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1、全国中考语文考试改革试点工作总结会明确提出：“今后，在各省、市、自治区的统一规划下，将有计划、有步骤地推进中考语文考试改革，在考试内容上，重点考察学生的综合能力。突出阅读和写作，明确基础知识的掌握是为了应用”这个重要决定，是我们初中语文教学实施素质教育的关键性的决策，也是中学语文教学实施素质教育的根本保证，它将有力地推进全国语文素质教育深入和发展。也许有人会问：何谓综合能力？以我个人的认识，对于语文而言，综合能力大概是指学生对祖国语言文字的认知（领会理解）和迁移运用（概括表达等）能力。具体点说，就是学生凭借自己已经掌握的知识为基础，对新的知识信息的接受、筛选、辩析、理解和认可，从而在大脑中进行
2、重新排列、集合，以至构建成新的知识图式，运用于解答需要解决的问题的能力。那么，我们初中语文教学应该如何培养学生的这种综合能力，以适应这一新的形势要求呢？我想，千法万法，归根结底，关键就是提高学生的语文素质，也就是努力提高学生祖国语言文字的感知能力和运用能力，即听说读写的综合能力。在中国现阶段的教学班这一模式中，我们要想有效地培养学生的这种语文综合能力，最主要的途径还是通过课堂教学这个渠道。而语文的课堂教学又主要是阅读课和写作课，而且阅读又是写作的基础，因此，如何上好阅读课，有效地利用课堂内的 45 分钟，努力提高学生的阅读分析能力和概括表达能力，又是培养学生综合能力的基础和关键，也是实施语文素
3、质教育的重要环节，因而这一问题也就极自然地成了我们初中语文教师极为关注和首先需要研讨的重要课题。对于这一问题，我觉得应该从下面几个方面去努力。一、保持清醒头脑，确保有的放矢经过多年的讨论，教师们的认识已基本趋于一致，即普通认为：教学应经培养适应现代社会需要的人才为中心，因此，教学的本质意义不是单纯的传授知识，而是启发学生的智力活动。在语文教学活动中，教师的教应立足于学生的能力训练和开发，把培养学生最基本的能力放在首要地位，让学生的认知能力不断强化提高，在教会他们通过听读获能力不断强化提高，在教会他们通过听读获取广博知识的同时，还要教会他们对个别问题能够深入进行研究，具有举一反三，触类旁通的能力
4、。因而在日常学习中能够有所发现，有所创造。有了这种广泛吸取新知识的能力和深入思考问题、研究解决新问题的创造能力，才能适应当今飞速发展的社会，同时，也是造就未来社会需要的人才所必须的。基于这一点，我们语文教师无论备课还是上课，都必须保持清醒头脑：教是为了不教。在日常的教学活动中，教师应将学习各类文章的方法和各种解题的技巧通过示范、解说等，有目的、有步骤地传授给学生，让学生在具体实践（主要最课堂练习和课后练习）中，能够自学地应用老师所教的方法、技巧，独立或与同学商讨解决学习过程中所碰到的问题，并通过反复多次的不断练习，熟练地掌握这些方法技巧，最后能够举一反三，融会贯通，归纳总结出带规律性的东西，用
5、于解决其他类似的问题，逐步达到“自能读书”和“自能作文”的境界。为此，教师在课堂教学中，对教学每一篇课文，对每一节课，都必须制定明确的教学目标和训练要求，并在整个教学过程中，紧紧围绕这个目标要求，有的放矢，务必达到预期的目的。唯有这样，学生才能学有所得，一天比一天进步。也唯有这样，学生学起来才会兴味盎然，越学越想学，越学越会学，因而语文能力得以提高二、改革课堂结构，营造良好氛围传统的语文课堂教学模式，大都是以教师为中心组织教学活动：示范朗读、释题简介。正音解词、逐句逐段分析讲解，然后归纳段意中心，概括写作特色等。最后是布置练习、课外作业或提问检查等等。这样照本（教参书或教案）宣科，形式僵化死板
6、，气氛沉郁，令人昏昏欲睡，教学效果怎么能好？因此，要想提高语文教学质量，就得改革课堂结构、突破传统模式。所谓突破传统模式，就是说，不管采用哪种教材，也不管采用何种教学方式，都必须绝对坚持“以学生为主体”；最忌教师谍谍不休的说教。在教学过程中，教师只能老老实实地充当学生的“向导”和“勤务员”，耐心地引导和伴随学生一同探索前进。具体一点来说，教师应采用灵活多样的教学方式，尽量营造一种良好的课堂氛围和轻松的学习情调。将课上得生动活泼、丰富多彩。尽可能地调动起全体学生的学习兴起，让他们能够主动自觉地学习。教师还要有目的有步骤地培养学生的独立思考能力，尽可能让学生都能发展自己的个性，从而让学生在获取知识
7、的同时，不断地提高自己的语文综合能力。像我们现在所采用的教学法，之所以能够较为有效地调动学生的学习积极性，能够较为有效地提高学生的语文素质，就是因为这种教学方法，学生始终是学习的主体，而教师在整个教学过程中，只是视学生学拨或指导，借以帮助学生解决疑点和难点。三、坚持读、写结合，重在 发展能力。学习语文的最重要的目的，就是要学会读书和作文。其中读又是写的前提。前贤的经验是：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会俞”。又云：“读书破万卷，下笔如有神”。这些都明显地告诉我们；只有先懂得“读”。然后才谈得到“写”。这是因为：“写”是运用已有的知识和技能去表达思想感情，而“知识”、“技能”并不是生来就有的，完全
8、是依靠后天的“学习”来获得。大家知道，学习语言最有效的途径和方法就是“读书”。现在我们所使用的课本里的文章，都是专家们精心选编的，通过学习这些文章，学生们就有可能逐步掌握好祖国的语言文字，并进而体会理解前人的思维和表达方式，再经过一定的指导训练，这些知识就有可能转化为学生的能力。所以，作为一位语言语教师，心中应该十分明白：读（包括诵读和默读）是语文教学中的主要手段和方法，是阅读教学的一个必然过程，它的目的就是让学生感悟语言，提高学生的阅读理解能力。俗话说“书读百遍，其义自见”，就是这个道理。但是“看佛容易刻佛难”，光 “读”不“写”，必然会眼高手低，因此，我们要想培养和发展学生的语文综合能力，除了强调“多读”而外，还是加强“写”的训练。只有通过“写”的训练，才能不断地提高学生的表达能力。对于初中学生而言，也只有通过课堂上的阅读教学中的读写训练，即在教师指导下，通过自己的反复练习，才有可能将知识转化为能力，成为日常学习和日后工作的本领。为此，我们语文教师在阅读教学中，一定要坚持读写结合，有目的有重点地培养和发展学生听说读写的语文综合能力。只有这样，才有可能为祖国培养造就更多适合时代要求的有用人才。
