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1、1附件 1：佛山市 2011 年度中小学优秀论文征集登记表（内容注明：普通高中，普通初中，小学，幼儿园 请在内打“” ）学科：历史作者姓名 吴凯琪 出生年月 1980.1 性别 女 技术职称 历史一级学历或学位 本科 论文题目 利用“知情意行”辅导模式提高德育工作有效性工作单位 广东省佛山市南海区西樵镇西樵高级中学 邮政编码 528211通讯地址 广东省佛山市南海区西樵镇西樵高级中学 固定电话 86434216移动电话 18929915335 合作作者论文内容摘要（200 字左右）本文通过记一个班级成功的教育案例（“习惯月” ），以实际例子为切入点，论证德育工作“知情意行” 辅导模式的有效性和
2、合理性。以此 为 指导将会减少德育工作的盲目性，增强实效性。论文版权声明 本论文没有抄袭和版权争 议，同意论文征集方发表论文或集结出版作者签名 吴凯琪2记一个班级成功的教育案例：“习惯月”利用“知情意行”辅导模式提高德育工作有效性内容摘要：本文通过记一个班级成功的教育案例（“习惯月”），以实际例子为切入点，论证德育工作“知情意行”辅导模式的有效性和合理性。以此为指导将会减少德育工作的盲目性，增强实效性。关键词：“习惯月” 德育工作 “知情意行”辅导模式 实效性一、记班级成功的教育案例“习惯月”的成功实施（一）活动初衷新接手一个班级，学生大多很有灵气与个性，同时缺乏纪律性，学习生活比较随意。经过
3、高一一年的适应期，进入高二学生都能意识到学习任务得加强，但却往往努力一段时间，又陷入过去心理、行为上“难以坚持”的恶性循环。究其根本原因：在青春期是世界观人生观没有定型的阶段，学生在心理上普遍缺乏信仰，行为上存在太多坏习惯。而且学生自身对这些隐性的根本原因是忽视的，他们只能在盲目、自责中举步维艰。作为班主任德育工作的一个重点就是做好学生的引路人。帮助他们树立信仰，掌握习惯养成的规律方法并养成一系列好习惯。针对后者，这就是班级“习惯月”的初衷。（二）活动概况1、在周期上，“习惯月”基本上与学校一个学期分为三个学段的周期是一致的。一年来总共实施了五期“习惯月”（从上学期第二学段开始实施）。每个学段
4、的时间 7 周，而除去段测、总结、定计划，一般每个阶段的习惯月一般定 5 周，35 天。这样一方面以段测为界，在总结上一阶段学习状况后，结合下学段的学习目标，定下要养成的好习惯就有的放矢；另一方面，比较符合行为心理规律：21 天以上的重复会形成习惯，90 天的重复会形成稳定的习惯。2、在主体内容上，每个阶段的动员、总结、指导以班会或书面反思的形式开展。围绕“习惯月”这一主题活动，召开了好习惯比好成绩更重要、好习惯的养成及中学生应具备的好习惯、坚持的班会；进行了一次相关民意调查你的好习惯养成了吗？（实行一期习惯月后，了解学生实施的情况和困难，以此进行相关指导和活动调整）和五次总结。3、在形式上，
5、结合班级情况采取简单易行的方式，但根据总结反思，形式也在不断改进。曾经使用过的形式：3第一期，最原始的表格：学号 姓名 好习惯 1 好习惯 2 监督人 月日 月日 月日 第二期后，增加了一项习惯目标：学号 姓名 好习惯 1 好习惯 2 好习惯 3 监督人 月日 月日 月日 第四 4 期后，把习惯目标分为三部分学号 姓名好习惯（学习方面）好习惯（生活方面）好习惯（人际方面） 监督人月日月日月日到最后一期增加了集体习惯月的目标好习惯 1 好习惯 2 好习惯 3 监督人 月日 月日 月日高二（）班遵守晚修安静高效承诺书实现各项常规不扣分诚实、担当，主动承担错误班主任、值日班长 （备注：1、表格按学号
6、公开张贴，作为班级最重要和稳定的活动，增加严肃性。2、监督人可以找班主任或志同道合或比较严格的同学。 3、日月下面得表格填写实施情况，一般是“”或“”）4、在思想上，注重榜样的力量和名人效应。每期活动，班主任和学生一起认真填写、实施和总结；同时，结合班会课上的名人故事或名言，我们每一期增加一些该活动的互勉格言，如：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运”；“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”；“好习惯比好成绩更重要！”（三）效果反馈在效果上，无论是集体或个人，师与生都收获良多，不仅局限在有形的方面，更重要是在精神品格方面。1、就集体言：实行五期“习惯月”以来，段
7、测的文科六总与九总成绩在同类班中均第一；在每月文明班评比中每月均获同类班一等奖；而作为班级一项长期稳定、富有特色的活动，它极大增强了集体的凝聚力。在纵横数据对比之下，都客观说明了“习惯月”有效提升了班风、学风和凝聚力。2、就个人而言，参与者收获了好习惯并在过程体验中培养起的好品格，如“坚持”。以下摘取一部分真实的总结内容：班主任：一年以来，我养成了每天阅读和看新闻的习惯，一年以来，阅读书籍 30 来本；每天关注一位学生，记录谈话内容，每周坚持与家长沟通，每学期撰写一篇以上教学教育论文，工作更有成效和规范；坚持不抱怨，人际关系更协调；坚持每天运动 15 分钟，身心愉悦。总的来说，与大家一起参加“
8、习惯月”是我工作以来最重要的收获之一，那时超越业绩本身，收获对生命的一种提升。4学生：在近一年的“习惯月”中，我学会了许多，也养成了一些好习惯，过去，我做事做作业毫无计划可言，现在养成每次都会做计划的习惯，做作业的速度也加快了不少。虽然成绩没有明显进步，但是我相信只要我继续坚持，不断养成其它好习惯，总有收获的一天。学生：过去我认为一项好习惯很难养成墙上的“勾勾”是习惯养成的动力，是我们做好每一次的满足。而且通过同学门的相互监督，在无形中形成压力。这样长期下来，不做反而变成了不习惯。学生：经过几个月的习惯月活动，让我知道了培养好习惯的重要性，而且也让自己养成了几个好的习惯，这对我的生活和学习有着
9、很大的影响。学生：我从“习惯月”中，懂得了只要坚持，没有什么是做不成的。我做事变得很有规划，不再象以前那样，莽莽撞撞，心思不能静下来，“习惯月”真的帮了我很多。学生：通过这个“习惯月”活动，我收获很大。从一开始定的不切实际，空想性的习惯到后来每一个细节的习惯，一步步以来，我明白了其实每一样东西，每一件事都应从小事做起，从生活做起。以前的我从来没有尝试过订下这样那样的习惯，或订下了只有三分钟热度。自从这个活动，我发现自己改变了很多：以前每天只喝一杯水，到现在每天喝 5 杯水；以前早上起床总是拖拖拉拉，现在起床爽快利落等等。从习惯的实行中，我学会了坚持，感受到习惯养成的快乐，同时感谢活动中同学互相
10、监督的行为让我心存感激。学生：我们班开展的习惯月已经一年了。我收获了几个好习惯，从而改善了自己的学习状态和精神状态，让自己的生活更井井有条，更充实。刚开始的时候很抗拒，但慢慢便加入其中。这个活动很好抓住了参与者的好胜心理，每个人都希望努力养成自己定下的习惯。学生：养成了写日记的习惯，每天记录得与失，坚持自省。学生：养成了上课不分神，晚上坚持做运动的好习惯。 学生：学会了打理自己的校园生活的细节。学生：从习惯月中我收获了每晚睡前都刷牙的好习惯。虽然我只收获了一个好习惯，但我觉得很快乐。学生：自从实行了“习惯月”措施后，我养成了不少好习惯，这些好习惯对我来说已经是生活中不可或缺的部分了。学生：习惯
11、月已经一年了，丛中我收益无穷，人定了，勤奋了很多，成绩有点进步。很喜欢这个活动，因为它对我的人生有很大的帮助，为我的人生发展奠基。学生：最大的收获是养成了一些好习惯，相信这些好习惯可以受用终身。在活动中感受最深的是学懂一份坚持的精神，只有学会坚持，才是培养出一系列好习惯的前提。学生：养成习惯后，做事情就有了一种自觉，整个完修都可以忙个不停，觉得充实，也收获丰富。5二、利用“知情意行”辅导模式提高德育工作有效性：从“习惯月”论德育工作“知情意行”辅导模式行为心理学认为：人的行为大多数属于高级行为。作为社会性的人，其行为趋于精神性，行为的精神含量越高，行为的心理过程就越丰富。人的高级行为是由复杂的
12、心理活动所支配的，具体来说，可以概括为“知”“情”“意”三方面。“知”即认知，是对行为办法、目的、规律的认识。“情”即情感，是对行为及行为环境、条件的态度体验，是行为的心理环境与外部条件。“意”即意志，是对行为的意向与对行为遇到困难时的态度。知道怎样做和做的目的，具备做的心理环境与外部条件，而且决心去做，并能克服做的各种困难，这样，人的高级行为就能持续进行并提高行为的有效性。人的高级行为的一般模式遵循“知情意行”模式。班级德育工作的对象是学生，在认知、情感、意志方面尤其不完善甚至缺失，所以，制定措施、活动时，科学分析学生的“知”“情”“意”状况，利用行为模式，开展相关辅导（创造或强化“知”“情
13、”“意”条件），就能提高行为的水平（实践的有效性）。“习惯月”作为班级德育工作的一个实践案例，有效性与成功不在于偶然，笔者认为这是符合教育、行为心理规律，遵循德育“知情意行”模式的结果。以下以“习惯月”为例，阐明这一模式的具体运用。（一）“我希望养成好习惯”为“好习惯”创“意”作为教育工作者，希望提高学生的行为水平，却总是事与愿违。学生在“知”方面往往侃侃而谈，但在行为上却表现出流于空谈、行动力不强或不能持续等缺点。这是由于学生缺乏相应行为的“意”。“意”存在于学生内心、精神深处，我们平时所讲的“意志力”“恒心”“坚持”就是其具体化。创“意”是德育工作重要一环，即激发学生的内在动力动机。只有明
14、确的动机才能打破原有的惰性和定势。动机是人的意志的推动者，个人动机的强弱与表现出来的意志力的强弱成正比。心理学研究表明：动机是在需要与诱因的相互作用下产生的，诱因可以是物质的，也可以是精神的。为此，可以从两方面去诱发学生行为的动机。在“习惯月”中，笔者的创“意”主要有以下措施：1、精神上的诱发与激励（1）召开主题班会好习惯比好成绩更重要，以第一次段测总结为契机，引导学生科学分析成绩下降的原因。班会中引用同学、名人例子，哲理故事张三剃头，还有亲身体验“握拳头”，让学生在实例、情景中切实体验习惯的重要性，明白习惯不单与成绩相关，而且比成绩本身更重要。（2）把目标与好习惯融合。人的行为是在动机驱动下
15、指向目标的有目的的行为。脱离了目标的行为就会盲目无意义。故“习惯月”以段测为界，指导在总结阶段学习、生活、人际关系，制定新的目标，围绕新的目标细化成具体的好习惯。目标与习惯融合，互相推动。6（3）榜样的力量：每期“习惯月”让五位表现优秀的学生介绍经验与感受；同时在整个过程中，班主任牵头，从制定习惯目标，到每天的情况反馈，再到阶段总结，班主任亲力亲为，以学生信任的相对权威树立榜样的示范作用。这一点在学生的总结中得到证明。2、物质上的建立激励，奖罚制度。每期活动由学生和监督人选出“表现优异者”和“表现欠佳者”，给予奖罚，奖励方面，尝试过奖励小礼品和劳动任务的减免奖励；惩罚方面，受罚者表演才艺节或为
16、班级做保洁员。借物质方面的制度激励学生参与“习惯月”的热情。为“好习惯”创“意”，让学生发自内心：“我希望养成好习惯” 。（二）“我必须加入班级习惯月的行列，与班级同进步”为“好习惯”创“情”行为心理学认为：人类行为是由其所处环境中的各种事物所控制的。创造有利的行为条件、环境、机会，顺应行为个体的身心体验的“需要”， 因为“需要”是个体行为积极性的源头和实质。反之，没有适当的行为条件、环境、机会，就如缺乏“意”，会障碍削弱“行”，难以达到“知行合一”的效果。这实质是对行为辅导创“情”的要求。因此，“习惯月”的成功离不开“情”的创设。1、创造活动的机会把“习惯月”公示，接受他律监督。设计表格，让每位学生参与其中，张贴在教室显眼，固定的位置，并且每个学生设立监督人，每天追踪落实情况，这能激发学生好胜心，让他们在压力中努力落实好习惯。有学生总结中说“墙上的“勾勾”是习惯养成的动力，是我们做好每一次的满足。”2、创造活动的环境（1
