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1、浅谈班主任工作中对学生“敢于担当”行为品质的培养摘要：学生有意或无意中犯错总是不可避免的，但是当犯错之后是推诿狡辩还是敢于担当，就会出现两种截然不同的表现。现在的孩子见识更广了，胆识更大了，犯错之后也更能给自己找理由，很少能正确认识到自己的错误，从而自省。教育学生直面错误，敢于担当，勇于承认错误，是教师的德育任务重点之一。关键词：担当 承认错误 自省一、问题的提出早自修来到教室，我发现教室前用来净手的水桶里没有打水，仔细一看发现桶底破了一个洞。当老师这么多年，清洁用具损坏的事情碰到不知凡几，按学校 规章制度是谁损坏谁赔偿。不过我们老 师自然不会真的要求学生赔偿的，因为那样太打击学生劳动积极性了
2、，一般都是借机 进行一次爱护财物的思想教育，以此诫勉。不过问题还是要搞清楚的，于是我问：“我们班水桶怎么破了 ”。张三没等我说完就急不可耐的回答：“叶老师，是李四打破的！”“不是我打破的！ ”李四梗着脖子看着我，却没有了下文。“叶老师，是李四打破的。先前他在走廊上拎着水桶打三（1）班的同学，结果打到墙上就破了，三（1）班的同学都看见了！”这个同学言辞 凿凿，我疑惑的向李四看去，李四脸已经红了，不过还是口气 强硬：“不是我打破的！ ”当过班主任的老师都知道这种情况最难处理，难的不是搞清楚桶谁打破的问题，而是怕简单粗暴的处理伤害到孩子的内心情感。逼迫犯错的学生在大家面前认错显然是不行的，这样做往往
3、不仅不能教育犯错的学生，还会重挫他的自尊；而不处理当然也不行，一则不利于教师威信的树立，二则会成为其余学生的坏榜样。与此类似的让教师一时难以决断的情况在工作中碰到过很多，比如：王五把笔送给了赵六，第二天王五又想要回笔，赵六不还，作为教师是要赵六还笔，还是要王五信守承诺？有时不禁抱怨：现在的孩子越来越没担当了。“担当”在本文中是作为动词，意思是：接受并负起责任，要求在做错事的时候必须承担后果。现在的孩子见识更广了，胆识更大了，但犯错之后要么给自己找理由，要么相互推诿、指责，很少能正确认识到自己的错误，从而自省。孩子本是一张白纸，他们形成这种性格，我认为主要原因有以下三点：1.家庭教育缺失“担当”
4、现在的小学在校生套用时下流行语说就是 “零零后” 。他们中绝大部分是独生子女，家庭生活水平相对优越，理所当然的享受着一个家庭全部的爱。成长中偶尔犯了错误，做错了事情，在父母的容忍，爷爷奶奶的宠溺下，几句言辞空洞的说教就是最大的惩罚，至于后果自然由长辈们承担了。有些家庭教育甚至混淆了是非观，把狡辩当成聪慧，把诚实当木讷，这样的环境中，孩子缺失了应有的责任感，失去了担当责任的勇气。2.学校教育缺失“担当”新课标下，学校教育的重点仍然是知识的学习，成绩好就是好学生，成为许多教师潜意识中的一个评判标准。各学科教材的变换，综合实践课程的设置，校本课程的设置，增加了人文性教育，增加了爱国主义教育，但教育学
5、生“修己身”的内容却没有增加，重智轻德已经成为学校教育普遍现象。就拿我校期末评价来说，有“全能生”， “学习积极分子” ， “优秀班干部” ，各学科之星，独独缺失了“道德标兵” 。3.社会环境缺失“担当”我国正处在经济高速发展期，而精神文明建设相对有些滞后。在这个社会大环境下，影视、书籍商业化，丢失了人文精神，甚至一些儿童动画片都以油嘴滑舌为看点，以谎言欺骗为情节。小学生被不停的灌输“不要和陌生人说话” ， “看到地上的钱不要捡” ， “别人摔倒不要扶” ，这样的教育下，孩子是学会了保护自己，丧失的却是敢于担当的勇气，责任感缺失。培养孩子们的责任意识，成为有担当的男子汉、女巾帼是一个需要全社会
6、共同努力的长久工程。作为一名教师，应该把培养学生敢于承担责任，能为自己做的事、说的话负责任的性格品质作为德育重点来抓。二、培养学生“敢于担当”品质要讲究策略1.耐心处理问题，让学生尝试“担当”学生对犯错所要承担的后果没有清楚的认识，缺乏处理问题经验的他们，在内心往往会夸大后果，自己吓自己。多年班主任经验发现，学生在校园里犯了错，首先想到的不是如何补救，而是尝试隐瞒，能躲则躲，如果没有同学告发，他们很少会有自己主动承认错误的行为。问及原因，往往说是惧怕老师的责骂，怕给老师留下坏印象，怕老师告诉家长等。显然，他们都能意识到自己的行为是错误的，但在错误发生的瞬间，脑海里已经自动把“打破的水桶”转换成
7、“教师的呵斥” ，反而淡漠了本该承担的责任本身是什么。李四同学性子倔强，曾经气哭过前任班主任好几次，打破水桶这件事如果再僵下去，很可能会让事情升级，反而不好处理，于是我 说 ：“上课铃已经响了五分钟了，如果再不上新课，这节课内容就完不成了，我们不能因为一只水桶而耽误了全班同学的学习。 ”或许先把事情冷一冷，处理起来更容易。在课后经过单独交流，他还是承认了。最 终我决定要他赔偿这个水桶，只是 赔偿的方法改了改，不是要他回家拿钱，而是 让他做班级的 “废品回收员”。根据协定，李四 为班里收集的废品所卖的钱，一半充当班委费，一半留着买水桶，直到 买来水桶为止。这个处理结果全班都很满意，同学们也很支持
8、李四回收废纸，并把这种处理方法写入班级公约，成为损坏财务问题的解决方法。买回水桶的那天，我找李四谈心，李四 说：“叶老师，那天我不是不想承认水桶是我打破的，但是心里害怕，话一到嘴边就成那样了！”显然当时他对犯错的后果存在恐惧，并不知道会面临什么样的惩罚。我说：“如果当时有了 现在这条处理公约，你会怎么做？”“叶老师，水桶一打破我就会来向你报告！”李四回答得很肯定。学生们犯的错，在大人们看来都是些芝麻绿豆大的小事，只要学生能够认识到错误，能够自省，其他的问题都不是问题。教师应该公正客观的给学生分析犯错所要承担的责任，采用警告、恐吓，夸大后果的方法效果往往适得其反，在下次犯错时他们会更害怕，教育工
9、作也越难做。学生对犯错后果的认识是一个积累的过程，只有在一次次亲自处理问题，做出担当行为之后，才能积累处理自己所犯错误的经验。2.教师以身作则，树立“敢于担当”形象学生是非认知观尚处在形成阶段，因为家庭教育的误区，比如家长灌输的“吃亏的总是老实人” ， “小错是调皮”之类观念，致使内心道德标准模糊。在犯错之后往往不能认识到自己的错误，能藏则藏，能掖则掖，很少有学生能够主动来说明错误，所以在低段年级办公室门口来打小报告的学生络绎不绝，热闹非凡。要教育学生“敢于担当” ，首先要让学生明白什么是“担当” ，教师的以身作则便是最好的教育。课堂上，板书时水蒸气的“气”字写成了“汽” ，一个学生举手说：“
10、叶老师，水蒸气的气是没有三点水的！”要是以前，我会表扬这名学生“上课最认真，老师故意把气字写错，想看看同学们都有没有用认真听”心里还洋洋自得：这叫树立教师权威，这叫课堂教学艺术！但是这么说了，我不是和学生一样“缺失担当”了吗？把狡辩当智慧，这还怎么教育学生？于是我诚挚的向学生认错：“刚才老师马虎大意了，要是同学们不知不觉中都学了老师的汽字，老师可就误人子弟，犯下大错了！我一定要把这件事情写到课后反思中去，给自己敲个警钟！”“哗”不知是谁带的头，学生们居然鼓起掌来。唉，这不是要我脸红么？点滴小事却能折射出一个道理：学生内心至真、至美，对正确的事物是欣赏、支持的。学高为师，身正为范。必要的时候，教
11、师应该放下师道尊严，敢于承认错误，树立敢于担当的形象。3.布置班级环境，营造“担当”氛围环境决定一个人的性格，环境决定人的素质，环境决定人的习惯这就是社会学上的“环境决定论” 。 古往今来那些的敢于担当的人物离我们很远，但我们却可以把他们的故事请到教室里来。营造一个“敢于担当”的班级氛围，于潜移默化中教育学生学会“担当” ，比空洞的说教效果显然更有效更持久。趁着“水蒸气”事件带来的影响尚未消散，我宣布本周三的班队课主题为：敢于担当，勇于承认错误，请同学们各自准备。班队课上，主持人按着我拟定的章程，首先朗读了华盛顿和樱桃树这篇文章，并展开讨论。同学们看到了儿时华盛顿的童真与好奇，也看到了华盛顿的
12、勇于承认错误的勇气，纷纷表示要学习他敢于担当的精神。第二项是同学们朗读各自收集的勇于承认错误的小故事，如：廉颇负荆请罪，列宁打碎花瓶的故事等。第三项是完善班级公约，增加了三条：1、不随意拿和翻动别人的东西；借东西要先征得别人的同意，及时归还。2、做错事要勇于承担责任并努力改正，不隐瞒自己的过失，不替他人隐瞒错误。3、诚实做人，父母面前不欺瞒，老师面前不虚伪，同学面前不自夸。第四项是将“知错能改，善莫大焉”作为班级新的格言，并书写后贴在教室墙上。继班队课后，在我班进行值周时选择“敢于担当，勇于承认错误”为旗下讲话内容；进行了一次“勇于担当，勇于承认错误”为主题的周记练笔；期末评选班级“道德标兵”
13、两名。一系列活动后，班风为之一正，后半个学期中，数名同学在犯错之后能够主动认错。我对他们的错误进行了批评，但对他们勇于承认错误的勇气在全班作了表扬，并趁机重新进行一次思想教育。“随风潜入夜，润物细无声” ，一个良好的环境就像一场春雨，不知不觉中便起到了很大的作用。当“敢于担当，勇于承认错误”形成一种氛围，这就是对教师工作最大的肯定。4.家校联系，转变家庭教育观念通过长时间的观察发现，培养学生“敢于担当，勇于承认错误”这一品质，是家庭教育中缺失的一环。 “孩子总是自己的好！”家长们对自己孩子的评估往往高于实际评价，对自己孩子问题缩小化，对别人孩子的问题扩大化。班上小斌拿了同学的十元钱并买东西分给
14、几个小伙伴花了，我电话联系家长，希望在解决问题方法上取得家长支持。家长的反应在意料之外又在情理之中：“ 不会吧，叶老师？我家斌斌每天都有零花钱的，而且从来胆子就小，人又老实，不可能会拿 别人东西的！平时他要什么我们就买什么，吃的用的都不比别人差” 絮絮叨叨犹如机关炮，这位家长对此事的态度就像看到外星人般，越说越觉得可疑：“ 叶老师，你会不会弄错了，是别人冤枉他的？” 家长的 这种反应出人意料却又在意料之中，学生之 间发生纠纷时，有小部分的家长不问青红皂白，第一反应就是维护自己的孩子。家长对小孩子“敢做不敢当” ， “逃避推诿责任”问题的认识上也存在很大误区。农村传统思想中认为“吃亏得总是老实人
15、” ，两个孩子犯了错，其中一个孩子承认了错误，家长会恨铁不成钢：“你怎么嘎笨的，别人都晓得推到你头上，你不晓得推到他头上去的？”认为孩子的诚实是傻笨，不会变通。孩子真的犯错也习惯关起门来教育，不能丢脸丢在外面，在人前极力为自己孩子辩解，或者直接归咎为一句话：“小孩子懂事！”如此环境下，学生怎么能够学会“担当” ，怎么敢于“担当”？家长会上，我首先讲了本地流传较广的一个故事：张龙偷了小贩的咸鱼干拿回家，妈妈没有责怪反而帮着藏了起来，妈妈对张龙的行为显然默许了，甚至隐隐有赞许的意思在里面。自此，张龙道德下滑，小时偷长大抢，最终混到监狱里去，被叛死刑。头发花白的妈妈拎着好酒好菜来见他最后一面，张龙说
16、：“妈，再让我喝口奶吧！”结果一口就把妈妈的乳头咬了下来。接着马上展示去年网上闹得沸沸扬扬的杭州“8 只写着对不起的小纸船 山水人家小孩划车事件” ，两位母亲的做法形成鲜明的对比，加上网友铺天盖地的留言评论，在家长们心中形成巨大冲击。之后的讨论交流中，家长们坦言平时教育孩子时是存在问题，以后要多向老师咨询。学生犯错时，我改变以往就事论事的处理方式，与家长沟通时多聊家庭教育问题，寻找事情背后的根源。耐心细致的工作提升了家长们对我的认可，在教育上也能积极配合：“叶老师，这件事情你狠狠处理，给他一个教训”话语虽然有些偏激，却代表了教育观念上发生的变化。家校合作事半功倍！三、培养学生“敢于担当”品质要防止“假孔融让梨”孔融让梨的故事大家都知道，这里说的“假孔融让梨”是指哥哥明知大人期望看到自己拿小梨，于是让假意大梨给弟弟，以此博得大人欢心。而大人一高兴，自然把大梨给了哥哥，还夸奖他懂事有做哥哥的样子。现在小学生很活络，看到“敢于担当”已成氛围，自己做错了事情虽不情愿却也摆出一副“敢于担当”的
