木匣。四年的卫国战争终于结束了，回到家乡的科利亚多么想（ ） （手指板书：挖木匣） （1）出示课件：默读第二部分（412 自然段）想想这几句话应该怎样排列？（2）找出妈妈挖箱子和科利亚挖木匣的语句，小组合作学习、讨论：挖木匣时，妈妈和科利亚又分别是怎样的结果？科利亚为什么开始时找不到木匣子，后来找到了？出示妈妈挖箱子的语句，读出妈妈高兴的心情。画出科利亚挖木匣的句子，找找他挖了几次？出示：（第一次挖的句子） A 仔细读读这句，这里用的最多的是哪个字？B 从这六个“挖”字中，你读懂了什么？ 监控：焦急的心情 C 理解从“仍然”，从“ 还”， “仍然” 你又
12、体会出什么？挖得那么彻底，又挖了那么久，依然没有结果，多么令人着急啊，把你的感受送到句子中，练习读指名读。 【设计理念：通过比较，让学生体会作者用词准确，在具体的语言环境中怎样适当地运用动作词，以达到最佳效果。 】 师创情景领读此句。过渡：是的，任凭科利亚怎样挖，结果却是没挖到，此时的科利亚放弃了吗？后来，科利亚又是怎样挖到木匣的呢？出示第二次挖的句子：科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。理解“果然” ，正确运用“ 仍然 果然 固然”科利亚是依据什么想出十步变五步，从而顺利找到木匣的呢？我们来看看他的表现： （出示科利亚的话）引导学生通过画科利亚第一次和第二次挖木匣时
13、怎样量步子,怎样挖到木匣的示意图. 理解这段话的意思。课件出示示意图 科利亚经过认真的思考，终于找出了问题的症结。联系课文前面的交代，从中可以看出科利亚是个什么样的孩子。 （非常善于动脑筋，善于独立思考， 善于分析问题和解决问题 【设计理念:体现多种形式解读文本，引导学生联系上下文，结合数学知识，借用课件画线段图代表步子，帮助他们理解科利亚思考问题，解决问题的过程，培养学生思维的多元性。 】 3.明白道理 过渡：教师引读第 12 自然段。 捧着心爱的小木匣，科利亚可高兴了，他更高兴的是什么？指名读 13 段。 通过挖木匣这一件小事，科利亚明白了：“时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大
14、。周围的一切，不是都起在变化吗？”理解反问句的意思，体会反问句表情达意的作用。这件事情让科利亚得到了怎样的启示呢？（ 科利亚从挖木匣中认识到：时间过去了，人长大了，步子也变大了，周围的一切都在起变化。面对着变化着的事物，不能采取固定不变的态度。 （爱动脑，勤于思考。 ）这件事情，又让你想到了些什么呢？能举个例子说一说吗？同学们都有一双会发现的眼睛，上完这节课，你有变化吗？四、拓展延伸。 这节课我们读了一个小故事，却懂得了一个大道理：世界上的万物都在不断变化，我们应象科利亚一样多动脑筋，根据情况的变化而变化才能把事情做好。做生活的有心人，留心身边的人和事，用发展变化的眼光去看，用发展变化的头脑去
15、思考！ 1.出示课件，填一填，做一做，填完后小组里说一说，作出评价。2. 同学们，科利亚的故事让我们懂得了时间在变，周围的一切都在发生变化，处理问题的方法也在变，可是，有一个大人却不明白这个道理，请同学们阅读园地七中的成语故事“刻舟求剑” ，想想，你会对他说些什么？ 五、作业设计。生活中，我们经常会遇到各种各样的问题。想的不一样，做的不一样，结果往往就不一样。课下请同学们读读鲁班造伞的故事。说说你受到什么启发。并想想生活中有没有类似这样的发现给了你启发，试着写一写。鲁班造伞很久很久以前，世界上没有伞。那时候，人们出门很不方便。鲁班想帮人们解决这个困难，心里很着急。他心里想：要能做个东西，能遮太
16、阳又能挡雨，那才好呢。 鲁班动了好多脑筋。后来，他跟几个木匠一起在路边造了一个亭子，亭子的顶是尖尖的，四面用几根柱子撑住。接着，他们隔一段路造一个亭子，造了许多亭子。这样，走路的人就方便多了。雨来了，躲一躲；太阳晒得难受了，歇一歇，喘口气儿。 鲁班给大家办了件好事，大家都很感激他。可是鲁班自己挺不满意。鲁班心想：要是能把亭子做得很小，让大家带在身上，该多好啊！ 一天，他忽然看见许多小孩子在荷花塘边玩，一会儿，一个孩子摘了一张荷叶，倒过来顶在脑袋上。 他受到启发赶紧跑回家去，找了一根竹子，劈成许多细细的条条，照着荷叶的样子，扎了个架子；又找了一块羊皮，把它剪得圆圆的，蒙在竹架子上。并把这东西改成可以活动的。用着它，就把它撑开，用不着，就把它收拢。这就是咱们今天的伞。第二课时一、熟读课文1.指名分段朗读课文2.自由朗读全文，挑选自己喜爱的段落读给大家听。3.出示课件，依据划横线的词语，仿说句子，小组评
