《甘肃省张掖市临泽县第二中学八年级数学下册 4.1.2 线段的比（二）教案 北师大版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《甘肃省张掖市临泽县第二中学八年级数学下册 4.1.2 线段的比（二）教案 北师大版（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 4.1.2 线段的比（二）教案一、学生知识状况分析学生的知识技能基础：学生在八（下） “变化的鱼”一节中，已经认识了图形在缩放过程中的变化关系。这节课是“线段的比”的第二课时，学生已经通过第一节课的学习，观察了大量的图片，列举了许多现实生活中的情境，认识了线段的比的知识，知道了选用同一单位长度量线段的长度，从而求出两条 线段的比。通过图片创设的问题情境 ，重现了现实生活中的比例模型，初步掌握了解决有关比的问题的方法，初步认识了比例尺的应用。在这个基础上，进一步来学习线段的比的有关知识，学生不会感到陌生，反而容易接受本节课的继续学习。学生活动经验基础：上一节课，学生已经收集了一些相似图形的图片
2、，如大小不同的两张中国地图、国旗，同底相片等。已经感受了数学知识源于生活，用于生活。各小组 展示并讨论过线段比的事例，具有了一定的合作交流的基础和能力。难点处理：比例的基本性质的推理是本节课的难点，教学中要尽量让学生发扬小组合作的精神，在小组中展开讨论，教师参与指点。二、教学任务分析教科书在学生认识线段的比的基础上，进一步了本节课的具体要求：理解并掌 握比例的基本性质及其简单应用。学好了本节课，既承接了全等三角形的内容，又为本章的后续学习相似三角形和相似多边形奠定了基础。在知识技能方面，要求学生了解线段的比和成比例线段；理解并掌握比例的基本性质及其简单应用；发展学生从数学的角度问题、分析问题和
3、解决问题的能力。学生经历运用线段的比解决问题的过程，在观察、计算、讨论、 想像等活动中获取知识。通过本节课的教学，培养学生的数学应用意识，体会数学与现实生活的密切联系。根据以上的分析，本节课的教学目标：1、 知识技能：了解线段的比和成比例线段；理解并掌握比例的基本性质及其简单应用；发展学生从数学的角度问题、分析问题和解决问题的能力。2、 过程与方法：经历运用线段的比解决问题的过程，在观察、计算、讨论、想像等活动中获取知识。3、 情感态度价值观：通过本节课的教学，培养学生的数学应用意识，体会数学与现实生活的密切联系。三、教学过程分析本节课设计了 八个教学环节：第一环节：复习引入；第二环节：师生互
4、动；第三环节：知识应用；第四环节：巩固练习，深化理解；第五环节：想一想；第六环节：比 一比；第七环节：知识回顾；第八环节：布置作业。第一环节：复习引入1、 复习：活动内容：分小组进行练习，并在小组中展开讨论，请小组代表上台讲解每一题的方法及过程，利用投影仪展示给其他同学看。活动目的：选择适当的练习题，让学生巩固上节课所学的知识。注意事项：提醒学生要注意如第（1）题的单位换算。2、引入新课：活动内容：让学生回忆八（上） “变化的鱼” ，观察课件（或课本图片） ，思考的问题。回答下列问题（1）已知比例尺是 1:5000，图上长为 16cm，实际长是（ ）A、8000m B、800m C、312.m
5、 D、2125cm（2）1：0.25 的比值是 ，如果前项乘以 4，要比值不变，后项应变成 ， 如果前、后项都乘以 4，比值是 。（3） 比的前项缩小 3 倍，要使比值不变，后项应 。活动目的：引入找出比相等的线段， 自然过渡到新课的学习。3、问题，学生讨论：你还记得八年级上册中“变化的鱼”吗？ yx10987654321-2-101432O B D E C A 如果将点的横坐标和纵坐标都乘以（或除以）同一个非零数，那么用线段连接这些点所围成的图形的边长如何变化？98765432-2-10143278156yOGMLH910Fyx10987654321-2-101432OBDECA下面左图中的
6、鱼是将点 O（0，0） ，A（5，4） ，B(3，0)，C（5,1） ，D（5，-1 ） ，B（3，0） ，E（4，-2） ，O（0，0） ，用线段顺次连接而成的，右图中的鱼是将左图中的鱼上每个点的横坐标、纵坐标都乘以 2 得到的。在小组中充分讨论，达成共识，并请小组代表上台在屏幕上指出来。第二环节：师生互动活动内容：回顾比例线段的定义，与学生共同讨论，如果四条线段 a、b、c、d 是成比例线段，即 dcba，那么 ad=bc 吗？最后让学生总结得出解题方案。活动目的：让学生理解、讨论，写出过程并记忆比例的基本性质。师生互动，主要还是学生的动，要体现教师的主导作用，学生的主体作用。让学生会主动
7、学习，遇到问题，要善于分析思考。注意事项：向学生强调比例式与等积式可以互化，时间允许，可展示给学生看。第三环节：知识应用活动内容：问题（1）：线段 CD 与 HL，OA 与 DF，BE 与 GM 的长度各是多少？问题（2）：线段 CD 与 HL 的比，DA 与 OF 的比，BE 与 GM 的比各是多少，它们相等吗？问题（3）：在右图中，你还能找到比相等的其他线段吗？1、知识回顾：四条线段 a、b、c 、d 中，如果 a 与 b 的比等于 c 与 d 的比，即 a:b=c:d，那么这四条线段 a、b、c、d 叫做成比例线段，简称比例线段。2、学生讨论：如果四条线段 a、b、c 、d 是成比例线段
8、，即 ，那么 ad=bc 吗？3、师生共同探讨解题方案，总结得出新知：设 =k，那么 a=kb，c=kd，dcba则 ad=kbd=bkd=bc，由此得出比例的基本性质：如果 a:b=c:d，那么 ad=bc。a cb d 活动目的：每一个知识点的学习，都需要在一定的知识背景中去认识和练习才能得到巩固应用，从例题的结论中，引出“合比性质”的学习。注意事项：利用得出的解题方案，解答本节课的问题。可让学生自己先做，学习小组讨论后，在黑板上演示，教师与学生共同评讲。第四环节：巩固练习，深化理解活动内容：合比性质的应用；把等积式化为比例式。利用比例的基本性质解答例 1。、 如图，已知 ，求 和 。dc
9、babadc解：由 ，得 a=3b，c=3dc因此 ， a3c32、 如果 k（k 为常数） ，那么 成立吗？为什么？dcbbadc解： 成立。理由是：由 k，得 a=kb，c=kdca因此， k+1bbk)1( k+1dcd所以 ac、若 ，则 _。答： 。917yxyx98、可以把 ad=bc 写成比例式为 ，还有其它写法吗？dcba答： , , 等。dbcac、若 ，则 的值为_。答： 。412387活动目的：为了巩固刚学到的知识，选择相应的例题来让学生练习。注意事项：选用的练习题不能太多，必须是具有典型意义的，这里选的三个题都是比较典型的，做题所花的时间不会太多，但是又得到了巩固。第五
10、环节：想一想活动内容：课本“想一想” 。 活动目的：学到的知识要会应用升华，在这个环 节中，让学生灵活应用比例的基本性质，自己推理得出比例的另外两个性质：分比性质，等比性质，达到本节课的高潮。注意事项：1、 合比性质有两种形式：如果 dcba，那么 ba dc；如果 dcba，那么 dcba，要灵活应用。2、 要强调等比性质中，分母 b+d+n0 。第六环节：比一比活动内容：bandbmcandbnmdcba )0(、 （）思考：如果 ，那么 成立吗？为什么？dc（）如果 ，那么 成立吗？为什么？fefe、师生共同总结得出：合比性质：如果 ，那么dcbadcba等比性质：如果 （b+d+n0）
11、 ，nm那么 badbca1、已知 a,b,c 是三条线段，当 a:b:c 等于（ ）时，以 a,b,c 为三边的三角形是直角三角形。 A、1：2：3 B、2: 4: 5 C、1： ：2 D、3：3：22、下面四条线段中，不能成比例的是（ ）A 、a=3, b=6, c=2, d=4 B、a=2, b=2 , c=2 , d= C、a=4, b=6, c=5, d=10 D、a=2, b= , c= ,d=2活动目的：这个环节主要是让学生进一步加深所学知识，提高学习能力。第七环节：知识回顾活动内容：通过本节课的学习，我 们了解了四条线段 a,b,c,d 中，如果 a 与 b 的比等于 c 与
12、d 的比，即 a：b=c：d，那么这四条段 a,b,c,d 叫做成比例线段，简称比例线段，比例的基本性质是，如果 a：b=c：d，那么 ad=bc，比例线段的知识将对我们今后的学习有重要的帮助。活动目的：复习比例的基本性质，合比性质，等比性质，巩固本节课所学的内容。注意事项：先让学生总结一遍，教师再补充。这个环节在本节课已接近尾声，由学生来总结本节课所学的知识，体现了学生是学习的主人。第八环节：布置作业P97 习题 4.2 1、2、3巩固升华本节课所学的知识。四、教学反思通过线段的比、成比例线段的学习，使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，加深对数学人文价值的理解和认识。1、要根据学生实际
13、合理的使用教材：线段的比在生活中有着广泛的应用，如工程图纸的设计、地图的绘制、照片的缩放等。351学生在前一节课的学习中，已经了解和学习了线段的比和成比例线段。教学时，可先让学生做一些相应的练习题，以巩固上节课所学的内容，接着利用课本引例引入新课。教学中将重点放在理解和掌握比例的基本性质及其简单应用上。2、学生是学习的主人：上课比较活跃是初中学生的一大特点，为了展现学生的才华，调动学生学习积极性，课堂上要充分让学生发扬合作交流的意识，最后在小组中自选代表上台发言，并版书在黑板上，如有实物投影仪，可 让学生直接在投影仪上讲解，这样可节约板书时间。各小组讨论结束后，教师加以总结。总结的内容最好写在黑板上或利用大屏幕展示。3、改进教学方面：课本上“变化的鱼”这部分内容比较简单，教师在指导中可渗透相似图形的对应边成比例，在比例基本性质的推导和例题中都引入比例 k，这是本节课的难点。学生可能理解不好，要把握好这个环节的教学。对于比的性质应用，课本没有给出相应的例题，教师在教学时，可补充一些练习做为随堂练习，以巩固这几个性质，达到当堂消化的目的。“线段的比”这一节是本章的开头，学好这一节，为后续学习黄金分割、相似多边形、相似三角形等奠定了基础。
