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1、说课教案( 精选多篇)第一篇：说课教案鸿门宴说课案一、说教材（一）教材所处的地位和作用高中语文必修 5 本书共有文言文单元 5 个，17 篇文章。涉及了 5个方面的文章类型：古代记叙散文、山水游记散文、议论性散文、人物传记和古代抒情散文。 鸿门宴属于古代记叙散文，也是学生进入高中所学习的第三篇文言文。编者希望学生通过本文的学习，既可以领略古人的才华和品德，又可以欣赏和借鉴叙事的艺术；希望学生在反复朗诵中体会古代叙事散文特有的简洁美，在抓住关键词语概括叙事脉络中，提高概括能力和表达能力。（二）教材目标及确定依据根据课程标准，围绕“知识与技能、方法与过程、情感态度和价值观”三位一体的课标要求确立三
2、维目标：1、掌握司马迁和史记的知识，了解故事发生的相关背景。2、了解文言实词活用（包括使动、意动）的一些规律，理解古汉语中句子成分省略的一些知识。3、学习本文紧凑地安排故事情节、生动地刻画人物的写法。4、感受作者隐忍发愤的著述精神，树立正确的读史观，学习一分为二地评论历史人物。（三）教学重难点本课的教学重点为：1积累文言词句知识。2学习一分为二地评判人物。本课教学难点为：文言实词的理解对人物性格的全面多角度分析二说设计理念：课程标准明确指出：”要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。 ”“重视学生思维方法的学习。 ”因此在本课的设计中更多注
3、重学生的活动。三.说设计意图：高一阶段，学生文言知识体系尚待完善，对魏晋历史散文接触不多。因此，教学中要进一步增加文言知识积累，并通过朗读指导，提高学生的阅读兴趣，培养学生欣赏历史散文的能力，养成思辨的习惯。四说学法（一）学情分析刚入高中的学生，不少还延续初中学习文言文的方法，只满足于盲目背诵，只顾扫清课本中的文字障碍，无法把课内学到的知识转化为能力，学了后面的忘了前面的，到考试前只是盲目做题，考试时全凭猜测，越是这样越是缺乏兴趣。针对这一现状，我们着眼于文学与历史相融合，或借文释史，或者借史释文，把语文与历史两科结合起来。本文就是着眼于学生的实际现状，立足于学生的学习兴趣，从历史科的角度切人
4、，以语文课本中所涉及的作品为基础，来说说如何帮助学生实现文史互动，从而提高学生学习文言文的阅读能力。（二）学法指导及设计理念课程标准明确指出：”要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。 ”“重视学生思维方法的学习。 ”据此，我确定了以下学法及能力培养：a、圈点、勾画、批注的方法。b、参照注解，动口动脑，培养学生自己获取知识的能力。c、指导学生进行正确的诵读。五说教法新课程观强调学生的自主学习和积极体验。因此，教师要尽可能地为学生提供共享资源，创设互动平台，从而为学生的终生学习打下坚实的基础。根据这一指导思想，我决定本文教学中主要采用三种方法
5、，即：目标导学、自主合作、迁移创新。“目标导学 ”即根据相应的学习内容设立学习目标，引导学生进入学习情境，如关于朗读、积累的教学。“自主合作 ”在本文教学中主要体现为分组归纳和小组讨论交流等。“迁移创造 ”是将阅读向更深更广的方向发展，如让学生创编课本剧鸿门宴等。 为了提高学习兴趣，增强教学效果，我设计运用录音带、多媒体等手段辅助教学，并印发课文翻译等文字资料。创新构想：在学习文言知识及对课文内容理解的前提下，鼓励学生自编自导课本剧，以深入理解分析课文中的人物性格、形象六说教学过程（一）翻译理解部分。我设计的是两个环节。学生活动：一是让学生粗读原文，借助工具书和书下注释翻译大意，重点完成三个内
6、容：依据文脉推断不懂的词义，点出重点的实词，框出通假字并归纳规律；二是让学生细读原文，进一步落实字句的翻译，主要完成两个任务：实词活用、特殊句式及其规律总结。两个环节是由简入难的过程。本文虽然篇幅较长，但文字浅易，并且是典范的记传性文体，因而对高一学生来说大部分内容比较易于理解和翻译。对那些不易懂的字词就引导学生联系上下文提供的语境、前后涉及的情节加以推测、判断，以培养学生依据文脉推断词义的好方法。要求学生点出重点实词、框出通假字，主要是为帮助学生积累和掌握一些文言文中常见的一词多义、异读现象、古今异义和通假现象的词语，并进一步得出规律，指导今后的文言文学习。词类活用和特殊句式在文言文翻译中难
7、度较大，也是本文教学的两大难点。要求学生标出有活用现象的字和划出句式特殊的句子，是基于两点考虑：教师小结：1、积累一定数量的第一手例句；2、引导学生加以分类，找出每类的相同特征，并抽取出来形成规律性的东西，从而上升到理性认识，使学生能由学会一个到会学多个。在翻译过程中注重指导学生养成用符号法表示重点字句的好习惯，如点、框、圈、划线等符号应约定一致，便于突出翻译中的重点、难点及复习。我的提示着重归纳了实词“幸”“如”“ 举”“谢” 等，名词活用、使动用法、宾语前置、被动句和省略句，全部采用表格的形式，可由学生填充相关内容，既是训练又是归纳。（二） 分析人物部分。学生活动：学生上演自导自演的课本剧
8、，主要人物：项羽、刘邦、项伯、范曾、樊哙、张良等，其他同学进入情景观看并分析教师活动：分析人物是本文的一大重点。为更好地使学生了解史传文学在人物形象方面的突出成就，深入挖掘人物内心，准确把握人物性格，我设计了四个问题：1项羽是怎样一步步地由主动走向被动的？刘邦又是怎样一步步地由被动走向主动的？2项羽、刘邦各具有怎样的性格特点？学生活动教师启发：问题 1 是对内容的把握，可引发学生探究的心理。通过对比讨论分析，学生会看到这是一个矛盾不断转化的过程，即沿着战与不战、杀与不杀、追与不追三组连贯的矛盾，项羽由主动转向被动，刘邦由被动转向主动。而其中根本原因则在于两个人物的不同性格，由此导入问题 2 对
9、项刘性格的概括。这样，问题 1 成为问题 2 的铺垫，并可以使学生感到人物性格是在矛盾中刻画的，这也为人物刻画方法的总结埋下伏笔。概括项羽性格时，学生可能对他“为人不忍” 的性格有不同认识，是“妇人之仁 ”还是“君子之度”？就这一点可以鼓励学生进行争论，挖掘出项羽性格的弱点，及其在这场斗争中埋下的祸根，从而帮助学生认识性格决定命运的道理，认清项羽的悲剧绝非偶然，可以说是性格悲剧。我将这两个问题结合在一起，用表格形式进行提示，由刘项双方的转化推出人物不同的性格，既有相应的概括，又形成鲜明的对比，会给学生留下深刻的印象。3如果刘邦不去鸿门向项羽谢罪，会有怎样的结局？如果项羽在鸿门宴上杀了刘邦，又会
10、有怎样的结局？这是两个假设性的问题，目的在于引起学生的想象和思考，推想可能的历史，学生设想的结局可能是多样的，只要能自圆其说合乎一定的逻辑就可以，不求答案一致。借此使学生进一步体会刘邦、项羽的不同性格可能造成的结局，进而启迪学生多样的思维，锻炼语言表达。4文中还塑造了哪些人物形象？简略说说他们的性格。设置这道题目的有二：一是全面把握本文中的性格鲜明的人物的需要；二是突出四组人物的对比塑造，为总结人物刻画方法作伏笔。（三）刻画方法部分。由于前一部分的铺垫，学生会比较容易地归纳出在矛盾中和对比映衬中刻画这两条，而在初中学过的孔乙己等小说中刻画方法也会使较多的学生联想到个性化的语言和动作是使人物栩栩
11、如生重要方法这一条，所以学生自己就可以很快归纳出来。（四）课堂延伸部分我引用列宁的比喻有时历史的发展就像一个人想要进入一大串房间中的一间，却阴差阳错地进入了另一个房间对全文进行总结，给学生以更多的思考和借鉴。作业布置：一联系情节背诵第三、四段；二写一篇读后感，谈谈你从“鸿门宴” 故事中得到的启示。（五）板书设计：最上方两行分别横写标题“鸿门宴” 和“司马迁”。板书重心是项羽、刘邦的人物分析：上半部分左边横写“项羽” ，中间对应其主要性格“自矜功伐、为人不忍” ，右边对应其形势的转化情况 “主动”到“ 被动”；下半部分左边横写“刘邦 ”，中间对应其主要性格 “能屈能伸、狡诈果断”，右边对应“ 被
12、动”到“主动” ，各自用线相连，上下形成鲜明对比。这个板书设计可以突出本文人物传记的特色和人物的鲜明性格及由此产生的形势逆转，是为教学重点的突出服务的。七说创新构想：学生对文言文有时间空间上的距离感，对历史人物的理解也很有难度，因此在教学中扫清字面障碍的基础上引导学生自导自演课本剧，以通俗易懂的方式加深对课文的理解，进一步加强对人物性格的分析。八方案实施过程问题：1.学生文言基础还需继续巩固加强2.学生对人物形象的理解易流于单一化，教师应适当启发引导，使学生全面多角度理解文学作品中的人物形象。第二篇：说课教案说课教案：田径跨栏本次说课内容为田径跨栏，共分为 14 个部分第一， 本课指导思想：本
13、课坚持“以人为本，健康第一” 的指导思想，从学生已有的运动经验和生活经验出发，激发和培养学生参与运动的兴趣，在积极主动的参与中，产生创新意识，体现团结合作，互帮互助的集体主义精神第二， 本课教学对象为高中三年级学生， 新课程标准中水平五 第三， 教学目标中认知目标：是学生初步了解跨栏跑的基本动作，认识到通过跨栏跑的练习可以提高人体大腿和髋关节的活动能力第四， 技能目标：使学生基本掌握跨栏跑的完整技术，发展学生速度柔韧 灵敏素质及反应能力第五， 情感目标：培养学生积极进取，努力拼搏的精神第六， 教材（学情）分析：通过合理的设计，一集对该项目的学习，维护与促进学生生长发育，发展学生身体的综合素质，
14、不断克服胆怯心理和畏难情绪，树立自信心，互相保护帮助，培养学生勇敢顽强克服困难等意志品质第七， 对学生针对跨栏中栏间距，栏高男女存在差异，以及男生女生心理生理特征，将学生分为男女生各一组第八， 技术分析：本课主要解决:起跑至第一栏技术跨栏步技术栏间跑技术，以及难点为跑跨跑之间的有机衔接 良好的全程跑节奏第九， 本课主要采用的方法有：准备部分运用讲解法，通过情景导入2014 年北京奥运会男子 110 米栏冠军是谁?提问方式引入本课教学内容为跨栏，基本教学部分运用示范法，教师进行跨栏跑示范教学，讲解动作要领，讲解跨栏跑的基本知识和安全要求。启发法：教师在教学一段时间后，提问跨栏过程中注意哪些问题？
15、即起跑至第一栏技术跨栏步技术栏间跑技术冲刺技术等，在同学基本掌握跨栏技术后，进行分男女生，跨 23 栏进行比赛。教师可采用相结合，让先进生进行示范，教师对该同学给予肯定及意见，让后进生示范，让同学自己发现同伴错误，加深印象本次课主要采用的学练方法为：准备部分，学生学生针对教师讲解跨栏技术进行热身，基本部分，学生之间作式练习法，针对柔韧等方面进行合作。教师提问，学生回答的探究式练习法，以及学生教师之间互评的评价练习法本次课运动负荷：本课运动以跑，跨为主，运动负荷较大，练习次数为 1520 次为主，平均心率为练习密度为。结束部分以放松练习为主教学评价：通过对本课的练习，能够使所有学生基本掌握动作要
16、领，在教学中，发展学生的灵巧柔韧协调能力，充分体现以学生为中心，增强学生的身体素质能力，锻炼学生克服困难的能力教学特点：坚持以学生为中心，重视学生主体地位，给予游戏法：示范法与分析法 自主练习法，合 150 次每分， 第十， 第十一，120 第十二，第十三，学生自由展示空间，以提高学生创新能力和研究性学习的能力。改进课堂评价模式，重视学生的自评及互评，充分将教师融入学生的自主学习中第十四， 最后部分：场地器材：大垫子 2 个，跨栏架 20 个，田径场第三篇：说课教案椭圆的参数方程及应用说课稿教学目标： 掌握椭圆的参数方程,x=acos，y=bsin,并注意系数 a,b 与椭圆方程中 a,b 值的对应; 椭圆的参数方程与标准方程的转化; 学会应用椭圆的参数方程解决一些最值问题;重点：1、 会写出一个椭圆的参数方程；2、 应用椭圆的参数方程解决一些最值问题;难点：应用椭圆的参
