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1、角的初步认识教案 (精选多篇)第一篇：角的初步认识教案角的初步认识教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）二年级上册第三单元角的初步认识 ，第 39 页（盲文课本 51 页）的例 1；40 页（盲文课本 53 页）的做一做 1 题、例 3；41 页（盲文课本 55 页）的例4、做一做 1 题；42 页（盲文课本 57、59 页）练习八的1、2、3、4、7、8 题。学情分析：本课主要教学角的初步认识，这一内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。教学具有高度的抽象性，而盲生往往缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于此基础上进行正确的抽象和概括，形成一
2、定的表象。教学目标：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，知道角的大小与两条边张开的程度有关，与两条边的长短无关。2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。3、通过让学生操作、比较，培养学生的动手操作能力和抽象思维能力。4、紧密联系学生的生活实际，让学生体验生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。教学重点：初步认识角的特征、怎样用三角板判断一个角是直角。教学难点：建立角的大小的初步表象。教具学具：三角板、活动角、正方体、圆形纸片、三角形纸片。第一课时教学目标：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，知道角的大
3、小与两条边张开的程度有关，与两条边的长短无关。2、通过让学生操作、比较，培养学生的动手操作能力和抽象思维能力。3、紧密联系学生的生活实际，让学生体验生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。教学重点：初步认识角的特征。教学难点：建立角的大小的初步表象。教具学具：三角板、圆形纸片、活动角。教学过程：一、情境导入同学们，我们在走路的时候，经常会不小心撞到桌角或墙角，撞到了会很疼，对不对？除了桌角和墙角，在我们周围还有很多的角，比如我们在做操的时候伸开的两臂组成了角，我们的三角板上有角，喝饮料时用的吸管上也有角，角到底是什么样的呢？今天，我们就一起来起学习角的相关知识。二、动手实践，探究新知（一）摸角（
4、介绍角各部分名称）我们的课本已经帮我们把这些角画出来了，请同学们打开课本 39页（盲文课本 51 页） ，找到例一的三个角，看看它们都是由什么组成的。都是由一个顶点和两条边组成的。同学们说的很对，角是由一个顶点和两条边组成的。什么地方是顶点？什么地方是边呢？（教师巡视）那个尖尖的点就是顶点，那两条直直的线就是边。我们在指边的时候要先找到这个角的顶点，把两个手的食指放到这个顶点上，然后两只手同时从顶点开始摸，一直摸到这两条边结束。我们一起来说一遍：角是由一个顶点和两条边组成的。两条边是直直的（学生个别说）练习：1、找一找我们身边的角，并指一指顶点和边。2、翻到 42 页（盲文课本 57 页） ，
5、看看练习八的第 1 题，一起读读题。我们先来说一说角是什么样的：角是由一个顶点和两条边组成的，两条边是直直的。3、第 2 题，一起读读题，大家先数一数，左边的三角形有几个角，右面的图形有几个角，指一指分别是哪几个角。注意我们指角的方法：先找到角的一个顶点，把两只手的食指同时放到这个顶点上，然后两只手同时从顶点出发，沿着边一直摸，摸到这两条边结束。（二）创造角师提供学具：大小不等的圆形纸片、活动角。刚刚我们已经认识了角，知道角是由一个顶点和两条边组成的。接下来，我们就动动小手，自己做一个角，好不好？老师给大家每人一张纸，大家听老师要求，和老师一起做：第一步，将这张纸上下对折；第二步，左右对折。这
6、样，一个角就折好了。同学们指指这个角的顶点在哪里？边在哪里？注意方法。现在，我们再把这个角对折，使角的两边重合。和刚刚的角比较，我们发现了什么？发现角变小了。角为什么会变小呢？（因为又折了一下）为什么再折一下，角就会变小呢？角的大小和什么有关系呢？大家先来猜一猜（可能说边越长角越大） 。我们一起来验证一下。（三）比较角的大小（教师给学生一张比上一张大的圆形纸片） ，老师再给大家一张纸，这张纸比刚刚的要大一些，大家按照刚刚折的方法，折一折：第一步，上下对折；第二步，左右对折；第三步，再对折使这个角的两条边重合。接下来，我们比一比这两个角的大小，怎样比呢？老师教大家比角的大小的方法：第一步，把第一
7、个角放到这个角上，使这两个角的顶点重合；第二步，使两个角的一条边对齐；第三步，看两个角的另一条边有没有重合。如果重合了，就说明这两个角一样大，如果没有重合，就说明这两个角不一样大。大家看一看，这两个角的另一条边重合了吗？重合了。说明了什么？说明这两个角一样大。边一样长吗？不一样长。所以，不是边越长，角越大；边越短，角越小。也就是说，角的大小和边的长短没有关系。那它和什么有关系呢？（教师为每位同学提供一个活动角）我们现在手里拿到的是一个活动角，大家指一指这个角的顶点和边。感受一下，现在这个角的大小。然后，我们转动这个角，使角的两边张开一点，再感受一下，现在这个角的大小。大家发现这两个角哪个大？后
8、面的大。现在，我们再把这个角合拢一点，大家再来感受一下，刚刚的两个角，哪个角大？前面的那个角大。我们再来看一看，在这个变化过程中，边的长短有没有变化过。没有，边始终是一样的，角的大小却不一样，说明角的大小和什么有关系啊？张开一点，角变大了，合拢一点，角变小了，所以说，角的大小和角两边张开的程度有关。和老师一起来说一说：角的大小和角两边张开的程度有关。现在我们用伸出胳膊，自然弯曲，用我们的胳膊来做一个角。找到肘关节处有一个尖尖的骨，这就是顶点。那么，它的两条边在哪里呢？对了，是我们的上臂和下臂。张开一点，角变大了；合拢一点，角变小了。但是，我们的两条边一直没有变。这说明：角的大小与角的两条边张开
9、的程度有关，与两条边的长短无关。练习：打开课本 42 页（盲文课本 57 页）练习八 3 题，先判断一下这两个角的大小。再用三角板比一比。三、巩固练习练习八 7 题。四、课堂小结，畅谈收获今天，我们学习了什么？1、角是由一个顶点和两条边组成的，两条边是直直的。2、角的大小与角的两条边张开的程度有关，与两条边的长短无关。作业布置：一个长方形去掉一个角，还剩下几个角？授课日期： 2014 年 9 月 27 日教学小结：第二课时教学目标：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。2、通过让学生操作、比较，培养学生的动手操作能力和抽象思维能力。3、紧密联系学生的生活实
10、际，让学生体验生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。教学重点：引导学生初步认识直角，让学生形成直角的正确表象。会用三角板判断一个角是不是直角。教学难点：引导学生掌握正确画直角的方法，建立直角的空间观念。教具学具准备：三角板、三角形纸片、正方体。教学过程：一、复习导入上节课我们初步认识了角，知道了：角是由（ 1）个顶点和（2）条边组成的。角的大小和（两条边张开的程度）有关，和（两条边的长短）无关。今天我们来学习直角。二、动手实践，探索新知（一）认识直角（给每位同学一个正方形纸片）老师现在给每位同学一张正方形纸片，大家先数一数，这个正方形的纸片上有几个角，四个。指一指这四个角。还记得怎样指角吗？先
11、找到顶点，把两只手的食指放到这个顶点上，然后，同时从顶点出发，沿着两边摸。接下来，大家感受一下这四个角的大小。还记得昨天老师教大家的方法吗？张开你的拇指和食指，然后把角放到拇指和食指里。感受一下这四个角的大小，你们发现了什么？老师现在告诉大家，这四个角是一样大的，而且这四个角都是很特殊的角，它们叫做直角。我们的课本帮我们把直角画出来了，大家打开盲文课本 53 页，汉文课本 40 页，找到例 3 的角，这个角就是直角。大家指一指这个角的顶点和边。大家看一看，在顶点附近，有没有一个小小的符号，像汉字里的横竖一样，这个符号是直角的符号，其实它也是一个小小的直角。大家以后画直角的时候不要忘记这个符号。
12、拿出我们的三角板，老师告诉大家，你们的三角板里有一个角是直角，大家能指指看哪个角是直角吗？（如果不能指出，老师再告诉大家，三角板中最大的那个角就是直角，用昨天老师教大家的方法，感受一下：伸出你的食指和拇指，把角放到里面，感受一下，然后指出哪个角最大。 ） 找到了指一指这个直角的顶点和边。注意方法。（二）判断直角我们知道角是有大小的，角的大小和两边张开的程度有关，对不对？所以并不是每个角都是直角。那怎样判断一个角是不是直角呢？老师告诉大家，可以用我们的三角板。只要是和三角板上的直角一样大的角，我们就把它叫做直角。接下来就是怎样比较大小的问题了。我们以刚刚发给大家的正方形为例，一起来验证一下它的角
13、是不是直角。大家跟着老师一起做：第一步，先找到要测量的角；第二步，找到三角板上的直角；第三步，将直角的顶点和角的顶点重合在一起；第四步，将直角的一条边跟角的一条边重合在一起；第五步，看看角的另一边是不是也和直角的另一条边重合。重合了，说明测得的这个角是直角；没有重合，这个角就不是直角。重合了吗？重合了，说明正方形的一个角是直角。其他的三个角，大家课下自己测一测、比一比。现在，老师发给大家每人一个三角形，我们一起测一测三角形右边的这个角是不是直角。大家一起说第一步要怎样？第一步，找到三角形右边的角；第二步，找到三角板上的直角；第三步，将直角的顶点和角的顶点重合在一起；第四步呢？第四步，将直角的一
14、条边跟角的一条边重合在一起；第五步，看看角的另一边是不是也和直角的另一条边重合。有没有重合？没有重合，说明这个角不是直角。角的另一条边落在了直角两条边的中间。这就说明，这个角要比直角小。大家再用拇食指感受一下，验证一下，我们刚刚测得的结果是否正确。用同样的方法，学生自己测一测第三个角。结果，角的另一条边落在了直角的两条边的外面，说明这个角比直角大。练习：1、打开课本 42 页（盲文课本 57 页）练习八第 4 题。一起读读题。先来说一说是不是直角，再用直角三角板来检验。2、找一找我们身边的直角。（三）画直角。刚刚我们学习了怎样用三角板判断一个角是不是直角。那么，我们怎样画一个直角呢？同学们把练
15、习本拿出来，夹好字板。同学们想一想，角是由什么组成的？一个顶点，两条边。所以，我们在画角的时候，就要先画出一个顶点，在字板上，找到一个顶点。然后怎么办呢？需要画边，边在字板上要怎样画呢？从顶点开始画一条横线，如果把顶点定在 2 点，就一直点 2、5 点；如果把顶点定在 3点，就一直点 3、6 点，这样一条边就画好了；再回到顶点，画一条竖线。如果顶点定在 1、2、3 中的一点就一直点 1、2、3 点；如果顶点定在 4、5、6 中的一点，就一直点 4、5、6。这样，另一条边也就画好了。一个顶点，两条边，就组成了一个角。换个顶点，换个方向，再画一个直角。 （低视力学生）画直角需借助三角板。先要画什么
16、？画一个顶点，然后需要画什么？画边。沿着顶点画一条边，把三角板上直角的一条边放到这条边上，使顶点重合，一条边重合，沿着三角板上直角的另一条边把角画好。同学们再自己画一个直角，用自己的话说一说你是是怎样画直角的。三、巩固练习现在，我们来比赛数一数正方体上有多少个直角。 和 一组，和一组，看看哪组找得又快又全。 （提示：先找到一个顶点，看看有几个直角，再找到一共有多少个顶点。也可用其他方法） （正方体上有 24 个直角。 ）正方体上有 24 个直角，那长方体上呢？同学们课下数一数。四、小结今天我们学习了：什么样的角是直角，怎样用三角板判断一个角是不是直角和怎样画直角。作业布置：1、测量正方形其他三个角是不是直角。2、长方体上有多少个直角。授课日期： 2014 年 9 月 28 日教学小结：第二篇：小学数学二年级上册角的初步认识教案海南师范大学初等教育学院于跃角的初步认识 （第一课时）教学目标：1、结合个生活中的情景和课堂上的操作活动来初步认识角，知道角的各部分
